1樓：小棋子動漫社
幼兒園教師為了更好地提升課堂教學效率,首先要掌握幼兒的年齡特徵和心理特徵,遵循幼兒園教學的特點和規律,做到有的放矢。這就要求教師努力追求有效地教和有效地學,充分發揮教師和幼兒雙方的作用,營造寬鬆和諧的學習氛圍,使幼兒學得積極主動,注意力集中,思維活躍,真正成為課堂學習的主體。
2樓：匿名使用者
一、加強教育培訓，提高教師素質
首先，幼兒園應制定詳細的培訓計劃，規範教師培訓管理制度，按教師的學歷、年齡、業務水平、工作能力、實踐經驗，分層提出培訓目標。
其次，發揮現有教師的潛能，盤活存量，通過外出學習、教學觀摩等方式，以加快優秀教師的成長，形成名師促名園，名園出名師的良性迴圈。
再次，還應鼓勵教師積極參加提高學歷層次的進修，使其理論水平得到提高。在教學實踐中，可以要求教師互相聽課、說課，特別是對青年教師要給任務，壓擔子，提出“一年像樣，二年出樣，三年榜樣”的工作要求，以提高教師的整體素質。
二、勇於反思，做個研究型教師
在教育改革過程中，教師要注重學習，特別是向別人學習，如學習幼教專家的最新教育理論，學習國外的先進經驗，學習同行好的教學方法等。在向別人學習的同時，還應學會反思，做一個善於思考的研究型教師。因為教師每天都和幼兒在一起，進行著具體的、豐富的、生動的教育活動，具有豐富的教育感受和經驗，如果因為自身的無心，讓這些經驗就這樣白白流失了，確實很可惜，而如果教師把這些經驗上升到理論高度，再用這些理論來指導實踐，完成實踐——理論——再實踐的教育過程，這樣教師不僅在教育思想和理論方面有一個質的飛躍，而且在專業素質方面也會有很大的提高。
三、採用多種形式，促進理論與實踐的統一
要提高教師的業務素質，首當其衝地要從教師的教學方面入手，通過教育教學，從而使教師提高教學能力和業務水平。
首先，為提高教師的備課能力，體現正確的教育觀念和科學的教育方法，幼兒園可採用集體備課、教案檢查、課後評析等方式，有目的地分析討論和設計教法，為全體教師提供學習交流的機會。
其次，通過說課展示教師的教育觀念、教育理論與備課能力。教師不僅要說出教什麼，怎樣教，而且還要說明為什麼這樣做，這就要求教師要潛心鑽研教材，把握重點、難點，用簡潔明瞭的語言敘述教案的設計過程。
再次，上課是在備課、說課的基礎上進行的實際教學過程，是教師教育觀念、業務水平、專業技能、技巧、教學特色等綜合能力的體現，而評課則應關注教師所提出的教學目標、所運用的教育方法是否合理，教材內容是否適合幼兒年齡特點，教學方法是否以幼兒為主體等。另外，幼兒園還可以通過不定點、不定時聽課的形式，督促教師提高教學水平；還可以組織一些業務能力強、教學經驗豐富的骨幹教師，不定時、不定班地進行跟蹤聽課，聽完後則提出本節課的不足及需要改進的地方，以促使教師進一步提高自身水平。教師通過上課、評課、聽課，能有效地提高自身的業務水平，如能採取“自評、互相結對子評，一人說課、上課大家評，一人說課、上課專家評”等多種形式，則能更加有效地提高教師的綜合能力。
以往教師業務學習大多是採用聽讀式，致使個別教師對新的觀念、新的方法聽得很熟，但在實踐中卻不知如何運用。如果將聽讀式的學習方法改變成討論式的學習方法，必將大大提高其學習效率。
總之，要全面提高幼兒教師的綜合教育能力，還需要幼兒教師在今後的工作中進一步探索和研究，以便成為真正的幼兒教育工作者。
**怎樣做一個有責任心，愛心，耐心的幼兒教師
如何提高幼兒教師的工作積極性
3樓：中公教育
一、優化幼兒園人際環境
首先，優化幼兒園的人際環境，管理者要注重運用情感的管理手段。
情感是人進行活動的心理動力源泉。人們在生活中之所以趨善避惡、近美離醜等，都是情感在起作用，人際交往也如此。要想建立良好的人際關係，必須以情感為媒
體。因此，管理者在管理過程應善用情感藝術，以此促進人與人之間的和睦相處。做到坦誠相見，平等對待，做教師的知心朋友。清楚地瞭解教師的心理需要，真心
