1樓：範仲淵
你好，我來為你解答。
1.如花似玉 如花似錦 如膠似漆 如飢似渴2.春光明媚 春色滿園 春暖花開 春意盎然3.
秋高氣爽 雁過留聲 秋色宜人 天朗氣清4.增：增加、增長
詭：詭計、詭祕
掘：挖掘、發掘
5.巨大的輪船緩緩的下沉
寬寬的門前栽著高高的樹
我慢慢地走進大大的房間
6.天文、物理、化學、數學、地理、醫學
7.蘋果不但好吃，而且有營養
子女希望父母能理解自己
8.白駒過隙、光陰似箭、日月如梭、流年似水9.十萬火急、刻不容緩、千鈞一髮
10.五彩繽紛--（紛紛揚揚）--（揚眉吐氣）--（氣衝斗牛）--（牛鬼蛇神）--（神不守舍）
11.安詳地微笑
調皮地玩耍
好奇地張望
深情地凝視
悄悄地走過
興奮地喊叫
勤勞的人民
風趣的語言
閃爍的紅星
幻想的未來
熱烈的掌聲
熟悉的語言
哎呀媽呀，累死我了，打到一半突然沒有了，又得重打~~~o(∩_∩)o...
2樓：
1.如膠似漆 如飢似渴 如狼似虎
2.鳥語花香 春暖花開 春意盎然
3.秋風瑟瑟
4.僧 僧侶 增 增加
脆 乾脆 詭 詭譎
倔 倔強 掘 挖掘
5.巨大的輪船向著海底慢慢地下沉。
學校的門前栽著許多樹。
我悄悄地走進安靜的房間。
7.學習不但可以增長我們的知識，而且有利於我們從小培養吃苦耐勞的精神。
我們應該理解老師的良苦用心。
8.一眨眼 一剎那 一瞬間
9.迫在眉梢 刻不容緩 迫在眉睫
10.分秒必爭 爭強好勝 勝利在望 望而生畏 畏首畏尾目不暇接 接踵而至 志在必得 德高望重 眾所周知11.沉睡 眨眼 追問 凝視
離開 歡呼 雙手 老師
繁星 世界 氣氛 味道
3樓：小米在夢鄉
1.如花似玉 如膠似漆 如狼似虎 如花似錦
2.風和日麗 鳥語花香 生機盎然 萬紫千紅
3.秋高氣爽 金風送爽 天朗氣清 金桂飄香
4.憎 憎恨 增 增加
桅 桅杆 詭 詭祕
倔 倔強 掘 挖掘
1.輪船下沉。（破舊的 ）輪船（ 在海里緩緩地）下沉。
2.門前栽著樹。（ 我家）門前栽著（茁壯成長的 ）樹。
3.我走進房間。我（輕手輕腳地 ）走進（ 媽媽的）的房間。
6.科學家沈括到底在多少學科上有造詣呢？？？
天文，地理。數學
7.造句：
1沉迷網路不但會對視力造成影響，而且會是人們脾氣變得暴躁。
2 我們應該理解老師的良苦用心。
8.表示時間短的詞語
剎那間 一轉眼 一瞬間
9.表示十分緊急的詞語（三個）
十萬火急 間不容髮 迫在眉睫
10.成語接龍（也可以用諧音字）
五彩繽紛--紛繁複雜—雜花生樹—樹大招風—風言風語——語重心長
賞心悅目--目不斜視—視死如歸—歸心似箭—劍拔弩張—張燈結綵
11.在括號裡填上合適的詞語
安詳地（休息 ）調皮地（玩耍 ）好奇地（ 詢問）深情地（對視 ）
悄悄地（離開 ）興奮地（ 歌唱）勤勞的（ 人民）風趣的（老師）
閃爍的（目光 ）幻想的（美麗 ）熱烈的（ 歡迎）熟悉的（面孔 ）
12.夏日田園雜興（宋）范成大 這首詩的意思是什麼？？？
夏日田園雜興一首（宋·范成大）
宋其他詩人
黃塵行客汗如漿，
少住儂家漱井香。
借與門前盤石坐，
柳陰亭午正風涼。
范成大（1126－1193），字致能，號石湖居士，南宋詩人，陸游、辛棄疾都與他有過交往。他的名作《四時田園雜興》六十首，描寫江南農村一年四季的勞動生活的自然景物，表現了對農民疾苦的同情、對封建剝削的的譴責，是古代田園詩中的優秀作品。
①漿——古代一種帶酸味的飲料，這裡比喻汗水渾濁。
②少住——稍稍停一會兒。
③儂——我。
④漱井香——用香甜的井水漱漱口。
⑤借與——讓給。
⑥亭午——正午。
這裡描述的是一個農家孩子，在自家門口義務招待過路行人的情景，用的是自己的口吻。
烈日當空，塵土飛揚。村邊大路上，艱難地走來了一位行人，渾濁的汗水溼透了他的衣衫，汙染了他的面頰。天，太熱了。
「快來歇一會兒吧！」小東道主熱情的招呼著，從柳樹下的大圓石上跳下來，請客人坐在上面休息休息。然後跑到井邊，拔上的罐香甜清涼的井水，捧到客人面前，讓他漱漱口，喝下去又解渴又敗火的的清涼水呀！
正當盛夏中午，天像下了火，可在這濃密的柳陰下，卻是清風送爽，涼快極了！
「柳陰亭午正風涼」，這是小東延主的誇耀，也是過路行人的感受。可以想見，當客人喝足水，乘夠涼，重新上路的時候，一定是精神抖擻、跨步高遠，而且還會頻頻回頭致意：「謝謝你呀！
小兄弟！」
小學語文考試中存在哪些問題並提出改進建議
目前，小學語文課堂教學主要存在哪些問題
4樓：匿名使用者
教師像『實話實說』的主持人了」，「
5樓：匿名使用者
一、教師的問題缺乏吸引性；聽課中，不少語文老師習慣於自己提出問題，學生解答或老師代學生解答的教學模式，忽視了學生的主體性。這樣，老師不瞭解學生有哪些疑問而去提問，會導致教師問的學生無疑問，表面上學生在思考問題，實際上被「教師牽著鼻子走」，容易使學生知其然而不知其所以然。長此以往，會造成學生知識的「窄化」和思維的「僵化」。
