1樓：匿名使用者
教學案例的一般要素 背景 所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什麼特別的原因和條件。
背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景
如何將故事教學法應用於小學英語教學中
2樓：du知道君
在對英語學習語言中，我們經常會遇到這樣一個問題。那就是語言學習本身是較為枯燥單調的。一味地教師講、學生聽，會使學生的學習興趣蕩然無存。
教育心理學的研究表明，興趣是最好的老師，學生學習動機中最活躍最現實的部分是興趣。而各年齡段的學生都對故事非常感興趣，故事中有生動的情節、豐富的情感，同時也蘊含著一定語言知識，故事不僅能吸引學生進入學習情境，也符合學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。因而在英語教學過程中教師可以運用一些生動幽默、通俗易懂的故事激發學生的學習興趣。
當學生產生興趣時，會好奇地、有目的地聽。聽懂了就會有滿足感，還會轉述給別人聽，從而很好地解決學習興趣和學習動機問題。更重要的是。
故事教學能很好地培養學生各方面的能力。故事教學首先要求學生聽故事。這就很好地鍛鍊了學生聽的能力。
聽故事的同時學生要理解故事。這就使他們的理解力得到提高。聽完故事後可以讓學生複述故事以培養、鍛鍊學生說的能力。
讓學生創編故事可以培養學生的創新能力和語言綜合運用能力。還可以讓學生表演故事以培養學生的合作能力。另外。
故事教學能豐富學生各方面的知識：故事本身可能包括生活常識、歷史地理等方面的知識：而進行故事教學的同時，也能對學生進**感、行為習慣等方面的教育。
因此，故事教學對外語教學的作用是毋庸置疑的。
下面，筆者就結合自身的小學英語教學實踐，談談故事教學法在小學英語課堂教學中的實際運用。
英語教學法的實施步驟
一、整體感知故事內容
整體式語言教學理論認為，應在「自然」、「真實」、「完整」的語言環境中進行學習，讓學生感知整個語篇的「意義」。學生在感知語篇意義的過程中，建立起外語的語感。教師可以採用錄音、錄影或口述等方式，通過語言、**、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使學生對整個故事有一個大致的、生動的瞭解。
在感知的過程中，教師要引導學生思考，並激發學生去想象，讓學生根據已有的知識經驗和先前的準備工作，邊聽邊猜測，從而主動建構語言知識。
二、 用故事來呈現新單詞和新句型
小學英語課堂教學中，最常用的生詞呈現形式是「實物呈現」和「**呈現」。這些直白的生詞呈現方法，比較單調機械，不利於激發學生的學習興趣，而且僅僅停留於單詞之中。而通過故事教學法來呈現新的單詞，可以讓學生在真實的語境中去體會新的單詞，同時因為故事都具有趣味性，很能激發他們的學習興趣和積極性，
例如，在閩教版第一冊unit 6 lesson 11中原本的課文內容就是小蝌蚪找媽媽的故事，要求學生能聽會說讀單詞 frog, duck, rooster, fish等單詞。三年級學生對身邊熟悉的小動物特感興趣，故事是學生喜愛的形式，教師充分利用豐富的語態，模仿各種動物聲音的不同語氣和動作為學生表演這一個故事，充分利用使他們更好掌握故事中情節的語言點，既愉悅學生身心，又學習相關的。
如何對一個句型進行有效地呈現一直是小學英語教學中的一個難點，在閩教版第一冊unit 6 lesson 11的教學目標中需要學生能聽懂會說who』s our father/mother ?are you our brother/sister?並能熟練的根據實際情況做出肯定或否定回答。
教師通常會直白地進行教學，有些甚至是直接翻譯成中文進行解釋，而通過故事來呈現新句型可以突破這一難點，能夠讓學生在預設的故事情節中感知呈現的句型所要表達的含義，更可以通過故事這個情境瞭解句子所能應用的語境。教師可以用漢語（同時夾雜英語句子）給學生講故事。故事內容是這樣的：
早晨太陽出來了，池塘裡荷花下游著一群小蝌蚪，其中一隻問who』s our mother？（我們的媽媽是誰？）它們看到一隻黑色的魚，體型跟它們很相似，於是一隻蝌蚪就游上前說:
你好，魚太太，你是我們的媽媽嗎？（hello, mrs .fish are you our mother?
） 魚太太回答說：不是。（no i』m not.
