1樓：匿名使用者
這段時間以來，我們針對隨文識字教學進行了研討和交流，我也有了新的體會。
識字教學是低年級語文教學的重中之重，從教材的編排上看，識字教學主要有兩種形式：一是集中識字，一是隨文識字。識字教學的原則是“多認少寫，認寫分開”。
因此，教材課後的生字表列出兩類生字，一類是要求認識的，一類是要求會寫的
低年級的閱讀課文，大約需要學習有十幾個生字。教師很重視識字過程，一般的處理過程是，先讓學生邊讀課文，邊找生字。然後自學生字，再全班交流。
但是生字教學究竟要達到怎樣的程度，是值得關注和**的問題。我發現，有些老師在檢測生字的過程，非常的“精細”。先出示生字，學生認讀，然後啟發學生識記生字（主要從字形入手，讓學生說說是怎麼記住的，有的還要求辨析相近字），理解字義，接著要學生依字組詞，拓展詞語。
個別詞語還要求說話。一節課下來，大約用30分鐘，還不包括寫字指導。雖然，這樣的教學方式尊重了“字不離詞，詞不離句”的原則。
但是識字教學真的需要這樣樣的繁瑣嗎？別忘了，閱讀教學還有另個任務——學文。如果識字教學用了那麼時間，什麼時候去訓練學生的閱讀能力呢？
憑心而論，這樣識字教學，確實紮實，識字教學密度大，可是也造成顧此失彼的弊端。
會認的字僅僅要求認識，也就是說在這裡認識，換個語言環境也認識。認識是為了掃清讀文的障礙，是為學文打基礎的。那麼是否有必要對生字“細緻”的分析呢？
我認為大部分生字是靠整體認讀，如果，非得要把生字嚼細，必然加重識字教學負擔。其實也沒有必要，識字不是靠一時集中的效率，是在不斷反覆認讀中記憶和理解的，課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。有的老師見生字就分析字形，然後組詞造句的做法，是在浪費課堂的資源。
比較好的做法是對每個生字各有側重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點，在教學的時候，要對學生的認知有個充分的估計，不能眉毛鬍子一起抓。這樣做就優化了識字過程，提高了閱讀的效率。
一直以來，無論是公開課，還是家常課，字詞教學大都成了“浮光掠影”的點綴。其實閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”，怎樣讓字詞教學與文字有機地結合起來，使字詞教學不孤立，顯得豐滿，學生呢，又學得輕鬆有效。我結合查閱資料及教研交流，總結出：
隨文識字課堂教學三個階段1、寓識於讀，即：在隨文識字中，要注意通過朗讀，讀通全篇的文字，然後結合漢語拼音，進一步確定字音，再通過朗讀來鞏固字音。2、寓解於讀。
漢字的表義性，決定字義教學的實質是詞義教學。寓理解字義於語意之中，通過與詞句的聯絡，理解生字（詞）的意義。3、觀察臨寫。
隨文識字中一個相對集中的識字，目的在於鞏固識字成果。“寓識於讀、寓解於讀、觀察臨寫”既掃清了閱讀道路上的“攔路虎”，又藉助漢語拼音這個“柺棍”及朗讀掌握了生字，理解了字（詞）義，還通過老師的提醒、示範、指導強化了寫字訓練，可以說是立體識字。
我在課堂上是這樣做的：
1、初讀課文，找出生字，藉助老師範讀，同學相互教讀（藉助拼音），多次復現，讀準生字。
在這個環節中，要發揮學生的主體。學生嘗試拼讀在先，然後，教師根據學生的拼讀情況，教師範讀或學生之間糾讀。在學生讀生字時，要注意感知字形，初步建立生字的表象。
2、精讀課文，結合語言環境，直觀演示，理解字義。
當學生把課文讀通順以後，要讓學生了解課文內容讀懂每句話的意思，這時，要引導學生結合語言環境或生活實踐理解生字新詞。要注意區分學會和會認兩類字。教師重點引導學生在語言環境中理解應學會的字，而會認的字不要做過高的要求，只是感悟就可以了，換個環境也認識就達到要求。
要求學會的字，不僅理解在本句中的含義，也可擴充套件延伸，如借字組詞，擴充套件造句等。這個環節，理解字義是重點，因此，要採取多種教學方法，幫助學生理解。如，根據文字的結構特點，幫助學生理解。
藉助直觀的事物，幫助學生理解。聯絡生活，幫助學生理解。聯絡上下文幫助學生理解。
同時要注意音形義的聯絡。
在此環節中可適時採取多種形式，增強識字的趣味性
在識字的過程中，要適時對學生進行點播，幫助學生記憶字形。可利用漢字本身的規律，藉助形象化、趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考、遊戲中生動愉快的識字。如：
實物演示：適時直觀的物體演示，會給學生留下鮮明生動的形象。或者形體演示讓學生運用肢體動作生動活潑地記憶生字等
小學低年級的語文教學中，識字教學是這一階段的重要任務之一。所以，對於低段語文教師來說正確認識隨文識字，優化識字教學環節，提高識字效率具有重要意義。
2樓：匿名使用者
根據中學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明中學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。
如何學好教育學
3樓：不懂先生
高效的學習，首先要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那“不三不四”的考試分數了。
