1樓：匿名使用者
1、預習。預習既是學習方法問題，也是學習習慣的問題。預習的內容很多，如：
課前要預習生詞、課文和語法內容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍不懂，課後應馬上問老師。
2、聽課。聽課是學習過程中最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要做到：
緊跟各個教學環節，如複習、引入、呈現、練習和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，並做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和複述等。
3、作業。要認真完成課後作業。英語作業分口頭和筆頭兩種。對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要。
4、複習與總結。課後要進一步理解課上所學的內容，如整理筆記、複習重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據個人情況有針對性地進行復習。
5、自備一本詞典。對於重點詞彙或易混詞要勤查詞典，學會用簡單的英語去解釋生詞，其目的在於培養學生的自學能力，以便今後能正確使用英語詞典等工具書，準確地理解詞義。
自己試著分析結構比較複雜的長句子，如能理解長、難句，那麼也就不難理解整篇文章了，這樣也隨之提高了閱讀能力。
2樓：匿名使用者
一、創造一個輕鬆愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師「滿堂灌」，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處於消極、被動的學習地位，沒有什麼輕鬆、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由於不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致「兩極分化」，教學質量不佳。
課堂環境如何，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於為學生創造輕鬆、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕鬆愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規範、漂亮，板書設計要合理醒目等。為了淡化傳統教學給人們的印象。
要「寓教於樂」、「動靜結合」、「學用結合」、「師生配合」。 課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。
完成教學前的預熱活動。
英語有一則諺語說，「a good beginning is half done」。匯入新課要講究藝術。根據教學內容你可設定一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。
教學中，不能照著課本，大聲念一遍，翻譯一遍，就算進行了教學。要善於用教室的人和物、直觀教具，如**、掛圖、簡筆畫，設定情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。
教師講解忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重複）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。
只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的「成功欲」，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嚐成功的喜悅和成就感。
從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。
根據不同的情況下課前可給學生設定一個新的「懸念」，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕鬆愉快、興趣盎然。
二、在教學中要引進競爭機制，充分激發學生的學習興趣
利用學生好勝心強的特點，在教學中要引進競爭機制，這樣有利於激發學生的學習興趣和學習的積極性。我的做法是：一個單元結束或總複習時，在學生中開展「爭當單詞大王」計時賽，看誰在規定的時間內寫的單詞多而準；複習句型時開展「象徵性背句型旅遊」活動，制定好活動方案，如畫出平面圖，從北京到倫敦途中設若干站點，定好幾課作為一站。
這種競爭性的活動激發了學生的學習興趣，大多數學生都能超計劃完成任務，提前到達目的地。有時進行「單詞分組賽」，輸的隊自願將競賽的部分單詞每個寫20遍，並要求重新賽一遍。學生在參與和競爭中，享受到成功的愉悅，培養了競爭意識和不甘落後、不怕困難的進取精神。
他們時常自發地組織起各種競賽活動，學習熱情持續高漲
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和複習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。
在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教數字吧，英語數字說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也並非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個數字，依次教教就過去了。
四、用教師人格魅力影響學生 調動其學習英語的主動性
教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。
學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就 越喜歡 老師的課，學習該課程的積極性就越高。
教師應該心中有愛，公正、平等地對待每個學生。春風化雨潤心田，育人育德細無聲。真誠的關愛表現於教師對學生的信任與尊重，相信學生有發展潛能的意願，有創造性與成就感。
教師對學生的信任、尊重與關愛應體現在講話時的語調、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態度，並在教學過程中使學生感受到這種關愛，那麼學生的學習主動性就會得到激發，從而產生巨大的學習動力。真誠的關愛，還體現在能夠真正理解學生的內心世界，讚賞地接受學生的思想和情感，善於察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，並及時給予指導和幫助。
調動學生的學習積極性是提高教學質量的重要途徑，調動他們學習的積極性和主動性，使學生在輕鬆愉快、生動活潑的氣氛中，不斷提高學習效率。學生積極性提高在心理上表現主動學習，興趣濃厚，情緒高漲，精神飽滿，求知慾強烈。在生理上反映為大腦興奮性增強，激素分泌增多，心肺系統活動加強。
課堂行為和效果方面表現為能接受較大的運動強度和密度，技術掌握加快，鍛鍊的效果較好，不易發生傷害事故。當老師的勞動得到學生的認可和尊重，教師的表率作用和施教水準將會更高。由此形成良性迴圈，真正體現教與學的兩個積極性。
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