1樓：匿名使用者
如何改進教學設計提高教學實效
教學如同三套馬車：教學設計、教學過程、教學反思。教學設計即備課，是一項複雜的教學技術。
成功的教學在於教師出色的教學設計能力。教師的教學設計能力是影響教師教育教學效果的最直接和最基本的因素。提高教師的教學設計能力是優化學校教育教學效果的有效途徑，是改善教師教學行為的積極策略，是促進學生全面發展的必要條件。
教學設計能力是眾多技能的組合，如何通過改進教學設計來提高課堂教學的實效性呢？我認為可以從以下幾個方面著手：
一、合理確定教學目標
教學目標是一堂課的指導思想，是上課的出發點和歸宿，也是教學的靈魂，它決定著教學的成功與失敗。因此制定明確、合理的教學目標是提高課堂教學實效性的前提。就語文教學而言，教師在確定課堂教學目標時，應首先考慮學生的認知基礎，從激發認知興趣、提高閱讀分析技能、加強情感互動等方面去思考，提高教學的方向性、針對性與實效性，既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發展的能力的培養，做到教學形式與學習內容的統一。
有了這樣的教學目標，才能在設計教案時有個總體的思考方向。
二、整體把握教學框架
由於課堂教學是師生互動的一個動態過程，出乎意料的情況時有發生，或者每個環節的進度並不完全在教師的掌控之中，這便對教師提出了要求，不僅要認真研讀教材，瞭解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新教材中蘊含的教學理念，能夠整體把握教學框架，對課堂的教學程序有個清楚的定位，而且要考慮所授班級學生基本情況、學習基礎情況，從而為實現整體的教學目標隨時進行調整。
三、精心設計教學情境
學習情境是否有效，並不是為有情境而創設情境，是指情境具有科學性、合理性、實效性。即：情境安排科學、合理，有其實在的意義。
有效的教學情境應當使學生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現得精神煥發，充滿樂趣。構建生動的問題情境，可以真正引起學生的學習興趣，有助於學生髮現那些對他們個人來說是真實的挑戰，從而促使他們全身心地投入學習活動；有助於調動學生已有的知識經驗和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，從而有利於問題的解決。在教學中問題情境的創設要有現代氣息，要將現實生活中發生的與學習有關的素材及時引入課堂，要讓學生與課本人物、課本知識產生共鳴，以增強教學的時代性。
因此，構建有現實性、趣味性、科學性、時代性的情境，才是符合學生內在發展需要的「真」情境。
2樓：匿名使用者
新課程標準的大背景下，要提高小學數學教師的教學設計能力可以從以下幾方面入手：
新課程標準的大背景下，要提高小學數學教師的教學設計能力可以從以下幾方面入手：
首先、教師要領悟、把握相關的知識。
一般認為，教師的知識可以分為三個方面，即教師的本體性知識、實踐性知識和條件性知識。教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識.
其次、教師要提高分析教學內容的能力。
教師只有在深刻理解教材的基礎上，才能靈活地運用教材、組織教材和處理教材，深入淺出地上好每一堂課，取得良好的教學效果。
分析教材要做到：鑽研課程標準，深刻體會數學教材的編寫意圖和目的要求，掌握教材的深度與廣度；從整體和全域性的高度把握教材，瞭解教材的結構、地位作用和前後聯絡；從更深和更高的層次理解教材，瞭解有關知識的背景，發生和發展過程，與其他有關知識的聯絡，以及在生產和生活實際中的應用；分析教材的重點、難點和關鍵，瞭解學生容易混淆、可能產生錯誤的地方和應該注意的問題；瞭解例題和習題的編排、功能和難易程度；瞭解新知識和原有認知結構之間的關係，起點能力轉化為終點能力所需要的先決技能和它們之間的關係。
第三、教師要具有善於發現生活中有關知識的眼光。
學習與生活實踐的「連結與互動」
3樓：聶雅戴憶之
我在教學中，往往教學設計與教學實踐相脫離；這是提高教學設計的大忌。我的教學設計，要求通篇類度；而教學實踐，要求課堂上分分鐘都要計算在內，把握好每一分鐘，讓學生們掌握所學的知識點，學會自學，這一點非常重要；可課堂設計，卻無法體現。
教師如何提升教學設計能力
4樓：泥曼青
新課程標準的大背景下，要提高小學數學教師的教學設計能力可以從以下幾方面入手：
新課程標準的大背景下，要提高小學數學教師的教學設計能力可以從以下幾方面入手：
首先、教師要領悟、把握相關的知識。
一般認為，教師的知識可以分為三個方面，即教師的本體性知識、實踐性知識和條件性知識。教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識.
其次、教師要提高分析教學內容的能力。
教師只有在深刻理解教材的基礎上，才能靈活地運用教材、組織教材和處理教材，深入淺出地上好每一堂課，取得良好的教學效果。
分析教材要做到：鑽研課程標準，深刻體會數學教材的編寫意圖和目的要求，掌握教材的深度與廣度；從整體和全域性的高度把握教材，瞭解教材的結構、地位作用和前後聯絡；從更深和更高的層次理解教材，瞭解有關知識的背景，發生和發展過程，與其他有關知識的聯絡，以及在生產和生活實際中的應用；分析教材的重點、難點和關鍵，瞭解學生容易混淆、可能產生錯誤的地方和應該注意的問題；瞭解例題和習題的編排、功能和難易程度；瞭解新知識和原有認知結構之間的關係，起點能力轉化為終點能力所需要的先決技能和它們之間的關係。
第三、教師要具有善於發現生活中有關知識的眼光。
學習與生活實踐的「連結與互動」
怎樣提升小學數學有效教學設計能力
如何提高語文教師教學設計創新能力
怎樣提高教師課堂的應變能力，如何提高教師在課堂上的應變能力
潭州教育 生命靈動的課堂應該是潤澤生命的課堂。這樣的課堂應當始終傳遞著老師對學生的真心和愛意，老師對學生的愛瀰漫在課堂的每一個角落。學生對老師充滿期待 信任和尊重。這樣的課堂上沒有吵吵鬧鬧 發出怪聲的現象，沒有那些所謂 活躍 的過於注重形式的花哨的場面，更沒有不加思考就高高地舉手的現象，也不會有老師...
如何提高教師的自身素質，如何提高教師素養
貝貝 個人意見 多看書多看報，關注實踐 瞭解學生心理 學習組織管理 提升教學水平 如何提高教師素養 如何快速提高學歷,中小學教師提高學歷的規定,提高學歷的作用 教師如何提高自身的素質？ 一個老師的評價標準，是從他的教學成績，均分情況，最高分情況等方面來體現的。因此提高教學素質需從以下方面入手 寫 多...
如何提高教師的職業素養，如何提高教師專業素質
du知道君 我們每一個人都知道教師不僅傳授文化知識,而且還具有塑造人們的心靈。思想和品格的職能和作用。教師要成為名副其實的人類靈魂的工程師,他不僅要教書而且要育人。教師要用自己的心靈去塑造學生的心靈。教師的思想情感以及意志品格隨時都對學生的思想感情和意志品格產生感染和薰陶。教師的貢獻就在於向學生們的...