1樓：匿名使用者
在傳統的數學課堂教學中，教師只注重數學知識的講授，教師主宰著數學課堂的一切，學生只能認真的聽講努力的學習，教師不給學生自主**的空間，學生的學習主動性難於發揮，個性發展更是無從談起，學生創新能力的培養被知識教學所取代。新課改的實施，使廣大教師提高了認識，轉變了思想。作為初中數學教師，應充分結合數學學科的特點，在數學課堂教學中創設創新教育環境，培養學生的創新意識和能力。
那麼，如何在初中數學課堂教學中開展創新教育呢？我結合自己的教學實際，進行了如下**：一、初中數學教師要提高創新教育的意識數學教師首先要理解新課程下的創新教育。
「創新教育」是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養中小學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。
二、教師要為數學創新教育充分準備作為教師，首先要在相信學生創新潛能的基礎上，為培養學生的創新素質，教師要積極進行自我學習，充分準備。首先，數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。
因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。其次，輕鬆活潑的課堂氣氛和師生關係，是培養學生創新能力較適宜的「氣候」和「土壤」。以「升學率」為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處於高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。
因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師「教」和學生「學」並重的模式，實現由「教」向「學」過渡，創造適宜於學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利於學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬鬆的教學環境。第三，創造一套適應創新教育的課餘活動。擴充套件學生數學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質，著眼於未來。
三、開展數學創新教育的策略第
一、提倡啟發式教學，激發學生的學習興趣。在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，並積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源於對數學濃厚的興趣。
源於強烈的創新意識。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數學知識，為將來的創新活動奠定紮實的數學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創新，追求創新，以創新為榮的觀念和意識。
第二、注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破「老師講，學生聽」的常規教學，變「傳授」為「**」，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。
數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題後讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。第
三、加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識，技能，數學思想方法上的個性心理特徵。其中數學技能在解題中體現為三個階段;探索階段――觀察，試驗，想象;實施階段――推理、運算、表述;總結階段――抽象、概括、推廣。
這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、**分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑑別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。
第四、開發情感智力教育，培養創新個性品質，美國學者阿瑞提在《創造的祕密》一書中提出：「儘管創造者要具有一定的智力，但高智商並不是高創造力的先決條件。」可見，創新過程並不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，以良好的個性品質作後盾。
綜上所述，開展數學創新教育是新課程改革的要求，也是數學教師義不容辭的責任。教師在數學教學中，激勵學生要樹立***同志「為中華之崛起而讀書」的遠大理想;具有像愛迪生髮明燈絲一樣的堅定信念。在「問題數學」中培養學生具有敢於求異、勇於創新的氣魄、自主探索、發現問題、提出問題;利用「錯析教學」，培養學生堅忍不拔，持之以恆，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特徵。
從而培養學生健康的創新情感和個性品質。
2樓：匿名使用者
創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育,因此,在數學教學研究活動中,如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題,已經成為廣大教師的重要議題.
初中數學教學中如何強化創新教育
3樓：暖神格格
教學是對學生的思維能力進行鍛鍊的一種方式,在課程中實行創新教學是對學生創新能力培養的重要途徑.創新教育就是以培養學生的創新能力為目標的教育,並使得學生通過在學習過程使用分析問題的方式對生活中問題進行解決,這對學生創造效能力的培養將會有重要的意義
4樓：新野旁觀者
在傳統的數學課堂教學中，教師只注重數學知識的講授，教師主宰著數學課堂的一切，學生只能認真的聽講努力的學習，教師不給學生自主**的空間，學生的學習主動性難於發揮，個性發展更是無從談起，學生創新能力的培養被知識教學所取代。新課改的實施，使廣大教師提高了認識，轉變了思想。作為初中數學教師，應充分結合數學學科的特點，在數學課堂教學中創設創新教育環境，培養學生的創新意識和能力。
那麼，如何在初中數學課堂教學中開展創新教育呢？我結合自己的教學實際，進行了如下**：
一、初中數學教師要提高創新教育的意識
數學教師首先要理解新課程下的創新教育。「創新教育」是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。
即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養中小學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。
二、教師要為數學創新教育充分準備
作為教師，首先要在相信學生創新潛能的基礎上，為培養學生的創新素質，教師要積極進行自我學習，充分準備。
首先，數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。
其次，輕鬆活潑的課堂氣氛和師生關係，是培養學生創新能力較適宜的「氣候」和「土壤」。以「升學率」為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處於高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師「教」和學生「學」並重的模式，實現由「教」向「學」過渡，創造適宜於學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利於學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬鬆的教學環境。
第三，創造一套適應創新教育的課餘活動。擴充套件學生數學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質，著眼於未來。
三、開展數學創新教育的策略
第一、提倡啟發式教學，激發學生的學習興趣。在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，並積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源於對數學濃厚的興趣。
源於強烈的創新意識。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數學知識，為將來的創新活動奠定紮實的數學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創新，追求創新，以創新為榮的觀念和意識。
第二、注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破「老師講，學生聽」的常規教學，變「傳授」為「**」，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。
數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題後讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。
第三、加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識，技能，數學思想方法上的個性心理特徵。其中數學技能在解題中體現為三個階段;探索階段――觀察，試驗，想象;實施階段――推理、運算、表述;總結階段――抽象、概括、推廣。
這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、**分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑑別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。
第四、開發情感智力教育，培養創新個性品質，美國學者阿瑞提在《創造的祕密》一書中提出：「儘管創造者要具有一定的智力，但高智商並不是高創造力的先決條件。」可見，創新過程並不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，以良好的個性品質作後盾。
綜上所述，開展數學創新教育是新課程改革的要求，也是數學教師義不容辭的責任。教師在數學教學中，激勵學生要樹立***同志「為中華之崛起而讀書」的遠大理想;具有像愛迪生髮明燈絲一樣的堅定信念。在「問題數學」中培養學生具有敢於求異、勇於創新的氣魄、自主探索、發現問題、提出問題;利用「錯析教學」，培養學生堅忍不拔，持之以恆，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特徵。
從而培養學生健康的創新情感和個性品質。
如何有效組織小學數學課堂教學的策略
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