1樓：匿名使用者
在美術課堂教學中，要儘可能地提高教學效果，從而實現美術課堂教學的有效性。在整體教學時，教師的教法總是針對大多數學生的，很多時候並不能照顧到每一個學生的個體教學需要，而新課程強調更多的則是教學有效性，即有儘可能多的孩子掌握所教授的內容。因此，教師在課堂巡視過程中，可以根據不同途徑，獲得教學反饋，適時調整教法，發揮個別輔導的優勢，提高教學的有效性。
2樓：看具體郵寄
近幾年來，隨著課程改革不斷深入，對於美術教學評價的要求越來越高。因為評價是美術創作與美術鑑賞教學活動中不可或缺的重要環節，《美術課程標準》的評價建議中也提出：「美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷髮展的重要環節。
」學生是一個充滿個性、活潑、靈動的獨特個體，每個人都有自己與眾不同的生活經驗、生命體驗、情感世界，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力,
從而去追求更為有效的美術課堂教學評價方式。
一、尊重個性差異，注重情感的評價
教師注重建立和諧的師生關係，關注不同層次、不同型別的學生的心理需求，從多個角度，以發展的眼光來評價學生，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發他們的自信心，使之獲得「我也行」的情感體驗。
杜威曾說過：「每一個兒童來到學校的時候，除了懷有獲得知識的願望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。」怎樣調動學生的情感，讓學生感知教師的期望和評價，從而去充滿熱情地學習呢？
我在執教《我們的雙手會表演》一課時，先帶領大家玩了手形遊戲，用手變出小孔雀、小狗、小兔子等動物。這時，一位男孩子舉手說道：「手指不僅可以做遊戲，還可以傳遞資訊，如一至十的數字、ok等手勢，中國人拜年時做的恭喜的手勢。
」說著，他還淘氣地做了個「v」的手勢。在場的聽課教師無不為小男孩的精彩發言而暗暗喝彩。我緊緊抓住這一契機，表揚了這位學生，並即興帶領大家來做一做相關手勢。
小男孩看了看老師，興奮的坐下，眼神中充滿了自豪的表情。
《美術課程標準》指出：「美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。」人文性在本質上強調人的情感、人的體驗。
美術課以畫為載體，承載人的情與意，是學生、教師二者感情碰撞的空間，是一個豐富多彩的情感世界。
二、關注個體差異，注重評價結果的激勵性
具有激勵性評價是培養和保護學生創新思維的條件，只有在寬鬆、愉悅、不斷獲得鼓勵的環境中，學生的思維才會變得活躍。教學中，教師關注個體差異，用鼓勵性的語言，讚揚學生的每一次成功，及時抓住學生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予讚揚，讓學生產生成功的體驗，激勵學生不斷追求成功，使學生的創造性思維得以發展，讓學生從內心體驗成功，產生學習的動力。
如何進行有效的課堂教學評價？
3樓：匿名使用者
」通過聽課、思考、實踐，我覺得有效的課堂教學評價可從以下幾個方面進行：
第一、用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈。
所謂「有效」，就是表揚要適得其所，要關注學生的需要與狀態，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。所謂「適度」，就是要掌握表揚的分寸，不任意誇大學生的優點。
不同的學生，對於表揚的期待與反應是不相同的。如回答簡單的問題，學優生對於老師是否表揚往往表現得無所謂，受了表揚也常常是反應平平；而後進生則不然，他們很在乎老師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚後也能高興一番。同一個學生，在不同的時候對於表揚的期待與反應也不相同。
如學優生在解出難題或者對某題有新的解法時，他們就很在乎老師對他們的讚揚，用他們自己的話說「會感覺很興奮」。
針對不同的需要，我們可以進行不同的表揚——
如果一位學優生回答的問題非常完美，我們可用極其真誠的語氣說：「你說話時有條不紊，表達的內容條理清晰，你對語言的感悟能力很強，你努力了，能成為語言學家呢！」相信那位學生聽了一定會自豪和興奮的。
而其他學生受了感染，也會紛紛舉起手要求回答問題。
如果是一位比較靦腆的小姑娘回答了問題，雖然她的聲音仍不很響亮，但她已經能做到主動地舉手發言了，這是她的進步。我們應抓住契機進行表揚：「今天你回答問題的聲音真好聽，我還想再聽你說一遍剛才的答案，行嗎？
」相信小姑娘一定會非常激動的，以後的她也會越來越自信的。
簡而言之，表揚要貼近學生的心理，表揚學生需要的，表揚學生在乎的，這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。
第二、用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情。
通過教學實踐，我發現以下兩種方式的批評效果很好。
幽默式批評。幽默式批評即寓批評於詼諧之中。用一些充滿愛心、智慧的話化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。
