1樓：中公教育
關於說課與試講的有關問題：
試講：一般為片段教學，在無生狀態下模擬課堂教學，根據指定的課題，在規定時間內完成教學設計，並以考官作為聽課物件進行模擬課堂教學的行為。
說課：說課是以教育教學理論為指導，在備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述教學設計，並與聽者一起進行**或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。
希望對你有所幫助！
2樓：中公教育
「說課」與「講課」是有區別的：「說課」是一種課前行為;「講課」是一種課堂行為 「說課」在於說明對一定的教學課題「怎樣教」和「為什麼這樣教」的教學設計思想的分析、概括，原則上是對教案的設計闡述;「講課」是通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能 也就是說，「說課」是指教學的設計及其分析，「講課」是指教學的設計及其分析的實施;「說課」重在闡述、說明，「講課」重在講述、解疑;「說課」的物件是教師、教研人員，「講課」的物件是學生;「說課」的聽課人數和場地不一定嚴格受限;「講課」的聽課人數和場地嚴格受限;「說課」屬於教學研究範疇，「講課」屬於課堂教學範疇等「說課」闡明的是教學課題的教學設計，以及為什麼要這樣設計的教學分析。
所以，「說課」的內容抓兩個方面：一方面是教學課題的教學設計，即教學課題打算如何上;另一方面是對教學設計的分析，即為什麼打算這樣設計，也就是闡述這樣設計的原因、依據 前者是「講課」的假設，後者是「講課」假設成立的依據 「說課」的重點是「說」，「說」的內容是「課」(即課本內容)「說課」要說的內容是：教材分析、教學程式、教學方法、課堂教學評價的設計及其設計原因，如果我們把「說課」作為一個系統，那麼「說課」內容中的每一項內容就是這個系統中的一個子系統 因此，我們是從系統論的觀點出發，用系統論的方法來研究「說課」的，中公資深講師現將「數學說課」的內容中的教材分析、教學程式設計及其「說課」的要求介紹如下：
一、說教材，即闡述教者對數學教材的理解和分析 著重以下幾個方面：教材的作用和地位;教材的編排思路和結構特點;教學的重點和難點;教學目標 只有教者對教材理解深刻到位，才能制定較為完滿的教學方案，為數學課堂教學的改進提供前提條件
(1)闡述教學內容的地位、作用和意義 要講清課時教學內容在節、單元、年級乃至整個全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容 這是由數學教學環環相扣，具有嚴密的邏輯性和序列性所決定的;
(2)提出本課時的具體明確的教學目標 教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果 課時目標越明確，越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理 說課中要注意避免千篇一律地提出「通過教學，使學生能正確××」一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標 課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標;
(3)分析教材的編排思路、結構特點以及重點、難點 這就要求對教材內容作知識點分析 說課中要說說本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示、表達教學內容的，教材敘述語言與例題怎麼搭配，按什麼順序的，例題與習題的分佈型別，其中的重點、難點內容是什麼。
二、說教法、學法，即敘述課堂教學中教師進行教學所主要採取的教學方式和引導學生學習數學所採用的主要方式。說教法：闡述教者進行教學主要採取的教學方法，這是改進課堂教學體現教師的主導和學生的主體作用的重要方面。
常見的教法有目標教學法、嘗試教學法、發現教學法、閱讀自學法、小組議論法、教授法、引導練習法、談話法、啟發式教學法;說學法：闡述教者引導學生學習所採用的主要方法，如在學習環節上，指導如何預習，如何看書，如何解題，如何複習等。在解題過程中指導學生如何提高聯想能力，如何提高分析能力，綜合能力、如何提高轉化能力，如何提高遷移能力，如何提高創設條件能力。
比如，教學思路和策略，可以選擇一些教學的方法，如發現教學的方法，閱讀自學的方法，組織小組討論交流的方法等。數學資訊和感知材料的呈現上，可以選擇設計題組呈現或一題多變的方法、投影、錄音的方法，教具模型演示的方法，思維活動中可以選擇安排由例項到抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類此推理方法，比較對照、區別異同的方法等等 在指導學法方面，可以選用指導學生閱讀數學教材的方法，組織學生有次序、有重點地觀察的方法，分析數量關係綜合和分析的方法，安排學生操作，演示的方法等。教法學法是一個籠統的概念，細加分析，不一而同，各課時要因材因時而異 敘述教法和學法，要注意堅持使教法學法有利於突出教材重點、突破難點，符合學生認識規律和年齡特徵，不是為了翻花樣，追求形式。
三、說教學程式，即闡述教者對教材的安排和教學的先後順序。要說出整節課的教學安排，先幹什麼後幹什麼，特別重視教學環節，次序，不僅說出如此這般安排，更重要的是說出為什麼要這樣安排，要讓別人接受、信服。教學程式是否合理、符合認知規律，也是課堂是否優化的改進途徑之一。
數學說課中的教學程式有點近乎教案上的教學過程安排，二者的區別在於：(1)目的作用不同 教案是寫給自己看的，說課是介紹給同行聽的;(3)詳細、繁簡不同，在教案中教學過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都瞭解;(3)表達重點不同。教案上重視具體教學內容安排，而說課介紹重視教學環節的次序和方式;(4)內容構成不同。
備課只要寫出是什麼，說課不但要說什麼，還要說說為什麼，讓別人接受信服。
四、說練習作業的安排和板書設計。板書是教學內容的濃縮和集中的反映，練習作業是課堂教學中必不可少的活動。
