1樓：匿名使用者
一、吃透教材，瞭解學生是提高課堂教學有效性的必要條件。
人們常說醫生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一節好的課堂教學能讓學生在課堂內掌握一定的知識與技能，並能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，瞭解學生卻是搞好教學的基礎，教師只有深入鑽研教材，明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點，才能取得良好的教學效果。
課堂教學目標明確，就可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什麼，就可以避免眉毛鬍子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，設計教學的形式，問題的處理方式才不會單一，課堂教學才會生動有趣，富有感染力。
這樣的課堂一定是精彩的，反之，如果我們自己對課文內容半生不熟，在課堂上恨不得手拿教參照本宣科，學生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩，談何高效？所以我們在教學前一定要吃透教材。
除了要吃透教材，我們還要了解學生。因為學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現實，處理好課堂上以學生為主體這個問題，是課堂教學成功的關鍵所在。
例如著名特級教師於永正在教學《我的伯父 魯迅 先生》這篇課文時，他早教學生理解「飽經風霜」這個詞時，並沒有問學生「飽經風霜」這個詞在詞典典裡是什麼意思，怎麼解釋的。他只是說：「大家想一想，那位拉車的飽經風霜的臉是一張什麼樣的臉。
大家想好後，用幾句話寫出來，我給大家開個頭：『那位拉車的才三十多歲』——」幾分鐘後，學生寫出來的話便有飽經風霜的意思了。短短一則案例，便可知教師對於教材的把握，對學生的瞭解，真正體現了學生是學習的主人，學生確確實實學到了知識，既高效又簡潔，這樣的教學學生不喜歡才怪。
剛才我們說老師在上課前要吃透教材，瞭解學生，那是不是說教師在課前做了精心的準備，就夠了呢？當然不是，因為老師要達成的有效教學的物件是學生，所以僅靠老師單方面的準備是不夠的，學生也要準備，學生的準備就是預習。課前預習十分重要，所以我們要抓好學生的課前預習，這是提高課堂教學有效性的一個重要前提。
小學語文課堂教學中如何提高提問的有效性
2樓：山香教師
有趣味性的提問，激發興趣
有層次的提問，照顧全體
有目的的提問，突出重點
有反饋的提問，激勵學生
小學語文課堂教學中存在哪些問題，小學語文課堂有效教學策略研究中會遇到哪些問題
現在的課堂教學忽視了語文具有人文性和工具性兩重性，兩者相輔相成，缺一不可。教學中重工具而輕人文。如 著重講字的筆畫 結構和詞義，段意等，而忽視其運用。考試中出現了字的筆順，而且要學生不能寫錯順序，而且常考的字中有些筆順本身也有爭議。這主要表現在對分數的追求上，只要學生能取得高分，不管這種教法是否符合...
如何提高初中語文課堂教學效率通用
在新課標的要求下,全面推進落實新課改要求,提高初中語文課堂教學效率是當前初中語文教學的重要任務.一直以來,學校課堂就是教師開展教學的主要場所.對於語文老師來說,提升課堂教學成績是他們的重要責任.初中語文教師應該認真反思自身的課堂教學效率,改進語文教學思路.因此,本文主要 在新課標的背景下如何提高初中...
如何讓自己的語文課堂教學呈現精彩
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學觀念 教學方式都在發生著變化.大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學生的主體地位在慢慢凸顯.以培養學生知識與能力 過程與方法 情感態度與價值觀的三個維度為目標的自主 合作 的學習方式正逐步走向教學前臺.一 給學生一個情感的課堂.1 展現給學生一...