1樓：匿名使用者
為了解釋身體活動行為或者為了說明身體鍛鍊行為受哪些因素影響，研究人員提出了一些身體鍛鍊行為的理論模型，行為的階段性改變理論是其中重要的理論之一。行為的階段性改變模式把行為階段和過程的概念應用到為了行為的改變而設計的可變程式活動中。這些階段通過一系列修正行為的活動與行為改變聯絡在一起，認為修正行為的活動過程就是行為改變的過程。
2樓：匿名使用者
事物發展都有其規律，階段，是一個層次向下一個層次的演化，在普遍規律中蘊有特殊形態。階段的發展取決於更層次內在的聯絡
3樓：匿名使用者
就是在要劇烈運動前的準備嘛！
什麼是比較優勢階段理論?
4樓：匿名使用者
女孩的青春發育期還有兩個重要方面的特點：其一，從約9歲半起，女孩的身高增長突然加速，高峰時每年長6～8釐米，然後再逐漸減慢，直至骨骺閉合不再長，約至18歲左右，身高可增加25釐米左右。其二，體內皮下脂肪沉積增多、髖、臀部尤其明顯，同時骨盆、髖部亦增寬，形成女性曲線柔和的體態。
這一系列體格形態的變化，標誌一個女孩逐漸長成為一個少女。
5樓：猴仁賾
貝拉?巴拉薩(belabalassa1977)從物質資本物質資本和人力資本人力資本要素比例變化的角度完善了傳統比較優勢理論比較優勢理論，提出比較優勢階梯論(也稱比較優勢階段論)。他認為，在國際**國際**和國際生產中，不同國家之間客觀上存在著比較優勢的差別，但這種差別並不是一成不變的。
每個國家的經濟發展都是一個動態的過程，在這一過程中，包括生產要素稟賦在內的一切經濟因素都會發生變化，這種變化體現在物質資本和人力資本的相對密集使用程度不斷提高的動態過程中。
競爭理論四個階段是什麼？
6樓：匿名使用者
波特認為，國來家經濟發展可分為自四個階bai段，即生產要素導向階段、投du資導向階段、創新zhi導向dao階段和富裕導向階段，其中前三個階段是國家競爭優勢發展的主要力量，通常會帶來經濟上的繁榮，第四個階段則是經濟上的轉折點，有可能因此而走下坡。
管理髮展分哪三個階段，各個階段的代表人物及其理論觀點是什麼？ 5
7樓：唐雷工作室
管理髮展的三個階段
1876~1910——經驗管理階段，「人治」
主要經營者靠個人直覺和經驗進行決策和管理
1911~1980——科學管理階段，「法治」
依靠科學的制度體系實現高效率
2023年以來——文化管理階段，「文治」
依靠企業文化建設帶動企業經營管理達到更高的境界
8樓：匿名使用者
20世紀經典管理理論回顧
·泰勒的科學管理理論（1903）
·吉爾佈雷思夫婦的動作研究(1907)
·韋伯的組織理論（1911）
·閔斯特伯格的工業心理學思想（1912）
·法約爾的一般管理理論（1916）
·梅奧的人際關係理論（1933）
·巴納德的系統組織理論(1938)
·勒溫的領導風格型別理論（1939）
·馬斯洛的需要層次論（1943）
·團體力學理論（1944）
·斯金納的強化理論（1956）
·坦南鮑姆的領導行為連續體理論（1958）·戴爾的比較管理經驗研究（1960）
·麥格雷戈的人性假設與管理方式（1960）·利克特的管理新模式（1961）
·布萊克的管理方格理論（1964）
·亞當斯的公平理論（1965）
·菲德勒的權變管理思想（1965）
·西肖爾的組織效能評價標準（1965）
·本尼斯的組織發展理論（1966）
·赫茨伯格的雙因素激勵理論（1966）
·麥克利蘭的成就動機理論（1966）
·波特和勞勒的期望激勵理論（1968）
·弗魯姆的期望理論及管理決策新思想（1969）·杜拉克的有效的管理者研究（1974）
·伯法的管理科學學派（1975）
·西蒙的管理決策學派（1977）
·明獲伯格的經理角色學派（1980）
·威廉·大內的z理論（1981)
·波特的競爭戰略研究（1985）
·沙因的組織文化研究（1985）
·聖吉的學習型組織理論（1990）
·企業再造（1993）
皮亞傑關於兒童品德發展的階段性理論是什麼？
9樓：demon陌
皮亞傑將兒童的道德發展劃分為四個階段：
第一階段為「自我中心階段」或前道德階段(2－5歲)，該階段兒童缺乏按規則、規範行為的自覺性，在親子關係、同伴關係、價值判斷等方面均表現出自我中心傾向；
第二階段為「權威階段」或他律道德階段(6－7、8歲)，該階段兒童表現出對外在權威絕對尊重和順從，把權威確定的規則看作是絕對的、不可更改的，在評價自己和他人的行為時完全以權威的態度為依據；
第三階段為「可逆性階段」或初步自律道德階段(8－10歲)，該階段兒童的思維具有了守恆性和可逆性，他們已經不把規則看成是一成不變的東西，逐漸從他律轉入自律；
第四階段為「公正階段」或自律道德階段(10－12歲)，該階段的兒童繼可逆性之後，公正觀念或正義感得到發展，兒童的道德觀念傾向於主持公正、平等。
10樓：不是苦瓜是什麼
皮亞傑關於兒童品德發展的階段性理論是認知發展階段論。
20世紀20年代末，j.皮亞傑對品德形成和發展這一課題進行了比較系統的實證研究，提出了他的認知發展階段論。皮亞傑首先認為，道德發展是認知發展的一部分，由於認知結構在發展過程中有差別，因而就表現為思維發展的階段性，道德發展和思維發展一樣,在發展的過程中也會表露出它自己的階段性來。
兒童道德判斷的發展階段與智慧發展的階段是相平行的。皮亞傑又認為，兒童的道德發展是一種由他律的品德逐漸向自律的品德過渡的過程。
