1樓：皮採南釋嬌
在教學過程中，教師應不斷地尋找教學範圍，尋找切實可行的教學模式進行有效實行教學。以下是我的點滴建議：
一、熟悉教材，優化課堂，突破重難點
教學大綱和教材內容是教師教學的重要根據，熟悉教材、優化課堂。熟悉教材是教師教學的根本，需要教師對教材本身的理解，可說熟悉教材是教學的重要環節。如語文課文的文學理解、數學例題的知識理解，又如對於一篇課文，需要挖掘其語言訓練的因素；對於一道例題，可能還蘊含著規律發現的思維訓練要素等。
根據學科教學的性質與特色，並結合本班學生的情況，挖掘其教學價值。認真備課是上好每一節課的先決條件，備課的質量關係著課的成敗。在備課的過程中做到有打算、有目的、有中心，有教材，也要有學生。
在備課的過程中應注意靈活多樣的情勢，把握好課內容，親密接洽生活實際豐盛教學內容，增強課堂教學和生活的溝通，讓學生更好地理解所教的內容，懂得教學內容潛在的意義，從而突出重難點，讓課堂教學精力紛呈。
二、課堂中教師的講解
課堂中教師的講解非常必要的，教學離不開講解，講解法是最根本的教學方法。在新課程實行過程中有些老師總以為講解就是舊觀念，
甚至懼怕講解，其實這是一種過錯的觀點和做法。講亦有道，
在教學中，當講則講，
新課程改革實行中進一步強調教學的實踐性，提出了精講教學內容的基礎知識，著重培育學生自主能力，體現學生的主體地位，不當講時不必講，講解必需是適時，講解時語言必需清晰，緊扣主題，圍繞中心，講求藝術性，有效地突出重難點。
三、創設問題及解決問題
教學的物件指向學生，最終目的是體現在學生身上，假如學生沒有獲得發展，那麼即使教師工作得再累、再多的付出、**寫得再好也是勞而無功，失去意義。所以教師應在課堂中精心創設問題，誘發學生思維的積極性，增進學生思維的持續發展。
2樓：留海瑤茅婷
難點是由兩個方面決定的.一是教材的難度大.教材本身從內容、形式到語言都有難易之分.抽象的、巨集
觀的內容難度就大；具體的、與學生生活距離小的,難度就小些.形式有單一的,也有複雜的.語言有艱深晦
澀的,也有明白易懂的.二是由學生知識基礎和接受能力決定的.基礎紮實、知識面廣的,解決問題就容易一
些；相反的就難一些.難點的存在跟一個人的稟賦也有關係.反應敏捷的,解決問題就快些；反應稍慢的就難
一些.這樣就使問題複雜化了——要講清難點,且要有很強的針對性.所以確定難點有個前提,就是要摸清學
生的底細,不能憑老師一相情願去確定.這樣才能對症下藥,切除疑難雜症.
如何小學數學教學活動設計，如何寫小學數學教學設計
任何活動都應是為學生獲得數學知識和數學技能而設計的。例如 在教學觀察物體時，將學生分成四人一組，四人分別坐在四個方向，觀察擺在課桌正中間的茶壺，讓學生自己描述所觀察到的茶壺的樣子，再交換位置繼續觀察，比較與前面觀察到的形狀是否相同。學生表現出了濃厚的學習興趣，都積極參與到活動中。在 玩 的過程中學到...
如何提高教學設計能力，教師如何提升教學設計能力
如何改進教學設計提高教學實效 教學如同三套馬車 教學設計 教學過程 教學反思。教學設計即備課，是一項複雜的教學技術。成功的教學在於教師出色的教學設計能力。教師的教學設計能力是影響教師教育教學效果的最直接和最基本的因素。提高教師的教學設計能力是優化學校教育教學效果的有效途徑，是改善教師教學行為的積極策...
如何制定教學目標教學重難點與反思
長沙新東方烹飪學院 教學目標是上好一堂課的前提,是保證課堂教學質量與效益的基礎,因為教學目標指出了教學的主攻方向,規定了一節課的教學內容 重點難點 學習層次水平,影響著教學策略的選擇以及教學的深廣度等,它是教學活動的靈魂,並制約著教學活動的全過程.教學改革,不管怎麼改,怎麼創新,都應該有明確的目標和...