1樓：匿名使用者
一、改革傳統的教學模式，為課堂教學注入活力
資訊科技是一門實踐性很強的課程，是以培養學生的實踐應用能力和創新能力為核心的。因此，資訊科技教育的課堂教學也必須構建有利於學生自主學習、協作學習和研究性學習的學習情境，讓學生真正成為學習的主體。因此我嘗試採用了行為引導型教學法中的“專案教學”方式。
所謂“專案教學”就是以建構主義教學思想為理論基礎，應用“任務驅動”法、發現法、研究法等教學方法，以學生設計、完成、完善作品為主線，以培養學生實踐應用能力、創新能力以及協作精神為目標的一種教學方式。
二、注重學生能力培養，提高學生技能水平
技能課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會技能上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的“資訊素養”。學生利用資訊科技解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助於培養學生的實踐操作能力和技能創新精神，並且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他專業領域，使學生學會融會貫通，學會相關的其他專業技能。
三、發揮教師主導作用，體現學生主體地位
在技能課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，在課程整合中，技能教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和諮詢者，技能教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。
四、利用真實情境組織教學
多**教室的優勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現教學內容。如《資訊科技文化基礎》《資訊科技語言》等操作性較強的課程，在多**教室裡就有可能直接用真實環境來組織教學，相應的課件就可以設計成提綱式的，並能方便地在課件和正在講解的軟體環境之間切換。
五、構建協作的學習氛圍
協作學習有助於學生對學習內容的深刻理解，協作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，有利於促成整個協作群體對所學知識的意義建構。在多**教室上課節省了板書時間，增加了教學資訊量，加快了教學程序，如果把握不好，“灌”的資訊量比傳統課堂教學大大增加，收到的效果就可能比傳統課堂教學還要差，最後等於讓學生看了一場電影。所以，在新的教學環境下，必須有新的教學組織方法，在課堂上給一點時間讓學生討論，既可以調節教學程序，又可以促進學生理解和消化教學內容。
必須強調，教師在進行教學設計時一定要擬好課堂討論題目，並在討論過程中作好引導。討論結束可由小組代表發言，以便全班共享討論成果。
六、調動師生情緒
教師的情緒直接影響著學生的情緒，學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，直接影響讓著教學效果。因此，教師在教學中，要將情緒調整到最佳狀態。首先教師在課堂上應該始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情。
這樣學生就會潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。因此我在講解不同教材內容時，善於用不同的情感調整學生的學習情況:用熱情自豪的激情講資訊科技的發展和我國資訊科技工程師在資訊科技軟體領域取得的成就，用嚴肅憂慮的神情講青年學生迷戀網上虛擬世界等問題。
這樣學生就會情不自禁地與教師的喜怒哀樂產生共鳴，達到“未成曲調先有情”的境界。
七、演示教學
在展示學生所不知道的新奇事物時，利用資訊科技技術，模擬情景，採用演示的方法，激發學生的學習興趣。如講資訊科技的功能時，在教學過程中不斷地通過演示，把資訊科技的優越功能介紹給學生，舉例展現說明資訊科技的科學計算、演奏**、繪製圖案、猜謎語等，這樣逐漸打破學生對資訊科技的神祕感，使學生好奇的心理轉化為躍躍欲試、自願學習的動力，形成內在學習驅動力。
八、遊戲教學
指導學生在學中玩，在玩中學，擴充套件學習資訊科技的興趣。如果在教學“指法”裡，直接讓學生練習，學生就會感到比較枯燥，沒有什麼興趣學。如果先讓學生玩《金山打字通》中的“打地鼠”等打字遊戲，通過遊戲之後，他們就會發現，要取得好成績，必須先練習好指法，這樣，學生自然會願意去練習指法，而且學習熱情也非常高，使他們從被動學習變成了主動學習。
九、組織各項比賽
結合教學內容，以及學生的學習情況，定期組織各類競賽活動，如繪圖、打字、動漫製作等，讓每一個學生都能讓自己的特長在這個平臺上展示，不僅讓他們找回了自信心，還提高了他們的學習興趣，使他們隨著知識和能力的發展，以及時間的推移，始終都保持高度學習興趣。
總之，提高資訊科技課堂教學的有效性，需要要教師開動腦筋，採取多種教學手段，充分調動學生的積極性，讓學生全神貫注地參與整個學習過程，積極主動地進行思維，從而達到預期教學效果。
2樓：啥名字好呢呢呢
一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學思路二、仔細研究學生、搞好學情分析
三、深入領會資訊科技課堂教學、轉變傳統的教學模式四、大膽放手，激發創造，提高學生參與教學全過程的程度五、多種手段，鞏固知識，提高資訊科技課堂教學效率六、創設民主、和諧的課堂教學環境，保證課堂教學的有效性
3樓：亞衛酒店裝置
多發現有關資訊科技的問題，提出問題，分析問題，解決問題
如何利用資訊科技提高課堂教學有效性的研究
4樓：匿名使用者
一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學思