關於人的品德形成和發展的德育心理學理論。對品德問題進行科學研究迄今僅幾十年時間，這是在西方科學主義思潮和社會變革的背景下發生的。近代心理學從不同方面對品德形成和發展進行科學實證研究，提出了關於品德形成和發展的各種理論，影響較大的是精神分析理論、認知發展理論和社會學習理論。
11樓：匿名使用者
還有一種說法：
前道德階段(1－2歲)，此階段沒有意識，談不上道德觀念發展他律道德階段（2－8歲），這一階段分為自我中心和權威自律或合作道德階段(8－11.12歲) 可逆性階段公正道德階段(11.12歲以後) 公正階段
皮亞傑把兒童思維發展分為四個階段，每個階段的主要特點是什麼呢？
12樓：春素小皙化妝品
1、感知運動階段（0～2歲）
感知運動階段兒童在認知上有兩大成就：
獲得了客體永久性 所謂客體永久性是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續存在的意識。即當某一客體從兒童視野中消失時，兒童大約在9～12個月獲得客體永久性。
形成了因果聯絡。
2、前運算階段（2～7歲）
皮亞傑以不同形式的運算作為劃分階段的標誌，運算指一種內化了的可逆的動作，即在頭腦中進行的可以朝相反方向運轉的思維活動，或者說運算是指內部化了的觀念上的操作。
皮亞傑把前運算階段又劃分為兩個階段：前概念或象徵思維階段（2～7歲）和直覺思維階段（4～7歲）。這一階段兒童思維的特點主要體現在以下幾個方面：
早期的訊號功能 :表象符號-延遲模仿與語言符號
泛靈論和自我中心主義：自我中心主義指兒童完全以自己的身體和動作為中心，從自己的立場和觀點去認識事物，而不能從客觀的，他人的觀點去認識事物的傾向。
思維活動具有相對具體性，不能進行抽象運算思維4、思維具有不可逆性：兒童不能在心理上反向思考他們見到的行為，不能回想起事物變化前的樣子。
3、具體運算階段（7～12歲）
具有以下兩個顯著特點：
獲得了守恆性，思維具有可逆性 可逆性的出現是守恆獲得的標誌，也是具體運算階段出現的標誌。兒童能反向思考它們見到的變化並進行前後比較，思考這種變化如何發生的。守恆是指個體能認識到物體固有的屬性不隨其外在形態的變化而發生改變的特性。
兒童最先掌握的是數目守恆，年齡一般在6～7歲，接著是物質守恆，在7～8歲之間出現，而幾何重量守恆和長度守恆在9～10歲左右，而體積守恆一般要11～12歲以後。
群體結構的形成 群體結構是一種分類系統，主要包括類群集運算和系列化群集運算。具體運算階段兒童分類和理解概念的能力都有明顯的提高。在解決兩類範疇相結合的複合群集的分類任務上，具體運算期與前期運算期的兒童不同，他們能夠根據物體各種特性結合的複雜規則進行分類。
具體運算階段的兒童雖然已實現了許多運算的群集，但是，兒童這時進行的運算仍需具體事物的支援，對那些不存在的事物或從沒發生過的事情還不能進行思考。
4、形式運算階段（12~15歲）
上面曾經談到，具體運算階段，兒童只能利用具體的事物、物體或過程來進行思維或運算，不能利用語言、文字陳述的事物和過程為基礎來運算。例如愛迪絲、蘇珊和莉莉頭髮誰黑的問題，具體運算階段不能根據文字敘述來進行判斷。
而當兒童智力進入形式運算階段，思維不必從具體事物和過程開始，可以利用語言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題。
故兒童可以不很困難地答出蘇珊的頭髮黑而不必藉助於娃娃的具體形象。這種擺脫了具體事物束縛，利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算就叫做形式運算。
除了利用語言文字外，形式運算階段的兒童甚至可以根據概念、假設等為前提，進行假設演繹推理，得出結論。因此，形式運算也往往稱為假設演繹運算。
由於假設演繹思維是一切形式運算的基礎，包括邏輯學、數學、自然科學和社會科學在內。因此兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的極其重要的尺度。
當然，處於形式運算階段的兒童，不僅能進行假設演繹思維，皮亞傑認為他們還能夠進行一切科學技術所需要的一些最基本運算。
這些基本運算，除具體運算階段的那些運算外，還包括這樣的一些基本運算：考慮一切可能性；分離和控制變數，排除一切無關因素；觀察變數之間的函式關係，將有關原理組織成有機整體等。
擴充套件資料
1、感覺運動智力階段(從出生—2歲)。這個時期的兒童主要是通過感覺運**式來和外界相互作用(同化和順應)並與之取得平衡。其行為發展經過本能反應、習慣形成和智力活動出現3個層次和6個小階段。
2、前運算思維階段(2—7歲)。到了感覺運動階段未期，兒童的各種感覺運**式開始內化，成為表象或形象圖式，兒童的思維開始迅速發展到一個新的、以符號為代表的水平，但尚無系統，且缺乏邏輯。
3、具體運算階段(7—12歲)。兒童發展到這個階段，出現了具體運算圖式，能夠進行初步的邏輯思維。但一般還離不開具體事物。
4、形式運算階段(12—15歲)。這個時期的兒童，思維發展迅速，與**思維接近，可以在頭腦中把形式和內容分開，可以離開具體事物，根據假設和條件進行邏輯推演。
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