二、教師課堂中提問過多；滿堂問，是「滿堂灌」的表現形式之一，為問而問，提問不加選擇，其結果是提問有餘，解疑不足。課堂氣氛看似熱鬧，學生卻受益不大，或者有的時候問題過多，這樣只會挫傷學生的學習積極性，使學生產生「問題厭倦症」，實質上師生之間沒有真正意義上的對話。
三、教師提問的問題缺乏針對性； 教師的提問過於隨意，類似於口頭禪，使得問題數量很多，線索不清，重點不明，非常盲目。
四、教師提問的問題沒有從學生的實際出發；提問時留給學生思考的時間太少有些提問過於急於求成，有些教師發問後，沒有給學生足夠的讀書思考時間就立刻作答，這樣只會壓抑學生的思維訓練。等等
五、教師提問的學生範圍有限，不能全面的掌握學生的瞭解情況；有些老師在上課時，沒有提問循序性的意識，問題過難或過易，沒有適當的鋪墊，讓學生不知從何答起。
六、在學生回答完問題教師是否做到以鼓勵為主再給以點評。有時在課堂中，提問後，一位學生答不出或答錯，還未請他坐下就急於叫另一位學生回答。這就挫傷了前面的學生學習積極性。
只注意學生回答的結果，不重視學生回答的過程。其實，把不正確的回答引致正確，把不完善的回答通過教師的引導和其他同學的幫助加以完善的過程正是課堂精彩所在。有的教師在學生回答之後，就讓「坐下」並立即轉入另一項活動，有的甚至不「請」其坐，使學生處尷尬境地，坐立不安，學生到底回答得對不對，好不好，只有教師自己知道。
教師對學生的回答分析不足，課堂語言組織能力很有限，對學生的回答評價很空洞，僅是對與不對，是與不是，想不想看一看，美不美等，這些無意義的評價。
小學語文教學中在實際中存在哪些問題，應怎樣解決
6樓：匿名使用者
小學語文教學中存在的問題，我們也只能從農村教育的實際情況來說。這幾年大部分老師都學習了新的課程標準，在課堂上運用「自主、合作、**」的學習方式，圍繞「知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀」三個維度設計課堂教學，但大多數只是流於形勢而已。從目前情況看，我認為，當前語文教學，除了教學目標定位不準，關注教材多，關注學生較少以外，主要有幾個方面。
1、課堂教學形勢化
在實際的課堂教學中，很多老師對「合作學習」的要旨不能正確理解，只是把它當作了一種課堂教學的插花點綴而已。如，把幾張課桌並在一起，同學間互相交耳，管他們在說什麼就成了「合作學習」。
2、課堂提問不當，難易無度，不能把握合作的時間
在教學中，不能根據課文內容和學生實際情況提問，而是根據自己的主觀想象，不加思索地隨意提問，學生張口就能喊出。要不，問題難度太大，讓學生摸不著頭腦，只好胡亂八扯，行不成完整的答案，延誤了時間，老師只好打住，轉入新的內容。如何做到恰到好處，還真的需要我們在實踐中不斷**和摸索。
3、課堂中過分的激勵與表揚
學生都有顯示自己的慾望，特別是小學生。但我們的老師在課堂中，濫用激勵與表揚，不管學生說什麼都是一味地表揚，管它正確與否。學生說得好，好在**？
學生說錯了錯在什麼地方？不管三七二十一，先給他個表揚再說。
4、提問作用缺乏啟發性
提問作用要具備啟發性，它是指通過提問能誘發學生積極思維、聯想而有所領悟的特性，它不但能使學生獲得知識，而且能開發智力、培養能力。當然，並非所有的提問都具有啟發性，教師必須精心設計才能提出高質量的有啟發性的問題，否則只能做表面文章。在課堂上提出的問題，表面上氣氛熱鬧活躍，而學生的思維能力卻得不到真正的培養。
總是會不自覺地提一些瑣碎的、膚淺的、甚至是無聊的問題。成了學生在課堂上不加思索的亂說、胡說現象。
我認為，為了解決當前語文教學中所存在的問題，關鍵在於不斷開展師資培訓，使他們真正更新教育理念，把握新的課程標準，達到課程改革的目的,使農村教育真正能夠向前發展。
小學語文各類問題的答題方式
7樓：77啦啦
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），
埋下伏筆（記敘類文章），設定懸念（**，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議**、記敘類文章文、**）
