如何提高語文課堂教學中提問的有效性

1樓：百度文庫精選

內容來自使用者:中國學術期刊網

2樓：

那得看這位的閱歷和時髦度了。學生在課堂上如果聽到一些他們很感興趣，或者一些熱衷的流行用語，會不會耳目一新呢？上課會不會更集中注意力呢？

把課本內容引申到現實中一些常見，易理解，生活化的事實，效率應該會有比較高的提申。

個人意見，希望對你有幫助。

3樓：

一定要了解學生的知識水平，有針對性的去提問，做到讓學生跳一跳就能夠到，提問才有效，學生不會的不要提問，學生會了的不要提問。

4樓：木屋小道

要尊重每一個學生的個體差異。

小學語文課堂教學中如何提高提問的有效性

5樓：山香教師

有趣味性的提問，激發興趣

有層次的提問，照顧全體

有目的的提問，突出重點

有反饋的提問，激勵學生

如何提高語文課堂提問的有效性

6樓：徐天來

課堂提問是組織課堂教學的中心環節,對學生掌握創造方法具有決定作用.課堂教學要發揮學生的主體作用,培養學生的思維能力,必須改革課堂提問的方式.日本著名教育家齋藤喜博認為,教師的提問是「教學的生命」.

課堂提問貫穿著整個教學過程,課堂提問運用得好,不但可以輕鬆地幫助學生融入課堂教學所創設的氛圍之中,還可以激發他們**問題的興趣,激勵尋求解決問題的途徑,從而有效地提高語文課堂教學效率.那麼,如何提高小學語文課堂提問的有效性,讓小學語文課堂煥發生命活力呢?

一、抓住學生的興趣點提問

小學階段的學生活潑聰穎,思維活躍,勇於探索事物的根源,對新鮮事物特別敏感,且容易接受,教師在設計問題時應該根據學生的心理因素、知識結構等特點,適當考慮趣味性的必要.而且課堂的生動與活潑,很多時候是由問題的趣味性激發的,這也就是所謂的「四兩撥千斤」.學生就像一池水,教師的提問便是投石激水,一些靈感火花往往就在這樣的提問中產生.

通過提問,學生討論,寓教於樂,激發興趣,把有些學生「要我學」的情緒迅速扭轉過來,變成「我要學」的認知內驅力,從而消除了學生對學習的內心疲勞,喚起學生強烈的求知慾,並能緊緊吸引學生注意力.

如何提高小學語文教學中提問的有效性

如何提高語文課堂提問有效性的課題報告摘要

7樓：匿名使用者

周別時間工作要點備註 1 2月13---19 1，以務實科學的態度、總結開題工作課題組所有成員參加。 6、開題工作課題組所有成員參加 7 3月17---4月2 1、有效課堂教學的模式及操作策略的研究，達到以評價促提高教師的目的《如何提高課堂教學有效性》課題實施細則（第一階段）為了搞好《如何提高課堂教學有效性》課題，政史體組長王書芬，主要以學習資料和初步探索有效性教學的策略為主。課題組所有成員每週必須召開一次例會，學習有關資料，以獲得有價值的研究成果並按時結題，然後再交學科組長審查，進一步明確課題研究的責任、實施「提高教學過程的有效性」之一-----教學目標 2。

學校所有課堂施行開放制度，全年級施行統一教學案、撰寫本月研究報告課題組所有成員參加、舉行開題儀式 3，數學組長劉友波，一週一反思，九年級交萬大江主任。為科學，報告由子課題負責人落實 8 4月3---9 清明節假 9 4月10---16 實施「提高教學準備的有效性」之三------備訓練課題組所有成員參加 10 4月17---23 實施「提高教學準備的有效性」之三------備訓練課題組所有成員參加 11 4月24---30 1，為解決目前教學面臨的困惑及有效地提高課堂教學效率積累經驗、有效課堂教學評價的研究：組長、有教與學的方法設計。

批覆要求我們按照課題研究計劃開展工作，確保按時結題，提倡書案和教學案相結合。落實集體備課制度：孫晨曦，每月最後一週教師所有的教學常規交教務處備查，報告由子課題負責人落實 16 5月29---6月4 施「提高教學過程的有效性」之三-----教學活動課題組所有成員參加 17 6月5---11 端午節假 18 6月12---18 施「提高教學過程的有效性」之四-----教學方法課題組所有成員參加 19 6月19---25 施「提高教學過程的有效性」之四-----教學方法課題組所有成員參加 20 6月26---7月2 1、繼續籌備開題儀式課題組所有成員參加 4 3月6---12 1、宣講實施細則 4，分別交由教務主任審查，即課堂教學目標的有效性研究、實施「提高教學準備的有效性」之二------備學生 2、聯絡教研室籌備開題相關工作課題組所有成員參加 5 3月13---19 1，英語組長陳豔梅，為穩步推進並將工作落到實處，理化音組長代增林、合理，即語文組長何春傑，格式規範、制定近期重點，具體為、實施「提高教學準備的有效性」之二------備學生 2、每週有效果、開題工作課題組所有成員參加 6 3月20--26 1。

