1樓：一點通網校
一、「人本原理」的內涵
管理中的人本原理，是指在組織的各種管理活動中，在創造出良好的管理環境的前提下，以調動人的主觀能動性為根本，並能激發人的積極性和創造性，最終以追求人的全面發展的管理的原理。它主要強調人在管理中的主導地位，要求在管理活動中充分重視人、尊重人，通過需要來激勵和調動人的積極性和主動性。
學校體育管理中的人本原理是指，學校中的一切體育管理活動，都以調動人的主觀能動性、積極性和創造性為根本的原則，是學校全體工作人員明確整體目標、自己的職責所在，以及二者之間的相互關係等，主動地、積極地、創造性地完成自己的工作任務。隨著管理理念的不斷髮展，學校體育管理理念為適應體育產業的日新月異也在迅速發展並逐步完善。
二、「人本原理」的原則
（一）尊重原則
其實每個人的內心都是渴望得到他人尊重的。在學校體育管理中，體育教師是被管理者，但同時也是促進學生身心健康和諧發展的主體，假如沒有高素質的體育教師隊伍，也就不可能有高水平的體育教學。因此，體育教師的人格、地位等需要得到尊重。
當然，體育教師自身也要與時俱進，通過進修等方式來不斷完善自己。
（二）激勵原則
美國的行為科學家赫茨伯格告訴我們：「滿足人類各種需求產生的效果通常是不一樣的。物質需求的滿足是必須的，但是僅僅只有物質的滿足又是不夠的，因為它的作用是有限的，且不能持久，因此，要調動人的積極性，不僅要考慮物質等外部因素，還要考慮精神上的給予，使大家從內心情感上得到真正的滿足」。
對於學校體育管理來講，校方領導在滿足了體育教師的物質方面後，還應重視精神上的激勵，要根據實際情況，對體育教師委以重任，並支援、鼓勵、關心體育教師。
參與管理是企業管理的一種制度,其核心就是讓企業員工產生一種歸屬感和認同感。學校體育管理也可以借鑑企業的這種管理方式，因人、因地制宜建立適合自己院校的目標管理體制。並時機地發動體育教師參預體育管理，使他們與集體取得相同的價值觀，有效地激發體育教師的積極性和主觀能動性。
三、「人本原理」在學校體育管理的應用
（一）運用「人事」促進體育管理
「人本原理」的核心就是以人為本，要求我們在體育管理中把人的主觀能動性放在第一位，並按照人的能力大小來合理安排。任何一個人在管理組織活動中，都存在對某種工作從不適應到適應的過程。這就要領導慧眼識珠，根據每個教師的特長、因人制宜地安排合適的職位，並通過有效的激勵手段，就可以提高教學質量，得到意想不到的結果。
反之例如：把運動技術能力很強的教師，分配在以科研為主的教研室和崗位，就會使教師的工作乏味而失去工作動力，進而喪失信心，最終導師教學質量下降。因此，就要求在實際工作中，量力、量才。
（二）有效運用激勵手段來促進體育管理
依照行為科學理論，激勵就是強化人的動機，改進人的行為，使之朝著達到組織目標的方向發展。激勵有兩種：一種是物質激勵，需要在適當的時機發揮人的作用，來滿足其合理的物質需求，適當的提高教師福利待遇等。
另一種是精神激勵，在團體或者個人取得成績的時候給予通報表揚和獎勵，通過對教師能力的認可和表揚，可以使被表揚人產生更強大的動力，也可以刺激一下旁人，使之受到鼓舞和激勵。從而更好地為教育教學事業服務。
四、小結
國際二十一世紀教育委員會報告《教育：財富蘊藏其中》，提出人才是發展的中心， 「在教育學知、學做、學會發展、學會共同生活的四個支柱的基礎上，所有的人類社會都必將邁向一個理想的王國，這樣，才有助於將人身上像寶庫一樣的才能挖掘出來。」並強調了教師的關鍵作用，以及改善其培訓、社會地位和工作條件等的必要性。
由此可見，只有確立了「人本原理」的管理理念，以教師的發展為中心，重視學生的精神和個性發展，改革和完善學校本已經有的體育管理體制、方式和手段，構建和諧校園，共創師生同發展的載體
2樓：匿名使用者
以人為本，擯棄商業化操作，還原體育強身健體精神