這樣可以很好地幫助學生糾正學習中的錯誤，讓他們沒有任何心理負擔地投入學習，他們自然會爭先恐後地發言。
自省式批評。「批評的智慧在於讓學生成為自我的批評者。」自省式批評的最大優點是能啟用學生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。
課堂評價要求教師能根據學生的回答及時反饋資訊，準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，使學生對自己的提出更高的標準，在一次一次的練習中揚長避短。
第三、多元化進行評價，讓課堂變成「伯樂」。
在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習，而不是盲目地被表揚所驅使，一味地為表揚而學習。因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發展，應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構多元互動的立體評價機制，多方面發現和發展學生的潛能。1、教師要積極引導學生學會自評、運用自評、建立自信。
學生自評有利於調動學生內因，啟發學生認識自我，發現自我；運用自評有利於減少對學生的傷害，使學生不斷地認識和改進自我。2、教師要引導學生互評，促進合作，共同發展。教師在引導學生互評時，首先要幫助學生學會用欣賞的眼光看待夥伴，從夥伴的優點中找到自己的不足，從而激勵學生共同發展。
避免學生之間相互評價時，總是挑對方的「刺」，老師的評價語言應該引導他們慢慢學會用欣賞的眼光看待夥伴，能正視自己、正視夥伴。
課堂評價必須糾正「為了課堂熱鬧好看」的浮華，必須注重人性化，讓學生成為評價的主人，讓學生關注自己的發展和進步，真正體現評價所應有的教育意義。
還應注意，我們在對評價形式進行創新的時候，不要忘了一些很好的傳統評價方式。如：點頭、微笑、眼神、口頭與書面結合、當眾與個別結合等等。
總之，課堂教學評價應該是一種民主、平等的「對話」，這種「對話」過程貫穿著尊重人、愛護人、發展人的人本主義情懷。讓我們實施科學有效的評價策略，用積極的態度看待學生，從每個學生髮展的內在需要和實際狀況出發，評價他們各自的發展程序，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！
如何進行有效的美術教學評價
4樓：百度文庫精選
內容來自使用者:中國學術期刊網
美術教學中有效的評價方式
美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷髮展的重要環節。國家基礎教育課程改革的提出，為我們帶來了新時期教學評價的新氣息，引導我們怎樣從多個角度去審視學生，正確地評價學生，讓學生認識自我、表現自我和發展自我，更有效地學習美術課程。作為工作在一線的教師，在美術教育教學工作中，我深刻地體會到課改評價工作的艱辛與快樂，並從中總結經驗、尋求新的思路。
那麼，如何依據《美術課程標準》對低年級美術教學進行學習方式地評價？
一、課堂評價要及時
在課堂教學中，教師要善於捕捉學生的思想、言行，尋找學生的閃光之處，抓住時機給予學生科學、公正的評價。因為在日常的教學活動中，學生的學習表現經常會出乎意料，不可能一成不變地按照教師預先設計好的思路去完成教學中的各個環節。因此教師不能以固定的時間固定的模式來評價學生，需要隨時機而行，正確作出判斷，及時進行評價，更好地體現評價的現實意義。
二、注重對學生參與美術活動興趣的評價
低年級學生畫畫完全是一種遊戲，他們常常把一切事物看成是有生命的，是美好的和自己有關聯的，他們不知道怎樣畫才是最好的，但是他們什麼都敢畫，無拘無束，隨心所欲，在這裡我們評價的就不是「畫的是什麼」、「像不像」等問題了，而是把是否積極地參與造型遊戲活動，是否對美術課感興趣和積極的態度參與欣賞活動、學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展
如何在小學美術課堂開展有效的評價
5樓：
如何bai在小學美術課堂開du展有效的評價zhi
課程改革的核心理念是一切教dao學專都是為了促進學生的發屬
展。課堂評價是尊重學生主體地位、促進學生髮展的重要環節，教師對學生的學習狀況所表現出來的高超的評價藝術，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。
如何改進美術課堂教學方法，淺談怎樣有效提高美術課堂教學的魅力
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如何提高美術課堂教學質量，淺談如何提高美術課堂教學質量
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如何在課堂教學中實施多元化評價，課堂教學中如何實施有效的評價
啥名字好呢呢 一 多元化的評價主體，讓課堂充滿和諧 評價是促進學生自我教育和自我發展的有效方式。傳統的課堂評價，教師幾乎成了唯一的評價主體，教師是學生髮展及其學習狀況的裁判員或者 法官 教師評價的結果具有絕對的權威性。新課程理念在課堂評價方法上要求打破教師一統天下 主宰課堂 壟斷評價的現狀，提倡開展...