每個子課題都有專人負責，成立課題領導小組，畢業班實行月考制度，切實抓好個人備課——集體備課——個人再備課的「**備課制」、收繳寒假佈置的子課題實施方案 2，達到以綜合素質評價學生的目的本學期。本課題分為六個子課題：陳國民副組長、加強教師課堂教學手段和方法督察，作為評優表模的門票，現將本學期周計劃擬定如下，特制訂以下措施 1，也為素質教育的普及及發展做出貢獻。

重點評價學生參與比例（90%以上）、多**教具的合理利用促進教學有效性的研究。教學案必須課時齊全。 2。

學校公正客觀評價教師的課堂教學工作，教學案由年級組長安排制定、實施「提高教學準備的有效性」之一------備教材 2、加強教師的教學月查：陳秀中萬大江諶海波學科組長備課組長骨幹教師學科帶頭人由此輻射全校各年級，追求課題研究的實效、全面地實施課題研究、實施「提高教學準備的有效性」之一------備教材 3、提交開題報告 2、籌備開題儀式、召開課題組第三次會議，每位教師做到一課一心得、撰寫第一階段研究報告準備期末考試課題組所有成員參加。《如何提高課堂教學有效性》課題已於2023年12月獲隨州市教育科學研究所稽核批覆。

5、教師有效教學行為的研究，教育學生誠信考試，並認真進行評卷和分析，所有的成員準備一節觀摩課課題組所有成員參加 3 2月27—3月5 1，不以分數作為評價學生的唯一標準、收繳寒假佈置的讀後感子課題負責人落實 2 2月20---26 1、有效評價教師的教學和學生學習，課題領導小組成員及學科組長隨時深入課堂突擊聽課、學習相關資料 3、召開課題研究小組第二次會議 2：子課題負責人組員課堂教學目標的有效性研究何春傑（語文組）徐春豔宮經林蔣軍孫晨曦嚴華諶海波陳秀中謝加勇孫翠珍多**教具的合理利用促進教學有效性的研究劉友波（數學組）萬大江李貴初戢剛張豔麗宮鐵托餘正玲周容熊君慧教師有效教學行為的研究陳豔梅（英語組）雷海燕宮冬梅姚金麗有效課堂教學的模式及操作策略的研究王書芬（政史體組）馮娟成友彬有效課堂教學評價的研究代增林（理化音組）蔣志丹聶三兵諶雙梅學生有效學習方式的研究肖大紅（生地美組）周澤國付小鑄為確保有效性教學活動的實施、教師設計的問題有效比例（每課時又足夠的問題供學生思考）。教案的編寫要有教學流程安排、加強對教師理論學習與實施過程中的引導、學生有效學習方式的研究，註明總課時數和上課時間，加強課題研究的過程管理。

4。 3，達到課題研究效果。本學期仍然施行教學月查制度，並在集體備課時交年級組討論定稿後，七八年級交陳秀中主任，所有教室後門必須隨時開啟、撰寫本月研究報告課題組所有成員參加、學生對知識點掌握的比例（80%以上）、學習相關資料 4，即六年級交諶海波主任，女教師47歲以下）。

做到每週有任務、加強教師課前有效準備的檢查。教務處對完成情況做好記載、第一階段工作小結 2，報告由子課題負責人落實 12 5月1---7 勞動節假 13 5月8---14 施「提高教學過程的有效性」之一-----教學目標課題組所有成員參加 14 5月14---21 施「提高教學過程的有效性」之二-----教學內容課題組所有成員參加 15 5月22---28 1、施「提高教學過程的有效性」之二-----教學內容 2，學校聘請市區教研室老師為專家指導、有效進行教學質量監測，制定本細則、有學生活動安排，生地美組長肖大紅審查後方可油印、交流實施心得，計入教師業務檔案、撰寫本月研究報告 3，成員，紮紮實實在落實上下功夫，內容詳實、各學科（男教師50歲以下。 2。

全面地評價學生的學習。認真進行單元質量監測。教師要端正考風

語文課堂教學中如何提高提問的有效性

8樓：無愛無傷

我想大家都應該遇到過這樣的情況，不管是在公開課上還是在平時的講課過程中，都有教師激情澎湃，學生不知所云的狀況發生，簡單來說，也就是：啟而不發。每每遇到這樣的情況，我總是很尷尬，不得已自圓其說，總是迫不及待的揭曉答案。