結合實際舉一例談談在體育教學管理中怎樣體現人本原理
3樓：啥名字好呢呢呢
文字教師是學校主體，教師的參與是學校有效管理的關鍵；使教職員工和學生人性得到最完美的發展是現代教育管理的核心；為教職員工和學生的發展服務是教育管理的根本目的。
如何運用體育管理原理的內容進行管理
4樓：波士商學教育
一、思想上的管理。
對學生進行思想品德教育是體育課的任務之一。學生的思想管理體現在教學過程中的行為，直接關係到學生上課的組織紀律性，以及學生整體上課的精神面貌。體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的呵斥，這反而給學生起反面情緒，要做好學生思想上的管理，必須制訂系統的教育教學計劃，在學期開始讓學生明確本學期的教學內容、教學任務以及教學目標。
要求學生根據各自的情況，制訂學習目標強調課堂紀律必須嚴格遵守，教師必須深入學生，瞭解學生身體狀況，經常找學生談話，瞭解學習情況，聽取學生髮表教學過程中的意見。教師必須經常和班主任取得聯絡，反饋學生資訊，加強學生思想上的教育。總之，教師必須和班主任及學生建立良好的關係，正確運用溝通管理方法，體育課堂學生組織紀律性的管理就會容易得多。
二、時間上的管理。
體育課的開始部分首先是排隊整隊，檢查服裝，安排見習。雖然這是一個簡單的過程，但是一不留神時間就會用去幾分鐘，怎樣從一開始就進入上課狀態，和理安排各部分各環節的時間，這就是一個教師的管理水平了。體育課基本上由四個部分構建的課堂結構，課中存在著大量的隊伍調動、分組練習、糾正錯誤、中間休息等組織手法，實踐中得出只要教師充分做好上課準備，備好課、科學安排設計各部分內容所用時間和練習次數，課中抓好學生的組織，注重時間管理，那麼，體育課就會有條不紊地進行。
三、教學內容和方法上的管理。
在體育教學中，教學內容的難易程度往往會影響學生學習的興趣，再加上學生的基礎、個體差異、興趣愛好、接受能力不同，這些都會影響教學的效果。體育教學應從管理者的角度來研究學生的動機，讓他們發揮積極性並參與管理，實現自我，滿足要求，這樣學生就會以高度的責任感積極投入到體育鍛煉，加上教師應採用有效的管理手段，正確採用科學教學方法，從易到難，從簡到繁，使學生正確對待學習內容，完成學習任務，逐步提高學習成績，從而使教學質量不斷提高。
體育課的管理過程。體育課教學實際上也是教師對學生一個管理過程，教師按一定的程式把理論過程劃分為若干各階段，前一個階段是後一個階段的前提，後一個階段必須在前一個階段成功的基礎上，這樣一環扣一環，構成了體育課的管理基本過程。美國著名管理專家戴明提出，管理計劃、執行、檢查、修正四個環節構成整體，這四個環節相聯絡、相制約，循序漸進，管理過程在迴圈中不斷向前發展，每一個迴圈就使教學管理和教學質量提高一步。
何為管理中的"人本原理
5樓：匿名使用者
人本原理，是來管理學四大原理自之一，顧名思義就是bai以人為本du的原理。它要求zhi
人們在管理活動中堅持一dao
切以人為核心，以人的權利為根本，強調人的主觀能動性，力求實現人的全面、自由發展。其實質就是充分肯定人在管理活動中的主體地位和作用。同時，通過激勵調動和發揮員工的積極性和創造性，引導員工去實現預定的目標。
然而，任何管理理論的提出都有其階級和時代背景，人本原理也不例外。隨著科學技術的日新月異和經濟全球化的到來，各個領域的管理哲學和管理實踐都發生了翻天覆地的變化，人本原理也被賦予了新的時代意義。 文字教師是學校主體，教師的參與是學校有效管理的關鍵；使教職員工和學生人性得到最完美的發展是現代教育管理的核心；為教職員工和學生的發展服務是教育管理的根本目的。
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