1樓：匿名使用者
一、明確課堂所要實現的目標
對於課堂所需實現的目標，教師要從知識與技能，態度與情感以及價值觀等方面去思考，明確與教學內容相關的教學目標。有了這樣的教學目標，才能在設計教案時有個總體的思考方向。在制定目標時，還應該注意以下幾點：
1.以幼兒的發展為標準。
2.目標必須適合幼兒的現有水平，在此基礎上提升。
3.目標要有整合思想，關注多層價值，多方位考慮。
4.目標制定要具體、明確、可操作、可評價和可測量，切記過空過大。
二、心中始終有教學整體框架，把握教材難度
由於課堂教學是師生互動的一個動態過程，出乎意料的情況時有發生，或者每個環節的進度並不完全在教師的掌控之中，特別是在幼兒園,這便需要教師心中始終有個教學的整體框架，對課堂的教學程序有個清楚的定位，從而為實現整體的教學目標隨時進行調整。同時，注意對教學速度、難度的調控，因為把握活動難度與否直接影響到教學效率的高低：過難，幼兒不理解，是浪費;過易，既降低了教學要求，又會挫傷幼兒學習的積極主動性，更是浪費。
因此，在課堂教學中採用幼兒實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓幼兒通過動腦動手，動筆動口進行學習，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，這樣的課堂教學的效率可能就相對比較高了。
三、教學設計合幼兒胃口
教師在課前的教學設計非常重要，這直接影響教學的有效性，當然教師對教案的實施能力也非常重要，有一個好的設計，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設計中所創設的環境不能吸引幼兒，或幼兒不感興趣，那一定會降低課堂教學的有效性。
因此，在設計活動時，首先要進行價值分析，分析哪些價值可以在平時滲透，哪些價值應該在活動中實現;其次，考慮到幼兒的興趣點所在，設計更加符合本班幼兒特點、吸引幼兒的活動過程;再次，設計的各個環節的流暢性要符合幼兒的思考、探索、求知過程，逐層誘導深入，理解鞏固，深入淺出;最後，避免操之過急，出現另一種錯誤，如，活動過於簡單、過分追求新穎、單純考慮幼兒興趣，等等。
四、瞭解幼兒
整個活動過程中，幼兒是出發點，實現教學目標是終點。這個實現的過程如何進行是由幼兒現有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學水平之外對幼兒還應有比較充分和全面的瞭解，也只有這樣教師才能設計出吸引幼兒的活動來。一旦活動對幼兒產生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。
因此，教師必須充分考慮到本班幼兒的實際發展情況，從實際出發尋找解決問題的辦法，避免生搬硬套和“拿來主義”。
五、教學方法的有效性
在教學過程中我們常常強調啟發式教學，這也是提高教學效率的一種途徑。但啟發式教學不是盲目激發幼兒的“好奇心”，而是通過揭示幼兒頭腦中已有的知識和經驗中的矛盾因素，促使幼兒主動地去尋找解決問題的途徑。運用啟發式教學的關鍵在於教師的善於引導。
另外，活動中，還應該注意形成有效的師幼互動。總之，最有效的辦法應該是適合幼兒的年齡特點、使幼兒得到發展的辦法。
六、有效的教學反思
教學反思貫穿於活動的始終，直接影響到教學的有效性，因此，我們要透過現象找原因，針對可能出現的，或者已經出現的種種問題進行認真的分析和思考，尋找發生的原因，並找出改正方法。值得注意的是，我們要善於從幼兒的表現出發，來發現自身的問題，反思中尋找自己的不足和閃光點。
如何客觀有效的評價學前教育質量
2樓：翰林學庫
為全面推進幼兒園深化課程改革，切實提高幼兒園的保教質量，促進幼兒全面、健康、和諧的發展。08年5月，上海市學前教育工作會議上下發了關於《上海市幼兒園保教質量評價指南》檔案，這一文字的頒發掀開了學前教育質量評價嶄新的一頁。下面，談談我對學前教育保教質量評價的粗淺認識：
一、我們的認識
1、強調價值取向
《上海市幼兒園保教質量評價指南》的試行，進一步強化了質量意識，凸顯了素質教育的要求與導向，為幼教工作者從觀念到行為的轉變提供了可操作性的“指南”，為教育教學診斷和質量提高提供了依據，保證每一所幼兒園保教質量達到基本的水準。
它強調了質量概念、質量意識，明確了質量的價值取向。如課程的價值：怎樣的課程是優質的、高效的？幼兒發展的價值：幼兒的哪些品質是需要培養的、關注的？
2、突出重點方向
幼兒園保教質量評價其源頭是課程管理，出口是幼兒發展，即大班畢業的幼兒合格標準應是統一的。因此，《上海市幼兒園保教質量評價指南》中確立了幼兒發展與幼兒園課程兩個部分。
“幼兒發展”評價指標包括“體能”、“ 習慣”、“自我意識與自理”、“ 認知”、“語言能力”、“社會性”、“美感與表達”等七個方面，每個方面又有若干個評價重點與標準。
“幼兒園課程”評價指標包括 “課程實施方案”、“環境創設與利用”、“生活活動”、“運動”、“遊戲活動”、“學習活動”、“保健和特殊照料”、“與社群家長的互動” 等八個方面，每個方面又有若干個評價重點與評價標準，標準又分“合格標準”與“優秀標準”。
3、體現自主發展
評價強調的是過程管理、常態管理。強調的是園所和教師的自我評價、自我監測、自我發展。強調園所自主發展意識，園長自主辦園意識，教師自主成長意識。
當然，評價也可作為行政、教研、督導等部門評價的依據。
4、提供完整工具
明確了關鍵性的指標，確立了可觀測性（明確、具體）的標準，提供了分層分級、多個視角的資訊採集方式。
二、我們的做法
1、增強意識
《質量評價指南》從全面反映素質教育的要求出發，分別從幼兒園課程和幼兒發展兩大部分提出了具體的評價指標與標準，努力將新的教育觀念、理論和《課程指南》的要求具體化，並滲透在各項評價指標中。
作為區域教研部門要引導廣大幼兒園、教師樹立質量監控的意識，積極研究質量監控的工作機制。如自評、他評、互評怎麼評？評價週期、評價人員、評價物件、評價內容、評價形式等等如何更科學更規範？
將質量監控的工作機制能夠文字化、制度化。
2、有機結合
學前教育質量評價要與幼兒園課程改革有機結合；與日常工作有機結合；與園本教研有機結合；與考核工作有機結合。
