1樓：沛沛豬的母嬰小智慧
在初中英語教學中實施形成性評價的方法：
在初中英語教學中，傳統的評價體系過分注重課本知識，忽略了學生的思想品德、個性品質、社會能力等。在評價標準方面，把學業知識考核成績作為唯一評價標準，使得學生為了升學而學習英語，容易造成學生「高分低能」的現象。在評價方法方面，把筆試作為主要考核方法，失去了靈活多樣性。
在評價主體方面，學生是消極的被評價物件。因此，初中英語老師必須改變傳統的評價體系，在英語教學中實施形成性評價，使學生也共同參與到評價中來。
一、什麼是形成性評價
形成性評價（formative evaluation）是相對於傳統的終結性評價（summative evaluation）而言的。所謂形成性評價，是指對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價，是基於對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。
形成性評價使學生從被動接受評價的物件轉變成為評價的主體和積極參與者。
二、形成性評價的特點
1.評價主體多元化
在形成性評價中，評價的主體除了教師以外，還包括學生、家長、學校管理人員等，不同的評價主體可以從不同的角度做出不同的評價，避免單個評價主體造成的評價結果片面化、絕對化，提高評價的實效性，促進學生英語能力的發展。此外，學生在形成性評價中處於評價的主體地位，可以通過互評等方式，與其他同學進行比較，相互取長補短，不斷地進行總結、反思和改進。
2.評價內容多元化
形成性評價要求從知識與能力、過程與方法、情感與態度方面綜合進行評價，而不僅僅是從學生的知識與能力方面單獨進行評價。也就是說，在英語教學中，不僅要對學生學習的結果進行判斷，還要對產生這一結果的各種因素和動態過程進行描述和判斷，看到他們的學習動機、興趣、情感、態度、人格、意志等非智力因素髮展的一面。也就是說，既要重視學生語言知識和語言技能的掌握，又要重視其在語言學習過程中的行為參與、情感參與和思維參與。
3.評價形式多樣化
形成性評價強調要運用多種方法，從多個角度、多個側面充分了解學生的特點。在評價標準上，既以課程目標為參照標準，又以學生的縱向發展水平為參照標準。要儘量淡化量化和客觀化的評價，因為量化和客觀化的評價容易使情意性和感悟性很強的英語語言學習變得簡單化和膚淺化，丟掉語言教學中最有意義、最有價值的內容。
在英語教學中，要採用定性評價，因為定性評價雖然具有模糊性和不確定性，但是可以從本質上保證評價的科學性，保留英語教學中最有意義、最有價值的內容。
三、怎樣在初中英語教學中實施形成性評價
1.教師評價
教師評價是初中英語教學中一項很重要的評價，初中學生很容易受教師對自己評價的影響。初中英語老師的一個鼓勵的眼神、一句鼓勵的話就可能對學生學習英語產生很大的激勵作用。初中英語老師在教學中，應該對學生不吝惜自己的鼓勵，也許老師不經意的一句「excellent!
」「well done!」「good job!」就能激發學生學習的樂趣，讓學生肯定自己的能力，在以後的課堂中更加積極地表現自己。
對於一些性格比較內向，書面作業完成得相當棒的學生，老師應該給予特別的關注，應該多和他們溝通，讓學生明白自己是一個非常有潛力的人，在課堂上多給這些學生創造機會，讓他們回答問題，提高他們的膽量，使他們養成積極發言的習慣。
除了言語的鼓勵之外，初中英語老師還應該採取一些物質獎勵。比如，給每次聽寫單詞都非常棒的學生髮幾本作業本，給上課積極回答問題的同學獎勵一個蘋果，給測試成績有很大的進步的同學發一支筆等，幫助學生看到自己身上的優點，肯定學生在學習過程中的努力和成果，調動學生學習英語的積極性和熱情。
2.學生互評
在初中英語的學習中，老師可以讓學生採取互評的方式，通過小組活動，培養學生合作意識和競爭意識。有時，學生之間互評的效果比教師和家長的評價效果要好。因為學生與學生之間往往更加了解，對彼此做出的評價也更加中肯。
他們進行互評時，往往也是站在同一個高度來看問題，同學與同學之間提出的意見也更容易被採納，所以在初中英語的學習中，老師要多采用學生互評的方式進行評價。尤其在培養學生「說英語」的能力方面，老師更應該採取這種方法。比如，老師可以組織3到5個同學，一起表演課文中的英語對話，在對話表演結束之後，要求學生從英語的發音、語調、清晰度和情感的把握程度方面進行互評。
在學生進行互評的過程中，學生會更加意識到自己身上的閃光點和不足，與同學之間形成一種對比，提高自己評價的能力，使學生清楚地認識別人，同時也清醒地認識自己，在內心形成一種奮發向上、趕超同學的動力，提高他們的競爭意識，促使他們主動地學習。
3.學生自我評價
學生是學習的主體，學生對自己的評價非常重要。在初中英語學習過程中，學生應該自己對自己的英語學習進行分析，分析自己學習英語的動機、態度、方法、能力等，然後對自己的不足及時地進行改進。英語學習成績不好的學生，應該分析自己為什麼學不好英語，是態度不端正，還是理解不了，等等，將學生在學習英語過程中的主觀因素調動起來，更好地指導英語學習。
英語成績好的學生，也應該分析自己為什麼能夠取得成功，是什麼學習方法使自己獲得了成功，然後確立自己的新目標，朝著新的目標邁進。
4.家長評價
家長評價是學生學習的另外一項比較重要的評價。英語的學習是一個逐漸積累的過程，需要學生日積月累地學習，積累詞彙量，培養英語語感。因此，除了在學校學習之外，還需要學生在課後回家進行廣泛的課外閱讀，這就需要家長的監督和幫助。
家長要看到自己的孩子哪些方面能力比較欠缺，需要購買哪些方面的課外書籍，有針對性地幫助孩子提高能力。比如，某些同學英語聽力不是很好，在考試時每次都是聽力成績很差，導致英語成績不理想。針對這種情況，家長應該首先幫助孩子分析聽力成績老是提不上去的原因，然後根據孩子的實際情況，買一些難度適中的英語磁帶回家給孩子做聽力練習，在陪著孩子做聽力練習的時候，要及時發現孩子存在的缺點，並提出來要求孩子加以改正。
此外，對於孩子的優點，家長也要給予鼓勵，看到孩子的每一點進步，並鼓勵孩子，給予孩子信心。
總的來說，家長評價重視的是對孩子課後學習的監督與幫助，家長要看到孩子學習的過程和學習過程中的態度，對孩子的學習做出正確的評價，鼓勵孩子學好英語，努力幫助孩子解決課後學習的困惑，幫助孩子提高英語成績。
四、總結
形成性評價與傳統的評價相比，有著明顯的優勢，它注重學生的個體性，強調從學生學習的興趣、態度、策略、合作等各個方面評價學生的學習，更加側重學生學習的過程，而不是學習的結果，更能幫助學生進行有效學習。初中英語老師在教學過程中，應當採用形成性評價指導自己的教學實踐，將教師評價、學生互評、學生自評和家長評價結合起來，從而更好地作用於學生英語的學習。
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