實意地去尊重教師，用情感手段激勵他們熱愛事業和幼兒；用情感的力量溫暖人心，體貼、關心、幫助教師解決生活中的困難；用誠摯的語言給予教學上的指導；用商量的口吻安排工作；做到以情動人，以愛換心。比如，園所可為教師舉辦生日聚會，加強情感溝通，讓教師把幼兒園當成一個大家庭。此外，還可通過提供早餐、工作餐等舉措，使幼兒園中的每個成員“被愛”、“被關懷”的需要得到滿足，使教師體驗到集體的溫暖，感受到他人的關愛。
同時，管理者還要注意團結與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，要避免任何削弱了集體戰鬥力的矛盾發生。
其次，優化幼兒園的人際環境，管理者還應注重建立和疏通訊息溝通渠道。
管理者要能用人所長委職放權，相信教師能夠負起責任，完成任務。如果處處監督提防，不敢放手，大事小事必須由領導“拍板”則不利於激發積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍。此外，管理者與教師都能充分做到相互溝通，相互瞭解，讓每個教師都能充分表現自己，能有機會表達自己意見和建議，建立起“人和”、民主的氛圍。
二、用“成就”來調節、指導教師行為
每一位教師都有自我實現的需要，但這不僅僅依靠個體的主觀努力，更需要外界給予他動力，給予他一個實現自我的“環境”。
1．引導教師樹立正確成就動機。
目前幼兒教育普
遍存在成就感較弱的心理。一項調查顯示：52.5%的教師認為自己任教以來沒有取得“什麼成就”，在認為自己取得“較大成就”的46.25%的教師中有
43.75%教師對自己的成就“較為不滿”。這種不滿意感，往往會引發沮喪、緊張等情緒，不利於園所工作的開展。其實每個人都有不同的創造優勢，如有的教
師善長某一科教學，有的心靈手巧，環境創造總別具匠心等。一個人只有在自己的創造優勢發揮中才能充分顯示其才智，實現其應有的價值。因此，管理者要根據每
位教師的的不同能力、性格、經驗等，幫助她們正確分析，因勢利導，使她們的“成就需要”既符合時代要求，又符合個人的實際情況。做到目標高低適中，易於實
現，以使教師產生成功感，增強自信心。
2．創設成就舞臺，鼓勵創新成才。
在日常的工作中，管理者要正確對待各位成員，特別是青年教師，注意她們的自信心、自覺性等個性品質以及競爭、創新意識、不斷進取精神的培養。可組織教師參加各級各類的優質課、教學**的評選活動，有計劃的安排各種公開課、比武活動，進行自我激勵。千方百計的為青年教師架設舞臺，扶她們上臺、入室，促使他們不斷成熟，儘早脫穎而出。
對有較高成就需要的教師，可根據她們的意向安排到有一定挑戰性、開拓性的崗位上，讓她們在改革實踐中能較好的發揮自己的聰明才智，實現其創造、成就的慾望。
3．幫助教師樹立自我超越的意識。
“自我超越”是指一個人能夠拓展個人才能，具有創造的意識和能力。具有自我超越品格的人，能夠把學習當作一種責任，看成是一個持續的過程，不斷實現他們內心深處最想實現的願望。幼兒教師面對幼教改革的新形勢，需要儘快轉變觀念，調整自己的知識結構，樹立學習的意識，在工作中不斷完善自己的專業素養。
幫助教師樹立、挖掘自我超越的意識，是建立“學習型幼兒園”的前提。因此，首先要喚起教師的自尊和自信，其次要提高教師的成就動機，還要讓教師體驗到成功的快樂，建立積極的自我認知，提高自我期望值。
4樓：
幼兒教師消極怠惰的原因
1.薪資水平低，工作繁雜
一個人工作的積極性，與其享受的薪資待遇息息相關，當他認為自己的付出大於回報的時候，在工作上就會有怨言。幼兒園老師的薪資比較低，在對待工作時難免存在怨言，會產生“我才掙多少錢，憑什麼使勁幹呢？”的想法。
2.沒有成就感與認同感
人們在工作過程中，適當的鼓勵和認可，能讓他提高自己的自信心，認為自己的工作是有意義的。人們都有虛榮心，一些榮譽的獲得會大大提升工作的積極性。幼兒園老師在工作中，有時候園長的一句鼓勵的話，就能使自己感覺良好，但是存在一個問題，對於工作上的確比較消極的老師，鼓勵是起不到作用的。