（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋物件＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋物件＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋物件＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反覆：強調了……加強語氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的物件揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裡、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關係。
（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清楚說明物件是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）＋說明物件＋說明內容（特點）
3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
（七）表達技巧在古代詩歌鑑賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、託物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反覆等。分析詩歌語言常用的術語有：
準確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。複習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或侷限性等。
總之，鑑賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和註釋；2分析意象；3品味意境；4聯絡作者。第二步，弄清技巧：
1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯絡背景；3分清主次；4全面評價。
答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規範。
易混術語區分
（一）「方式、手法」的區分
藝術手法，又叫表達技巧，包括：①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、託物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
③修辭 ：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反覆。
（二）「情」、「景」關係區別
借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。「借景抒情」表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見「情」不見「景 」；「寓情於景」、「情景交融」。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見「景」不見「情」，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。
（三）描寫的角度：見的角度有：形、聲、色、態、味。「形」、「色」是視覺角度；「聲」是聽覺角度；「態」分為動態和靜態；「味」是觸覺角度。
小學語文課堂教學中存在哪些問題，小學語文課堂有效教學策略研究中會遇到哪些問題
現在的課堂教學忽視了語文具有人文性和工具性兩重性，兩者相輔相成，缺一不可。教學中重工具而輕人文。如 著重講字的筆畫 結構和詞義，段意等，而忽視其運用。考試中出現了字的筆順，而且要學生不能寫錯順序，而且常考的字中有些筆順本身也有爭議。這主要表現在對分數的追求上，只要學生能取得高分，不管這種教法是否符合...
小學語文問題，小學語文各類問題的答題方式
在八字橋微笑的山桃 清晰 讓我帶孩子去醫院看病是件麻煩事 每個母親都應該儘早鍛鍊孩子適應社會生活的能力 張超1莫高窟 媽媽，我有一肚子的話想對你說，可是每次說到嘴邊又咽了下去。今天，我就借寫作文的機會，請您聽聽女兒的心聲吧！記得有一天，您從街上買來一個木箱子，把一些東西裝進去，此刻您愛不釋手，臉上流...
小學語文問題
1.z 腳後跟 摩肩接踵 2.矯形 文中指矯正姿勢。輕裝上陣 文中指著裝較少。3.第一層 總說國旗班的戰士為國旗的升降很多。第二層 具體說國旗班的戰士為了五星紅旗高高飄揚在天安門廣場付出了巨大的勞動。第三層 講國旗班的戰士的辛勤付出換來了威武光彩的時刻。4.為了祖國的尊嚴和民族的精神得以發揚，揚我國...