1樓：百度文庫精選
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怎樣提高生物課堂教學效率
課堂講授是教學工作的重要環節之一，在系統傳授專業知識上具有重要作用。講好課是我們青年教師必須練就的教學基本功，本人結合自己的教學工作實踐，就如何提高講課藝術談談自己的認識。
一、激發興趣，提高學生學習的積極性和主動性興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，對人的行動有巨大的推動力。教學中教師應通過興趣的培養、情感的交流、情感的共鳴，能使學生體驗到愉快、積極、振奮的情感，更主動積極地去領會知識、從事學習活動和探索生物自然的奧祕。
興趣的生成是指學生在學習過程中，對某些學習內容所產生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學習內容表面，依賴於學習內容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學生以關注和衝動等下意識的動力形式表現出來。
而這些關注和衝動，並不是無緣無故產生的，其根源在於學習內容與學生學習目的、價值需求有必然聯絡。這種聯絡反映到學生的意識中，引起了學生的注意，產生了愉悅的心理體驗。心理學研究表明，同人的需要(不單指肉體的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要)毫無關係的事物，人對它是無所謂興趣的。
凡是人感興趣的、所欲的東西，總是在某個方面，某一點或某種程度上與主體需要有一致性。可以肯定地說，興趣是直接由學生學習需要驅使，間接由學習價值觀推動而萌發的。產生興趣的正強化又有兩種，一種是外部強化，一種是內部強化。
貝多芬三、注重教學過程練習到位
新課改下怎樣提高生物課堂教學效率
2樓：匿名使用者
隨著社會經濟的發展, 對人才的培養有了新的發展.在初中生物教學中,教師需要適應新課改的要求,把學生放到課堂主體地位,使學生能積極主動地參與到課堂教學中,充分發揮他們思維的創新性. 在進行新課改的同時,教師為了發展和提高學生的綜合素質,需要在課堂上提高學生的學習效率, 使他們在有效的時間中不僅能具備豐富的生物知識,還能利用已有的生物知識進行知識創新,來解決一些比較困難的問題.
教師在實現課堂教學目標時, 要清楚地掌握學生對知識的運用程度, 使在課堂中參與的教學活動能有效刺激學生的生物思維.在初中生物課堂上,如何提高課堂的學習效率? 這是生物教師在不斷改進教學方法和教學思想過程中必須關注的重點問題.
下面談談我在生物教學中提高課堂效率的做法和建議.
一、精心設計教學方案
在進行課堂教學之前, 教師需要對所講內容進行整體規劃, 使教材內容能讓學生輕鬆吸收,同時教師對教材內容進行深入瞭解,才能在課堂上對學生提出的各種問題順利解決.這就要求教師在對教材深入瞭解的同時,制定詳細的教學方案.在設計教學方案時,教師要考慮到教學的總體目標, 使課堂教學目標的方向不偏離, 同時要對學生的具體情況進行了解, 對學生的整體水平有一個清晰的瞭解,在進行問題設定時能具備一定的高度,使學生通過思考和討論來實現能力的提升.
過於簡單的問題可以一帶而過, 最大可能地利用好課堂中的時間, 使學生和教師能有效率的進行課堂學習活動的互動. 學生是一個活動的主體, 他們的思想隨著課堂情境的發展而有不同的變化, 這就需要教師不僅要制動符合學生水平的課堂問題, 還要具備應付突發情況的能力.
二、恰當設疑,充分調動學生的主動性和積極性
美國教育家波麗亞說過:"學習任何東西最好的途徑是自己發現. "在傳統課堂上,教師負責對學生進行知識灌輸, 使學生被動地知識接收, 學生在這個過程中容易形成思維的惰性,不能對問題進行積極思考,更別說發展所學知識中的疑問了.
學習的過程貴在質疑,只有在不斷思考和分析中產生疑問,為了使疑問獲得解決, 促使學生進行更深入地研究生物知識, 他們的積極性促使在學習過程中的效率逐漸提高, 才能從根本上為實現學生的主體地位提供條件. 在課堂教學互動環節,為了激發學生的質疑精神,提高他們的質疑能力,教師首先要對學生進行問題引導,通過由淺入深地提問原則來激發他們、 思維的持續運作, 使學生獲得質疑的基本步驟和解決方法.在學生自主學習的過程中,他們對疑問進行解決時就能有條理地思考, 不會被一個難題打亂思路, 獲得更好的學習效果.
例如,在學習"植物的激素調節"一節時,教師可以如下設問:①植物為什麼會向光彎曲生長?②什麼是向性運動?
③向性運動的產生是哪種激素調節的?④植物體內還有哪些激素?隨著這些問題的解決, 學生很自然就知道什麼是植物的激素調節.
通過這些問題的引導,學生對在知識學習過程中如何進行提問的提出逐漸掌握要點, 對他們以後的學習有了更好的促進作用.
三、巧用例項,激發學生的學習興趣
學生對生物知識產生興趣使促使他們學習的最大動力,在這個過程中,教師根據學生對生物興趣的指引來促進他們的深入研究,使學生的學習效率能大大提高.所以,教師在課堂上儘可能多列舉一些與課堂知識有關的常見的生命現象, 很自然會激發學生的學習興趣. 比如"體液調節"一節中幾乎每一種激素都有對應的分泌失調疾病,如巨人症、甲亢等;"免疫調節"一節的內容和器官移植、疫苗製備等緊密聯絡……學生對這些話題很感興趣,很自然會產生很強的學習動機.
四、把複雜問題簡單化,抽象問題形象化
隨著生物知識的逐步深入,初中生物中包含了很多抽象的概念和理論,例如染色體組的概念、有絲**和減數**的過程等,學生對這些概念的理解和接受起來有一定的困難,這就要求教師在教學過程中要通過具體形象的講述把這些概念具體化,使學生利用豐富的想象來加深對概念的理解. 例如,在講述染色體組的概念時,可以這樣比喻:把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個細胞中的五十二條染色體,同一數字的四張牌看作同源染色體的話,所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當於一個染色體組.
把抽象的生物知識和學生生活中熟悉的事物進行聯絡,可以使學生對這些概念產生親切感,促進他們的學習效率,同時把現實和理論相聯絡,使學生能更好地利用生物知識解決實際問題.
五、多種教學手段巧妙結合
在提高生物課堂效率時,教師為了運用多**來提升學生對生物的興趣,激發學生對生物現象進行積極討論時,需要教師不斷提高自己的業務水平,同時還要具備較強的計算機操作能力.不僅能從網上找到一些適合進行教學的生物資料,還能針對學生的薄弱環節制作有針對性的課件,來引導學生的不斷進步.
生物課堂的教學效率和學生的學習效率不僅和教師創設的學習環境有密切的聯絡,同時教師的精神面貌和語言的運用能力,以及對學生情緒的調動能力都能有效地促進課堂的教學效率, 使學生能快速地把注意力轉移到教學內容中來.在教學中,教師要根據學生的具體情況來制定相應的教學方法, 同時還要多同其他教師多進行**, 吸取優秀教師的成功經驗,使生物課堂的效率逐步提高,使學生對生物的興趣越來越大.
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