3樓：教師考試資訊一籮筐
1.目的不同
試講的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，即讓學生學會學習;說課的目的則是向教育同行介紹一節課的教學設想，教師用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論依據述說出來，使這些隱性的東西外顯出來。
2.內容不同
試講的主要內容在於教哪些知識、怎樣教;說課則不僅要講清上述的主要內容，還要講清為什麼這樣做
3.流程不同
試講的一般流程：導人、新課教學、鞏固提高、小結和作業，當然各個學科還具有各自的學科特色;說課的基本流程包括：說教材、說學情、說目標、說重點難點、說教法學法、說教學用具、說教學過程、說板書。
某些情況下可能要在前面加說設計意圖，後面加說教學反思。
4.語態不同
試講是面對考官模擬有生上課，說課則是把考官當作是同行和朋友在做教學**，所以試講的語態比說課的語態要更親切，更有實際課堂教學的臨場感。簡而言之，試講的語態是對學生的語態，說課的語態是對同事的語態。
5.方法不同
試講一般需要模擬教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，通過讀、講、議、練等形式完成;說課則是以教師自己的解說為主，不需要互動，但是語言要流暢，內容要充實。
教師招聘面試是試講還是說課呢，有什麼區別？
4樓：心雪之夢哥
說課，你肯定知道，就是把你要上的一堂課，用語言繪聲繪色的完整描述下來。
試講呢則是把你準備的一堂課從開始就跟上課一樣進行，不一定要講完整堂課。
5樓：夢迴諾曼迪
說課與試講是山西教師招聘面試考試中最常見也是最常考察的兩種形式
「說課」與「講課」是有區別的：
1、「說課」是一種課前行為;「講課」是一種課堂行為
2、「說課」在於說明對一定的教學課題「怎樣教」和「為什麼這樣教」的教學設計思想的分析、概括，原則上是對教案的設計闡述;「講課」是通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能 也就是說
3、「說課」是指教學的設計及其分析，「講課」是指教學的設計及其分析的實施;
4、「說課」重在闡述、說明，「講課」重在講述、解疑;
5、「說課」的物件是教師、教研人員，「講課」的物件是學生;
6、「說課」的聽課人數和場地不一定嚴格受限;「講課」的聽課人數和場地嚴格受限;
7、「說課」屬於教學研究範疇，「講課」屬於課堂教學範疇等
8、「說課」闡明的是教學課題的教學設計，以及為什麼要這樣設計的教學分析。
6樓：中國爾爾
老師面試中說課與試講的區別就是說課」是一種課前行為，「試講」是一種課堂行為。兩者詳細區別如下：
（一）說課和試講的定義
說課」是一種課前行為。「試講」是一種課堂行為; 說課前寫的是說課稿，試講前寫的是教案。通俗地講，說課就是說說自己要怎麼講，為什麼這麼講。而試講是模擬真實情境來進行課堂教學。
（二）說課與試講的關係
共同之處：主題相同。說課是對課堂教學方案的**說明，
上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題。
不同之處：要求不同。試講主要解決教什麼，怎麼教的問題，說課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，還要說出「為什麼這樣教」的問題。
（三）說課的內容
說課的內容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。
1. 說教材： 說教材包括三個方面內容：教材簡析；教學目標；重點、難點分析。
2. 說教法： 情景教學法；目標導學法；演示實驗法；比較法；討論法；歸納法；閱讀法等。
3. 說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法等。
4. 教學過程：匯入；授課；練習；作業；研究性學習等。
（四）試講的內容
1．匯入：可以採用體育故事、歌曲、名言、明知故問等形式。
2．講解：在講解的過程中，需要考慮的問題主要有：
①教師通過什麼方式提出哪些問題，如何促進學生積極思考，教師起到什麼作用，學生參與到什麼程度。
②不同的教學內容應當採用何種教學方法更有效。
③採用什麼樣的教學**來展現教學內容。
3．板書：板書的設計要遵循以下幾個原則：目的性、準確性、簡潔性和直觀性。
4．教學評價：教學評價常見形式有課堂練習和提問。
5．總結：總結的意義在於對知識進行梳理，強化學生記憶。
教師招聘面試說課和試講有什麼區別？
7樓：福建中公教育網
試講：物件是考官=學生，形式為主演+導演+客串群眾演員（需要互動）；說課：物件是考官=同行，形式為與同行**說課的思路和方法（不需要互動）
2019宜春教師招聘面試試講和說課的區別
環球網校 說課 是一種課前行為，說課則是以教師自己的解說為主。試講 是一種課堂行為 說課前寫的是說課稿，試講前寫的是教案。講課是教師與學生的雙邊活動，在教師的引導下，學生通過讀 講 議 練等形式完成學習任務， 中公教育 1 物件不同 說課的物件是同行或領導 試講的物件是學生 把考官當學生看，但考官不...
面試說課板書寫些什麼好，教師招聘面試說課在什麼時候寫板書
一方水土 一 課題 二 分條記錄本節課主要內容 體現教學目標 重點，思路要清楚，內容要簡潔，方便學生學習。 紛紛不見了 首先你的字寫得怎麼樣？如果字不好看建議少寫，如果字好是有印象加分的。但板書設計是很重要的一個部分，說出來的效果總不如能用肉眼看到更加直觀，所以 要寫！板書寫你設計的板書，是讓別人看...
教師資格證面試說課和試講有什麼區別
南京上元教育 一 說課和試講的定義 通俗地講，說課就是說說自己要怎麼講，為什麼這麼講。而試講是模擬真實情境來進行課堂教學。二 說課與試講的關係 共同之處 主題相同。說課是對課堂教學方案的 說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題。不同之處 要求不同。試講主要解決教什麼，怎麼教的問...