3.個人原因
幼兒園教師幾乎都為女性，難免會有結婚生子的情況，在家庭中還要作為孩子和老人的照看著，生活瑣事比較多，假如在某一段時間內家庭問題比較多，就難以顧及幼兒園的工作，使消極勞累的情緒影響到自己。
4.工作時間長，失去激情
一些幼兒園老教師，工作時間比較長，在幼兒教育方面已經產生麻木的心理，加上沒有做出一定的成績，使自己失去了上進心，工作平淡似水。
每一個幼兒園的員工都不可能全部是激情爆滿的，總會有一些消極的員工，有些甚至不想繼續現在的工作，面對這些員工，園長不可能對每個進行心理疏導，並且有的園長不具備激勵員工的素質。消極幼兒教師的存在會給幼兒園帶來負面影響：
1.消極的情緒會影響到他人
2.消極的情緒致使工作不認真，出現工作上的失誤
3.會產生家園糾紛
4.嚴重的出現虐童的現象
收穫一：團隊協助的能量
培養教師團結互愛、齊心協力、堅韌不拔、忍耐克己、英勇頑強的工作態度、讓個人素質與技能並重，使員工立刻採取有效行動，真正讓員工從知道變做到；
收穫二：心靈覺醒的能量
讓教師懂得身心合一，找到心靈歸宿。深刻體會老師與老師之間的信任、有效溝通、相互支援、合作共贏的力量；帶給教師“心”的突破與“心”的覺悟；
收穫三：行為改變的能量
激發教師的使命感，清晰人生目標；破除團隊的迷思找到自己定位，對工作充滿熱愛，用愛心和感恩的心去工作；以責任心擔當起幼兒園及團隊賦予的使命。
收穫四：目標達成的能量
培養教師由內而外的精神面貌，建立自信，樹立內向思維，認識自己是一切的根源，讓自己知行合一，發自內心的改變狀態，創造自己與幼兒園想要的成果。
五項問題解決
● 培養執行力文化，凡事以“結果”導向，塑建全園超額完成任務的行為模式
● 更積極主動，更自覺 —— 不找藉口，找方法
● 溝通更順暢 —— 清除人為障礙與園所內耗，塑造共同的溝通語言
● 與園所同頻 —— 讓教師突破自我界限及狹隘的個人意識，與幼兒園共贏
● 更愛惜團隊 —— 活在當下，感恩惜福，團結互愛
六條信念植入——高效團隊的根本
● 我是一切的根源，團隊興亡，責任在我
● 品牌意識首先是集體負責任意識、共同目標感意識
● 將愛的力量貢獻於園所與孩子，是品牌意識的最佳體現
● 擺正園所經營中利益滿足的優先順序：孩子---園所---個人
● 走出舒適區，停止抱怨、許多因責任不到位的問題都將迎刃而解
● 激勵教師以工作為導向自覺提升自己的素質，改變不良習慣
幼兒園教學反思如何寫好，幼兒園的教學反思應該怎麼寫
講一節課從頭到尾的想一遍，然後反思本節課中孩子的掌握程度，好處和不足之處，下次應該怎麼改進！ 福梓維塗昭 寫反思是對自己工作很有幫助的一件事，怎樣寫，你可以簡單的分幾個部分。第一，是教學場景的回顧，用敘事性的語言簡單的描述，在教育活動中發生的值得你去反思的一件事。第二，在這件事情 現了什麼問題，或是...
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業運城誠 如何有效開展幼兒教學活動的思考 如何有效開展幼兒教學活動的思考 我們幼兒園老師每次開展一種學科領域教學活動前，首先想到的是我們該教孩子什麼？我該怎麼教？怎樣教才能讓我們的孩子能力得到發展 也就是有效教學 科學普及交流 以活動，遊戲為主。這樣適合小孩子。 秋楓漾伊容 如何更好地開展幼兒園的教...
如何提高體育教師課堂教學的駕馭能力
一 樹立教師自身威信 1.提高教師自身師德修養 1 在學生的心目中，教師往往就是社會的規範 知識的化身 道德的楷模。教師的思想 行為 作風和品質，每時每刻都在感染 薰陶和影響學生。這就要求教師在教育學生的過程中，要處處以身作則，做學生的表率。因此，教師在教育學生之前，要不斷提高自身素養，完善自身人格...