1樓：完美de沉澱
從課上的每個環節考慮，
課堂開始如故事引入等，課中，
小比賽積分，等，課後衍生
如何激發和培養小學生數學學習興趣1
如何激發小學生學習數學興趣提高課堂教學效率
2樓：匿名使用者
從實際問題出發 引出知識點 不知可否
如何提高小學生學習數學興趣的措施和方法
如何激發小學生的學習興趣，提高教學質量
3樓：真理出自生活
討論如何提高孩子學習興趣
如何激發小學生學習數學的興趣之我見
4樓：匿名使用者
創設情境提高低年級學生數學學習興趣的研究 實施方案
一、課題的提出 1、提高興趣對學生數學學習的重要性 興趣能夠使一個人自覺自願地去接觸、認識和掌握知識技能、參與活動，特 別是對學生的學習起著推動作用。興趣是最好的老師，各種理論研究、教學實踐 都證明：當學生對數學學習產生了興趣，他們會思維活躍、注意力集中，主動進 入良好的學習狀態，積極參與數學活動。
《數學課程標準》 在課程實施建議中明確指出： 數學教學是數學活動的教學， 是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學，要緊密聯絡學生 的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學 生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本 的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學 的興趣，以及學好數學的願望。
情境創設有利於激發學生的興趣，使學生樂學； 能夠引起學生的情感共鳴，使學生主動學；加強數學知識與現實生活的聯絡，使 學生想學。那麼，創設一個魅力無窮、充滿趣味的教學情境就成了激發學生數學 學習興趣的重要途徑之一。 2、我校低年級學生數學學習興趣現狀分析 2007 年秋季開學，我校又迎來了近 150 名一年級新同學，經過兩週的教學 發現：
一年級的數學課難上！ 一年級學生在課堂上不會聽講， 不會看書和做作業。 上課剛一會兒，就開始說話、玩與學習無關的東西、前後左右來回動，老師們往 往是按了葫蘆又起瓢， 大大影響了數學課堂教學效果。
而剛剛升入二年級的學生 在數學課堂上的表現也不盡如人意，課堂上注意力不能長時間集中，部分學生學 習興致不高。 究其原因： （1）我校坐落於西夏區西端，生源以外來務工人員子女為主，三分之二的 學生家長靠打工為生，無暇顧及孩子，也沒有配合學校教育、輔導孩子的意識和 能力。
家長與學校教師的溝通沒辦法實現，家校配合教育不到位，學生在學校形 成的學習習慣和學習效果得不到及時鞏固，教師的課堂教學就顯得尤為重要。 （2）學前教育與小學教育是兩種不同的教育模式：一年級學生在學前班、 幼兒園的主要活動是遊戲，學習要求比較寬鬆。
入學後的主導活動變為學習，學 習的主渠道是課堂教學， 學習要求嚴格。低年級學生在數學學習中難免會出現不 適應。 （3）低年級學生以形象思維為主，特別是一年級的孩子，年齡小，注意力 容易分散，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在 焉。
而數學是一門邏輯性強，十分抽象的學科，數學課堂枯燥乏味，上課不專心 聽講就成了令低年級數學老師倍感頭痛的問題。 如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養起他們強烈的求知慾、良好 的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益終生。低年級數學教師要寓教於 樂、教學得法，運用趣味性的教學方法喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求 知欲和比較持久的注意力。
而數學情境的創設恰恰能夠將教學內容化抽象為形 象，促進學生各種感官協同作用，激發學生學習的主動性和積極性。為此，我校 低年級數學教師成立課題組， 根據學校的實際情況確定了創設情境提高低年級學 生數學學習興趣的研究的課題。 希望通過本課題的研究能夠藉助情境創設提高低 年級學生學習數學的興趣， 從而大大提高數學課堂教學效率，起到事半功倍的作 用。
二、相關概念的界定及理論依據 1、概念的界定 （1）情境：字典中解釋是情景，境地。情景是指具體場合的情形。
在本課 題中，情指情感，境指外部教學環境與師生內部心理活動的綜合疊加，情境就是 作用於學生，產生一定的情感、興趣反應的學習環境。 （2）情境教學：指在課堂教學環境中，作用於學生而引起積極學習的 情感反應的教學過程。
情境教學是教學的突破口，學生在不自覺中達到認知活動 與情感活動有機的滲透與融合， 使學生的情感和興趣始終處於最佳狀態，全身心 地投入到學習之中，從而保證教學活動的有效性和預見性。 （3）興趣：字典中解釋為喜好的情緒，在課題中指學生個體在一定的學習 環境中所表現出來的積極主動、 輕鬆愉悅的情感狀態和自覺參與學習活動的行為 表現。
2、理論依據 （1）建構主義理論 建構主義認為： 學習總是與一定的社會文化背景即情境相聯絡的，在實際情 境或通過多**創設的接近實際的情境下進行學習，可以利用生動、直觀的形象 有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，從而使學習者能利 用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化和索引當前學習到的新知識， 賦 予新知識以某種意義； 如果原有知識與經驗不能同化新知識， 則要引起順應過程， 即對原有認知結構進行改造與重組，以達到對新知識的掌握。
如何激發小學生的學習興趣，提高教學質量
你好，從網上看到的一篇 覺得不錯，分享給你！在教學過程中，最佳的教學效果 出人意料的教學創造等，均得益於師生共同建立的和諧的課堂教學氛圍。那麼，如何在初中數學課堂教學中建立和諧的課堂氛圍，激發學生的學習積極性？根據自身的教學實踐，筆者認為應從以下幾方面入手。一 構建和諧的師生關係，是激發學生學習興趣...
如何培養小學數學學習興趣，如何培養小學生對數學的學習興趣
文庫精選 內容來自使用者 中國學術期刊網 數學是邏輯性和系統性很強的學科。小學數學是學生掌握數學算術和空間基礎知識，併為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識教授會把數學課變得枯燥乏味。如何提高小學生學習數學的興趣？我想起很久以前曾在書上看到...
如何培養和激發小學生學習英語的興趣
悠家教育 興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動並伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實 最活躍的內部動機，英語課對於小學生來說，是一門剛剛開始接觸的課程，孩子們對英語充滿了好奇。教師應該抓住學生的這一特點，要渲染課堂氣氛，引發學生的求知慾，還要激發學習動機，提高學習興趣創設情境，...