1樓：匿名使用者
弈秋是全國的下棋能手。他教了兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教誨；而另一個人雖然也聽著，卻一心總在想著天鵝似乎將要飛過，要如何拿弓箭將它射殺。雖然兩個人在一起學習，可是第二個人卻不如第一個人學得好。
是他的智力不如第一個人好嗎？回答：「不是這樣的」。
弈：下棋。（圍棋）
弈秋：秋，人名，因他善於下棋， 所以稱為弈秋。
通國之：全國的。
通：全。
善：善於， 擅長。
使：讓。
誨：教導。
其 ：其中。
惟弈 秋之為聽：只聽弈秋（的教導）。《孟子》
雖聽之：雖然也在聽講。
以為：認為，覺得
鴻鵠：天鵝。
援：引，拉。
將至 ：將要到來。
思：想。
繳：古時指帶有絲繩的箭。
之： 謂，說。
雖與之俱學：雖然這個人和那個專心致志的人在一起學習。
弗若之矣：成績卻不如另外一個人。
為是其智弗若與：因為他的智力不如那個人嗎？
曰：說。
非然也：不是這樣的。
矣：了自己看標點 釡號這是譯文選我偶
2樓：白狼語
1、的2、的
3、弈秋的教導
4、天鵝
5、弈秋的前一個學生
6、弈秋的前一個學生
在學奕這篇文言文中的6個之字，分別是什麼意思
3樓：文以立仁
通國之善弈者也。之：的。全國棋藝最好的
人。惟弈秋之為聽。之：語氣助詞。只聽奕秋的（講解）。之為，在這裡起賓語前置的作用。
一人雖聽之。 之：指弈秋的講解。一人雖然在聽講。
思援弓繳而射之。之：指鴻鵠。想拿弓箭去射它。
雖與之俱學。 之：指那個專心致志聽講的人。雖然和那個專心致志的人在一起學習。
弗若之矣。之： 還是指那個專心致志聽講的人。 （學得）不如他了。
4樓：力震烏長鈺
個人理解如下：
弈秋，通國之【結構助詞，用在主謂之間，使成為句子成分】善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之【結構助詞】為聽；一人雖聽之【代詞】，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之【代詞】。雖與之【代詞】俱學，弗若之【代詞】矣。
為是其智弗若與？吾曰：非然也。
希望可以幫到忙、、、
5樓：叔自利秋榮
1：結構助詞
2：結構助詞
3：奕秋的教導
4：它（天鵝）
5：他（前一個人）
6：他（前一個人）
各位大蝦請幫幫忙理解<<學弈>>這一課的意思!!!!!急用!!!!!
6樓：
學弈 這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善於下圍棋的人，然後講假如讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，並不是因為在智力上有多大差別。 文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。
從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，瞭解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的，一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利於學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯……
學弈 中,所有"之"的意思
7樓：哈哈弟弟
【課文說明】
這篇課文選自《孟子》的《告子篇》，是孟子談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
這則故事說明了學習態度的重要性，專心致志和思想老開小差，學習效果是很不相同的。
【原文】
弈秋，通國之善弈也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。
為是其智弗若與？吾曰：非然也。
【譯文】
弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人學習下棋，其中一個人學下棋時專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著弈秋的教導，可是他心裡一直認為天鵝會從頭頂飛過，想拿弓箭去射它。雖然他同前一個人在一起學習，學習的效果卻不如前面的人好。
能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。
【說課稿】
一、教材及學情分析
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併為初中學習文言文打點基礎。由於文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
二、教學目標
1、知識目標
（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋 教誨 俱學 弗若 曰 矣 。
（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、教法學法
1、教法：範讀領讀、點撥教學
2、學法：自讀自悟、合作**
四、教學流程
1、警句引路、匯入新課
2、範讀激趣、領讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作**、讀書明理
6、遷移訓練、練讀古文
「授人以魚，更要授之以漁」，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句：
三人行，必有我師。
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
請學生讀一讀，並說出自己的理解，然後跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、
概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
古人云：「讀書百遍，其意自見」，而現代的教育家也在強調：「興趣是最好的老師」。
在學生了解學習文言文的方法後，我先範讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然後領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。
在學生掌握每一句的正確讀法後，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，並結合文後的註釋理解每一話，貫通全文。
弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，藉助註釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我採用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最後指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。
學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑑今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題：
（1）、討論「雖與之俱學，弗若之矣」的原因是什麼？從中能得出一個什麼道理？
（2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。
然後分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標「注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解」的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。
為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文後將以前學過的「揠苗助長」、「守株待兔」、「掩耳盜鈴」、「鷸蚌相爭」等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。
五、板書說明
我的板書簡單明瞭，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
板書設計
學弈專心致志——成功
8樓：何劍烽
通國之善弈者也：助詞，的。
惟弈秋之為聽：用在主謂之間，取消句子獨立性。
一人雖聽之：代詞，指弈秋的教導。
思援弓繳而射之：代詞，指天鵝。
雖與之俱學：代詞，指第一個人。
弗若之矣：代詞，指第一個人。
可保證答案全正確。
學弈的意思
9樓：米迦勒之舞
學弈出自《孟子·告子上》的一篇文言文，全文內容和譯文如下：
《學弈》原文：專
弈秋，通國之善弈者屬
也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
譯文：弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋，其中一人專心致志地學習，只聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽弈秋的教導，卻一心想著有天鵝將要飛來，想要拉著弓箭將它射下來。
雖然他們二人一起學習下棋，但後者的棋藝不如前者好。難道是因為他的智力不如前一個人嗎？說：
不是這樣的。
擴充套件資料
一、《學弈》這篇文言文的啟示
《學弈》說明了在同樣條件下，不同的態度一定會得到不同的結果，告訴我們學習必須專心致志，不能三心二意。
二、《孟子·告子》簡述
《告子》是《孟子》書中的篇目，分上、下兩篇。《孟子·告子》記錄了孟子和其學生告子（一說是墨子的學生）之間有關人性道德的討論；和《論語》類似；是孟子「性善論」思想較為完整的體現。
連帶的是仁義道德與個人修養的問題。對精神與物質、感性與理性、人性與動物性等問題也有所涉及。全篇共20章。
10樓：匿名使用者
學弈這首詩出自孟copy子，告子上，這bai首詩的意思是，du奕秋通國之善弈者也，使弈秋
zhi誨二人
dao弈，其一人專心致志，惟奕秋之為聽一人，雖聽之一心認為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣，為是其智佛若與？曰，非然也，意思是一秋是全國很厲害的下棋高手，有一天他教兩個學生下棋，一人專心致志，而另一人雖也在學，但是他沒有一心一意的在學，心裡想有大葉紅飛果把它射下來，他們尿一起聽課，但是後一個學生卻不如前一個學生，因為智力的不同嗎？曰不是這樣的
11樓：匿名使用者
然後再化
內簡譯文：
弈秋，全國下容棋的高手。讓弈秋教兩人下棋，其中一人專心致志，只聽弈秋的話；另一人雖在聽，一心以為有天鵝要來，想拿弓射。雖和別人一起學，但比不上別人。
是因為智力不如別人嗎？說：不是的
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