怎樣在數學課堂教學中培養學生素養

1樓：秋風秋雨裡

在數學教學如何培養學生良好的數學素養教師：郭發江數學素養大而言之關係到學生的成長方向和發展目標，小而言之關係到人的學習態度、學習習慣等。數學素養是指學生在學習過程中形成的學習方向性、求實性與嚴密性的統一體。

它包括學習目的、學習態度、學習方法、邏輯思維方式以及邏輯的、直覺的、聯絡的、發展的思維方法。關於學習目的、學習態度和學習習慣等，都已被廣大教育工作者普遍認識和理解。因此，我著重談四個問題。

( 一 ) 求真務實，培養學生縝密嚴謹的思維品質我們在教學中常常發現這樣的事：有的學生把加號寫成減號，把除數和被除數弄顛倒了，把已經計算正確的結果寫錯„„許多教師把這些都歸結為「馬虎」造成的，其實不盡然。我覺得關鍵在於學生還沒有形成縝密嚴謹的思維品質。

作為教師應當瞭解學生的學習心理，能夠發現學生身上存在的不良品質，甚至在教學具體內容時能夠準確**到可能出現的問題，並積極主動地採取措施進行培養、糾正，形成穩固的思維定勢。這種品質的培養，貫穿在整個教學活動之中。我在教學「按比例分配」內容時，講新課之前首先提出這樣一個問題：

把 12 棵樹分給兩個小組去栽，每個小組分幾棵？仔細觀察分析就會發現，這道題的答案不是唯一的。課堂上我把這道題出示給學生，有著不同尋常的意義。

在我提出問題後，全班同學都不加思考，異口同聲地回答：「 6 棵！」「有沒有不同意見？

」我徵詢道。同時目光很快地在每個同學的臉上掠過。我忽然發現，一位姓孫的學生眉頭微蹙，眼睛凝視窗外，憑著我對這位學生的瞭解和多年來形成的特殊直覺，我敏銳地感到他一定有與眾不同的想法，很可能在他身上找到突破口。

於是我提醒大家說：「你們要認認真真思考一下，有的學生可能把你們的答案推翻了。」這時，學生頓時警覺起來，重新思考我提出的問題。

隨即，便有幾個同學舉手要求發言，姓孫的學生也把手舉起來。我立即讓他談談是怎樣思考的，同時用鼓勵的目光注視著他。

2樓：飛翔更高

首先還是要調動學生積極性吧，學生感興趣了，上課就認真了，素質也就提高了