路教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時地調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。同時該準備的教具一定要準備，生動的教具起著不可低估的作用。資訊科技是不斷髮展的，其發展速度是非常驚人的，經常出現教材跟不上時代的現象，所以資訊科技教師在備課時，不能照本宣科，要適當調整、拓展教材的內容。
課堂教學的成功與否，很大程度上取決於教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。葉聖陶先生曾說過：
“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。
它不只存在於教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，資訊科技課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。
二、仔細研究學生、搞好學情分析 研究學生、瞭解學生是資訊科技課堂教學有效性的前提之一。《課標》指出：教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。
所以，教師在上課之前就必須先了解學生對教材有多少認識，他們掌握了哪些相關知識，什麼地方需要重點評講、仔細分析，哪些地方可以簡單交代。好的教學設計，教學內容的層次感，研討的核心問題和關鍵點等都基於對學生的瞭解，好的構思和創意都有很強的針對性，都需要對學生有真切的瞭解。因此，要使資訊科技課堂教學有效，應當對學生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。
比如，學生在資訊科技操作方面的基礎，有的學生在小學、初中階段已有了良好的基礎，能與高中資訊科技課程內容順利地銜接，但有部分學生在之前很少接觸資訊科技課程，連基本的漢字輸入都有一定困難。在教學過程中，每節課下來，都應該對學生知識的掌握程度做一個全方位的瞭解，對學生了解的越清楚，教學中就更能心中有底，通過及時反饋調節教學的重點與程序，就能適時進行質疑、追問把問題引向深入，提高資訊科技課堂教學的有效性。 學生個體差異性是客觀存在的，每個學生都有自己原有的基礎，重視學生的已有知識和生活經驗，進一步瞭解學生心理傾向和認知規律，瞭解學生與教師、學生與教材、學生與資訊科技、學生與課堂的關係，建立新型的師生關係，創設民主、平等、融洽、開放、寬容的教學氛圍，是保證資訊科技課堂教學有效性的重要條件。
如何提高初中資訊科技課堂教學的有效性
5樓：成都新東方烹飪學校
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。
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內容來自使用者:易發表網
**如何提高中學資訊科技課堂教學有效性
7樓：匿名使用者
摘要：隨著教育事業的不斷髮展，中小學已逐步普及資訊科技教育。資訊科技學科與其他學科的課堂教學有所不同，知識更新快,對課堂教學環境與設施方面有了更高的要求。
怎樣提高課堂教學效果,這就要從課堂教學紀律著手。首先，制訂嚴格的課堂規則，獎罰分明；其次，採用適當的教學模式和教學方法；再次，利用電子網路教室的廣播、監控、學生演示等手段。讓學生在教師的引導下，輕鬆、自主有趣地完成學習任務。
資訊科技課被許多人誤認為是電腦課、計算機課，沒有嚴格的考核標準，沒有升學等壓力，把它當成娛樂課。課堂上總有出現吱吱喳喳說個不停的；有學生對課本知識不感興趣，希望老師不用講課的；有的只想上網聊天、看電影；有偷玩遊戲的；甚至有吃零食的......。再則資訊科技課在課程表的安排中比重小，每班每週就一節，中間間隔時間長達7天。
由於某些農村小學受條件限制，根本無法開設資訊科技課程，所以在我們學校有一大部分中學生毫無基礎可言。這樣一來，要上好資訊科技課更是難上加難了。面對這樣的的情況，我們該怎麼辦呢？
資訊科技課堂上的教學和管理一直是我們所有資訊科技教師面臨的難題，課堂管理的好壞直接影響到教學效果。由此，我總結了最近這段時間的資訊科技教學而採用的一些措施，希望對感覺困惑的同行們有幫助。
一、規範與強調課堂紀律，明確學習目的。
2、明確學習目的。我給初一新生上的第一節資訊科技課是 聊天，主要內容有以下三個：①、告訴學生計算機不光可以用來玩，還可以用來學習，它可以幫助其他學科的成績得到提高。
怎樣用它學習呢？利用網路，在網際網路我們可以查到任何一種學習資料。②、在以後的學習和工作生活中，都不可能離開電腦。
同時舉一些帖切生活的例子：在學校裡學生的檔案怎樣進行管理；在銀行裡的工作人員利用什麼進行工作、怎樣操作等。③、世界首富比爾·蓋茨的故事。
通過這三方面內容讓學生知道資訊科技課的重要性，電腦可以玩，可以學習，可以工作，還可以獲得財富，一舉多得。學習不盲目了，學習的目的就更明確。
二、合理使用多**電子教室軟體
上資訊科技課時，要努力營造民主、和諧的氣氛。對於簡單的內容，我讓個別會的學生操作演示，其他的學生跟著學。在觀察操作步驟時，看看是否需要補充的，是否還有別的方法去解決問題。
在這個過程中，多鼓勵和欣賞學生，關注每一位學生的發展，可以瞭解學生掌握知識的程度；同時還可以讓學生專心致志，不會的學生就像海綿吸水一樣吸取知識，會的更在苦思冥想，尋求不同的方法。這樣即可以提高學生的知識水平，還培養了學生的學習興趣。
三、合理安排時間，注重個別輔導、做到因材施教
資訊科技教學不同於其他學科教學的一個突出特點是學生動手操作量大，而我們的學生基礎差，接觸機子的時間少，如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地練習，那就導致學生當時好像掌握了而課後全部忘記的結果。想讓學生在短時間內掌握主要知識很難，更不用說根椐教學大綱的進度進行授課了。要讓