其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的資訊、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯絡起來，不斷糅合、完善你的知識體系。
這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替複習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於啟用“腦、眼”潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。
具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦裡的資料系統化、影象化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。
前面說的“精英特全腦速讀記憶訓練軟體”中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數矇住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的祕密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。
學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一型別的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
4樓：冬雪一枝梅
先整體感知教育學所研究的規律，再找尋其中每一章節的重難點，抓其重點標畫出，再將每一章節的重點進行一系列的彙總和建構學習結構圖，這樣學習起來會一目瞭然，容易識記。祝你好運！
如何在教育教學中促進學生學習遷移
5樓：小不點
1、確定明確而具體的教學目標
首先，明確而具體的教學目標是整個教學活動的導引，也是學習評價的依據。其次，明確而具體的教學目標可以使學習者對與學習目標有關的已有知識形成聯想，即發揮先行組織者作用，會有利於遷移的發生。
2、學習者的認知結構與學習遷移
比如，俗語“溫故而知新”中的“故”和“舉一反三”中的“一”， 就表明了頭腦中已有的認知結構對於學習新知識、新課題以及解決新的情境中的問題的重要性。
3、將學習內容以最佳的知識結構和最佳的呈現順序教給學生
按照認知心理學資訊加工的觀點，將知識分為陳述性知識和程式性知識兩大類，但無論哪一類知識都需按照某種合理而有序的結構結合在一起，顯示出知識點之間的關係和順序。據此學習內容的結構和順序是影響學習遷移的客觀因素。
4、運用恰當的教學**，創設與應用情境相類似的學習情境
學習情境與日後運用所學知識內容的實際應用情境最好相類似，這樣有助於學習的遷移。例如學習計算技能，不僅要讓學生單純地進行計算練習，還應該使他們通過應用問題（文字題）的操練養成能解決日常生活中的實際計算問題的能力。
5、教學策略的制定
（1）先行組織者教學策略：所謂先行組織者是指安排在學習任務之前呈示給學習者的引導性材料，它比學習任務具有更高一層的抽象性和包攝性。
（2）培養學習者主動學習的態度，讓學習者學會學習：教育和教學的最終意圖是為了不教，讓學習者學會自學，在以後的工作和學習中學會運用先前的經驗處理新的問題。所以在教學中就應培養學習者主動學習的態度，讓學習者學會學習。
6、教學評價的設計
教學評價可以引導學習者向著完成教學目標的方向努力，所以，教學評價也可以做為提高學習者學習保持效果和遷移效果的工具。一般情況下，理解、應用和解釋水平的學習結果保持的時間會比知識水平上的學習結果更長一些，且遷移性也較大。
6樓：匿名使用者
在教育教學中促進學生學習遷移，你可以換班，或者是換學校就能夠很好地促進學生學。
7樓：老天爺為大
由於教學中促進孩子學習遷移的方式方法是很多的，首先是要把孩子的興趣給培養出來，有興趣了他才更能主動，得去學習。
如何培養低年級學生的傾聽習慣，怎樣培養低年級學生認真傾聽的好習慣
淵源 1 教師要以身作則 優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重 認可和尊重，能激起學生的發言慾望，提高發言質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾...
低年級語文怎樣開展有效的閱讀教學
少爺的磨難 新課程實施以來，小學語文閱讀教學已經取得了長足的進步。小學生的閱讀興趣提高了，閱讀時間增多了，閱讀效率明顯提高。但很多時候，老師教得很辛苦，課外也作了大量的努力，可是，課堂上學生還是收穫甚微，甚至還出現了學生厭學的現象。這種現狀不僅使學生失望 家長不滿，教師自己也十分困惑。這直接影響到課...
如何在低年級數學教學中引導學生自主學習
一 激發學習情感，讓學生 樂學之 興趣是最好的老師，所以激發學生的學習情感才能有效改變學生 被動學 和 不願學 的狀態。小學生年齡尚小，自主學習能力尚未形成，很容易受到其他新奇事物的影響而分散注意力，因此教師必須使自己成為激發情感的高手，將學生情感發現線索與數學學科特點聯絡起來，使學生在學習過程中始...