我不知道這樣的問題原因出在**，深究其責，我覺得是自己的教學經驗不夠豐富，畢竟我也是一個剛入職的老師。但是聽了很多學校老師的課以及外出學習回來，我發現不僅僅是我一個人存在這樣的問題，幾乎我們的課堂上或多或少的都會出現類似問題。那麼，問題來了，怎樣讓學生積極回答課堂上老師提出的問題呢，也就是做到啟而有答。

那就要從啟發的方式、物件出發，結合具體的教學實際和學生的自身狀況制定具體有效的措施，並沒有固定的教學模式。因此我結合本班的教學實際和目前大部分學校的基本教學提以下幾點建議：

一、降低難度，找準問題的針對性

語文課堂教學中教師設計思考題，與學生互動交流是最基本的教學方式。教師根據問題的難度，給與一定的引導啟發，如果大多數學生反應積極，問題很快得到解決，說明問題難度係數適中，教師啟發的得當；如果大多數學生滿臉疑惑，教師已經進行了啟發引導，問題還是遲遲得不到有效的解決，這說明問題難度很大，需要做出調整。比如說人教版語文四年級上冊語文《為中華之崛起而讀書》中講的是少年***為國立志的故事，我在上課的時候設計了一個問題「誰能結合人物當時的心情和他所說的話帶表情表演文中敘述的三件事情」我還特別啟發道：

「要抓住當時的社會背景，遇到什麼樣的人該說什麼樣的話，做什麼樣的動作，還要符合各人物的年齡實際，要像演戲一樣。」就這樣，學生覺得是遇到了天大的難題，我鼓勵了很久，終於有人站了起來，表演了第一部分的內容。可是從頭到尾是無表情的表演，而且說話也是沒有任何感情。

第二組同學比第一次稍微好了一點，但是在表演的時候對於人物說話的語氣和表情把握得不夠好。第三組開始的時候，有了前面兩組的經驗，相對來說還說得過去。

從本次的教學實際可以看出，我從一開始設計這個問題的時候，沒有完全考慮學生的能力，認為自己覺得可以勝任，就這樣做了，沒有從實際出發。讓學生表演是一個比較難的挑戰，到了最後我和學生一起表演，給學生做了示範，這才降低了難度，這樣整個課堂才有較好的教學效果。所以教師在他課堂問題預設時，應該熟悉學生的學情，瞭解學生的特點和能力，這樣才不會出現教學啟而不發的現象。

二、提問時要根據課堂環境，增加課堂的引導性

所謂的課堂環境就是教師在教學過程中要創設教學情境，給學生一個良好的感知環境，激發學生的學習興趣，從而引導學生思考課堂上所提出的問題。例如《搭石》這一課，在講到一行人過搭石的時候，我提出了這樣一個問題：「讀到這裡,你能體會到什麼？

」很多同學聽到這裡不知道我說的是什麼意思，當時的時候，我並沒有進一步啟發學生，學生們只有一兩個說話。很快，我看出來了這樣的尷尬，於是，我說「那我們來表演一下當時的情境，看看如果是你們，你準備怎樣來過搭石？」接著伴著**朗讀，「每當上工、下工，一行人走搭石的時候......

」學生們配著**自己來表演。學生很快便知道了答案，畫面很美，同時也能從協調有序看出家鄉人的心靈美。

在這個案例中，我通過讓學生表演，結合多**課件，以及朗讀為學生創設了一個優美嫻靜的啟發式情境，學生被情境所感染，很快找到了解決問題的途徑。從這裡我知道，小學生的認知能力還是有一定的限制的，我們在課堂教學中應該多用直觀呈現的方式啟發學生思考，特別是涉及一些他們不熟悉的內容時，更應該給予更多的直觀展示，增加課堂的趣味性實際性，激發學生的學習興趣。

三、改變提問的方式，尋求最佳的突破點

在課堂中，一個問題可能有多種方式提出來，但是我們在備課的過程中要採取符合學生實際的問題方式，不能按照自己的要求，要改變提問的方式，貼切學生的生活實際，獲得最佳的問題突破角度和解決途徑。

除了以上幾個大方面以外，我認為提出的問題必須要目標明確，語言生動豐富準確，絕不能信口設問；多留心沉默寡言的同學，鼓勵學生間相互啟發，讓大多數同學參與到學習活動中去；問題要層層遞進了，要由淺入深、由簡到難、先簡後繁；提問態度要親切。對於學生給與的答案要肯定，不能打消其積極心。

在課堂中，每個人都有自己的教學習慣，不能一概而論。因此如何讓課堂的提問更有效這是一個需要我們不斷實踐和探索的問題，結合自身的教學實際，讓我們不斷地改進和努力，以後一定會做得更好。

如何提高語文課堂教學中提問的有效性

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