）小蝌蚪們游上前去對一隻大青蛙說：你好，青蛙太太，你是我們的媽媽嗎？（hello, mrs .
frog. are you our mother?）青蛙媽媽高興的說：
是的，我是（yes i am）
三、 再次熟悉故事鞏固新單詞和新句型
角色扮演 這個活動符合學生愛動愛玩，愛交際的特點。英國兒童教育專家jayne moon指出，孩子具有意思先行的特點，而表演則是為學生提供了飽含豐富意義的情境，賦予語言生命力。在大多數人已熟練掌握故事內容時，可小組內重編對話，發揮學生的想象力。
讓學生扮演不同的角色操練新句型
表達看法 鼓勵學生用簡單的詞語來概括描述人物的特徵以及表達對角色的看法。
續講故事 教師可預設一些提問，激發學生的好奇心和**的慾望，放飛他們的想象和思維，為他們提供**的空間，培養學生的創造力。使他們能夠對所學知識進行再創造。
四、通過故事來教學閱讀
成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，而故事閱讀教學就能提供多方面的語言訓練活動。學生為了獲知故事內容，他們會集中精力去捕捉故事的大意和細節，會盡力去推斷和猜測，這無形之中培養了學生的理解能力和根據語境猜詞的能力。另外閱讀之後再把他講出來也是培養學生口語表達能力的過程；改寫閱讀的故事有利於培養學生的創新能力和語言的運用能力。
只要英語教師在教學中善於引導，就能讓學生得到充分和全面的訓練。學生閱讀故事還有利於其在英語學習的過程中瞭解世界，發展思維，陶冶情操，提高文化修養，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理。
正如英語中的這句話說得「every coin has two sides.」英語故事教學法亦不例外。首先我們不難想到，這套教學方法並不是適合於所有的老師，它對老師的要求較高。
老師要有一定的表演能力，老師能夠通過自己的表演感染學生。第二點，還要有的一定的課堂駕馭能力，因為故事教學類課堂普遍比較活躍，若老師指令不當，或不能很好的控制學生氣氛，課堂上講匯市混亂一片，學生將會是快樂的玩了，然後什麼也都不記得。
綜上所述，教師可在課堂教學中適當引進故事教學法。並在講故事的過程中創造性地設計適合學生的各種活動。故事教學法在小學英語教學中有著廣泛的運用。
它有利於激發學生的學習興趣和學習動機，有利於培養學生主動運用英語的意識和綜合運用英語的能力，也具有情景真實、便於組織和實施等一系列的優點。作為小學英語教師，我們可以在課堂教學中多多運用故事教學法，充分體現「用中學，學中用，學以致用」的新型教學理念。
小學英語教學中如何運用德育教學
3樓：百度文庫精選
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大連教育學院學報
《新課標》以人為本」中「的理念讓外語教師對教學有了 全新的認識，也對教師提出了更高的要求。教師既要有廣博 的知識，較深的知識內涵，要有良好的文化素養和身心素 還質。同時《新課標》只是為我們提供了一個理論框架，如何把
這一理論有效地應用到教學實踐中並豐富其內涵，需每一 還即年長者向年輕者學習的時代。在計算機應用、知識的接受能力、創新思維等許多方面，年輕者已經明顯超過年長者。 因此教師應當放下知識權威和管理權威的架子，力形成以 努知識素養和人格魅力為內容，以人為本」以「與和藹可親為外 部特，的內在性權威，徵允許學生「出於藍而勝於藍」允許 青，學生指出老師的「足」與學生共同進步，不，教學相長。
位教師對它進行更深入的學習和實踐。
**小學英語教學中的德育
於業巨集（大連教育學院小學教師教育中心，遼寧大連l62）101 小學英語課堂教學的目的是通過聽、、、活動激發 說讀寫學生的學習興趣，成良好的學習習慣，養感受思想品德和愛 國主義等方面的教育。因此，教師在教學中，除了傳授學科
知識，要讓學生在思想品德和愛國主義等方面有所收穫。
4樓：山香教師
教師自身擁有良好的德育素質，才能在英語教學中滲透正確的德育教育
深入研究教材德育內容英語教材中包含一些日常用語，與學生生活息息相關，有助於德育教育的開展。
在教學中，德育教育融入英語教育中，讓學生在掌握英語知識的同時，提升德育意識，進而做一名高素質的小學生為今後發展打下堅實的基礎。