3、評價引導
學前教育質量評價其目的是對幼兒園、教師開展保教工作的支援，為幼兒園質量監控與評價提供參考。教研員要鼓勵和引導教師經常對自己的保教工作進行自評。同時，也可組織以診斷和改進工作為目的的互評和他評。
在研究和實踐過程中，讓幼兒園逐步建立起“自我認識、自我監測、自我發展”的機制，使評價工作成為促進幼兒園保教質量不斷提高的有效平臺。
同時，要加強多元主體及不同階段的評價資訊綜合分析；評價結果的後續解釋分析；基於資訊的影響因素分析，並及時**可能的行為轉變。
總之，我們要組織教師認真學習《質量評價指南》，積極**幼兒園保教質量評價的操作方法，不斷積累質量評價的有效經驗，不斷完善質量評價的執行機制，以全面提高學前保教質量。
幼兒教師的專業性和有效性有幾個方面組成
3樓：中公教育
通過學習我進一步瞭解了《幼兒園教師專業標準》的基本內容和要求。認為幼兒園教師專業標準包括：
一、基本理念：
（一）幼兒為本 尊重幼兒權益，以幼兒為主體，遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育。
（二）師德為先 教師要熱愛幼教事業，履行教師職業道德規範。關心幼兒，為人師表。
（三）能力為重 把學前教育理論與保教實踐相結合，提升保教工作專業化水平，不斷提高專業能力。
（四）終身學習 學習先進學前教育理論，優化知識結構，具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
二、基本內容包括三大方面：
(一）專業理念與師德方面：
1、職業理解與認識
首先要貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規，熱愛幼教事業，具有良好的職業道德修養，為人師表。
2、對幼兒的態度與行為
尊重幼兒，關愛幼兒，信任幼兒，尊重個體差異，平等對待每一個幼兒。
3、幼兒保育和教育的態度與行為
注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，保護幼兒的好奇心，發掘幼兒的興趣愛好。將遊戲作為幼兒的主要活動。綜合利用幼兒園、家庭、社群等各種資源。
4、個人修養與行為
幼兒教師應富有愛心、責任心、耐心和細心。善於自我調節情緒，保持平和心態。勤於學習，不斷進取，注意自身的言行舉止。
5、幼兒發展知識
要求教師掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略和方法。瞭解相關的法律法規及政策規定。充分了解幼兒的個性差異以及幼兒發展中易出現的問題等
（二）教師專業知識方面
1、幼兒保育和教育知識
教師應熟悉幼兒園教育目標、任務、內容、要求和基本原則，掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、遊戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。掌握幼兒安全防護與救助的基本方法。
2、通史知識
要求教師具有一定的自然科學和人文社會科學知識，瞭解中國教育基本情況，掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識以及具有一定的現代化資訊科技知識。
（三）教師專業能力方面要求
1、環境創設與利用
建立良好的師幼關係，和良好的的同伴關係，建立班級秩序與規則，創設有助於促進幼兒成長、學習、遊戲的環境和氛圍。
2、一日生活的組織與保育
合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活滲透到一日生活中科學料理幼兒日常生活，指導和協助保育員做好保育工作。
3、遊戲活動的支援與引導
充分利用與合理設計遊戲活動空間，提供豐富、適宜的遊戲材料，支援、引發和促進幼兒遊戲，鼓勵幼兒自主遊戲從而獲得身體、認知、語言和社會性等多方面發展。
4、教育活動的計劃與實施
制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案注意觀察幼兒，及時調整活動。教育活動的設計和實施要體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和教育方法。
5、激勵與評價
教師應關注幼兒日常表現，及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，並能客觀地、全面地瞭解和評價幼兒。
6、溝通與合作
教師應善於傾聽，和藹可親，與幼兒有效溝通，與同事合作交流、分享經驗和資源，與家長有效溝通，共同促進幼兒發展。
7、反思與發展
教師要不斷進行反思改進保教工作，進行探索和研究，制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
如何提高課堂有效性措施，如何提高課堂教學有效性
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如何提高資訊科技課堂教學有效性研討
一 改革傳統的教學模式，為課堂教學注入活力 資訊科技是一門實踐性很強的課程，是以培養學生的實踐應用能力和創新能力為核心的。因此，資訊科技教育的課堂教學也必須構建有利於學生自主學習 協作學習和研究性學習的學習情境，讓學生真正成為學習的主體。因此我嘗試採用了行為引導型教學法中的 專案教學 方式。所謂 專...
如何提高教師課堂教學行為的有效性
教育必須面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上都獲得最大限度的發展和提高，這也是創造良好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學中，教師要正確處理好 面向全體 與 因材施教 的關係，針對每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，施以不同的幫助，讓他們都有自我表現 自我成功的機會，都能獲得知識 能力和自信心。這既...