如何在小學英語課堂開展故事教學法
5樓：匿名使用者
傳統的英語教學方法單調而枯燥，脫離了一定的語言環境，致使在小學生的英語學習中，存在著一個普遍的現象：隨著知識的增多及難度的增大，學生對語言學習的興趣逐步降低，英語教學中「費時較多，收效較低」的問題日漸端倪。那麼，如何才能在小學英語教學中做到激趣、增效？
故事教學則是激發學生興趣的行之有效的方法，其形象性、趣味性和情節性符合學生的年齡特徵和思維發展特點。
如何進行小學英語故事教學
6樓：du知道君
首先你得區分一下，你確定你要問的是「英語閱讀教學」嗎？
a認讀主要是認讀單詞，就是說我看見一個單詞以後知道它的意思，不一定朗讀出來，可以不出聲。比如說我看見一個『duck』，我知道是鴨子的意思，這就是認讀了。
b朗讀是要把它讀出來，朗讀既可以讀單詞，也可以是朗讀句子，還有朗讀課文、朗讀故事，都叫做朗讀。朗讀就是念出來，念出聲來。念出聲來的目的不是去理解，而是比如說練習語音，或者是練習語感，主要是從這個角度或者為將來培養口頭表達能力做一些準備，所以這是朗讀。
c最後就是閱讀，閱讀嚴格來講是『silent
reading』，或者是默讀。它實際上就是隻看文字去理解文字的內容，或者是從文字中獲得資訊，這叫閱讀。」
這裡姑且按照「閱讀」的要求談一談吧。閱讀是擴大語言輸入量的有效途徑。從聽說讀寫四項行為來看，單位時間內接受資訊量最多的行為是閱讀。
1.選擇適合孩子的閱讀材料是很重要的，否則起不到閱讀教學的作用。
由於我們中國學生學外語這種自然的學習環境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語。那麼接觸英語重要的途徑就是閱讀。所以我們在小學階段，即便是低段，我們也應該安排一些小故事，讓學生來閱讀、來表演，這樣能夠通過學習故事、表演故事，有更多語言輸入。
2.根據學生的年齡特點和知識水平，注意閱讀教學的趣味性。
學生自身、家庭、社群等方面的經歷，是學生熟悉的，有親切感的內容，能夠反映他們的思想和感受，誘發他們行動的慾望。如果教師能夠根據學生熟悉的，有親切感的內容，設計出能夠反映他們思想和感受的課堂活動，將誘發他們參與活動的慾望。比如說新起點教材裡有一篇介紹愛迪生的文章，在學習這篇文章前，老師要分析學生對愛迪生知道多少，知道的多少對學生在閱讀文章時的理解有關係。
特別是教材當中與文化有關的閱讀材料，更需要分析學生對文化部分掌握多少。再有，農村地區的孩子和城市的孩子也不一樣。設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。
3.給學生自主閱讀的時間，老師不要包辦代替。
後面所有的學習內容和學習活動是圍繞故事來開展的，我們可以稱這種方式為「基於閱讀的教學」。最重要的是讓學生在讀的過程中去理解關鍵資訊，去獲得關鍵資訊。為了達到這個目的，要讓學生在閱讀的過程中邊讀邊完成一些任務，比如一邊讀一邊填寫**、完成圖形或者摘錄資訊等。
這個時候重要的是訓練閱讀技能，當然也可以強化語言知識。
英語教學中存在的困惑，小學英語教學中存在哪些問題
你的困惑都沒寫出來，大家怎麼幫你啊？沒錯 在從事英語教學的過程中，我們總會遇到很多的困惑，比如有的學生學習習慣差，不完成作業，這就需要我們針對學生的實際情況，幫助學生改變這一習慣，另外就是學生學習英語的興趣的激發，詞彙的教學，重點句型的教學 等各方面的問題，建議你去買一本 小學英語教學法 會學有所獲...
簡述任務型教學途徑與傳統的英語教學方法在哪些方面有著明顯不同
英語中常見的教學方法有，讓學校經常的被，書，還有哪期手中的東西教學生們說英語？等等，非常多的辦法，讓學生們好好學英語的 在課堂裡，教師包辦的事情要儘量少一些，學生主動學習的機會要儘量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融 情感呼應的園地。 from fin...
英語教學中如何進行有效的教學反思
文庫精選 內容來自使用者 永遠快樂248 如何進行有效的教學反思 心理學家認為 人碰到問題時，反思的行為就會產生。教學反思源於反思性教學理論，美國學者斯岡把反思性教學描述為教師從自己的教學經驗中學習的過程，將教師的 學會教學 與學生 學會學習 結合起來。可以這麼說，有效的教學反思搭建起了理論與實踐之...