1樓：漂亮狐狸
弗拉維爾認為元認知的核心是對個人認知活動的監視和控制。而元認知監控(monitoring)則是通過元認知的知識、元認知體驗、目標、策略的作用以及它們之間的相互作用而實現的。當人們完成一項任務時，首先是依據任務的要求和特徵，運用元認知的知識選擇可施行的策略擬定計劃，進行活動，與此同時，亦即在執行計劃、進行活動過程中，隨之產生元認知體驗，由於元認知體驗可能引起修改甚至放棄原計劃和目標，另確定新目標和計劃。
可見元認知體驗是最活躍的因素。它既具有激發、指引認知調節、監控作用，同時又修正、豐富並發展元認知的知識。綜上所述，可見元認知的各成分之間是相互聯絡、相互依存的，其中某成分功能的實現，往往需要其他成分的輔助和支援。
2樓：佘果續春柔
是個教育心理學的專有名詞，就是對認知的認知，具體地說，是關於個人自己認知過程的認識和調節這些過程的能力：對思維和學習活動的認識和控制。元認知包括元認知知識和元認知控制。
例如在教學心理學中常提到「學習如何學習」，指的就是這種元認知。
元認知的實質是對認知活動的自我意識和自我調節。
什麼叫元認知？元認知能力怎麼培養
3樓：葉青理財
3個有效提高元認知能力的方法
4樓：火影忍者鳴人君
元認知，又稱反省認知、監控認知、超認知、反審認知等，是指人對自己的認知過程的認知。學習者可以通過元認知來了解、檢驗、評估和調整自己的認知活動。一般認為，元認知可以由元認知知識、元認知體驗和元認知監控三部分組成。
訓練元認知能力，首先得有這樣的意識，其次經常對自己已有的認知活動進行再加工再思考，不能陷進某個具體的認知而無法跳出來，要深入，也要淺出。
一個人 即使智商一般 悟性一般，但是如果能重視元認知能力的培養，也能在認知上取得比智商高、悟性高的人更好的成就。
什麼是元認知？學生元認知發展有何特點
5樓：天蠍綠色花草
元認知，又稱反省認知、監控認知、超認知、反審認知等，是指人對自己的認知過程的認知。學習者可以通過元認知來了解、檢驗、評估和調整自己的認知活動。一般認為，元認知可以由元認知知識、元認知體驗和元認知監控三部分組成。
學生的認知發展指學生的認知能力隨其年齡和經驗的增長而不斷髮生變化的過程，它主要包括注意、記憶及思維等方面的發展。注意（有意注意和無意注意）、對一定事物或物件的指向和集中的心理活動，就是注意。注意分為有意注意和無意注意。
所謂有意注意就是指有預定目的、且需要付出一定意志努力的注意。記憶是人們在頭腦中積累和儲存個體經驗的心理過程，是人腦對外界輸入資訊進行編碼、貯存和提取的過程，它包括識記、保持和再現三個環節。記憶在人們的學習和其他一切活動中都是不可缺少的。
根據記憶的有無目的性，可將記憶分為有意記憶和無意記憶。有明確目的和意圖的記憶活動是有意記憶，沒有目的和意圖的記憶是無意記憶。無意注意是指無預定目的、也不需意志努力的注意。
注意有優劣之分，優劣的評價標準主要體現在注意穩定性、注意分配性和注意轉移性等注意品質（或稱注意的特徵）上。
6樓：秒懂百科
元認知：人對自己的認知過程的認知
請用簡單、通俗的語言解釋一下什麼是元認知
7樓：匿名使用者
元認知「元認知」概念是弗萊維爾提出來的。按照弗萊維爾的觀點，元認知就是人對於自己認知活動的認知，具體地說，元認知概念包括三個方面的內容：一是元認知知識，即關於認識主體的知識，包括認知主體所掌握的關於人類如何獲得或處理資訊的一般知識,自己與他人在認知方面的差異性和相似性的認識;關於認識任務與要求的知識;關於認識方法的知識；二是元認知體驗，即伴隨著認知活動而產生的認知體驗或情感體驗；三是元認知監控，即個體在認知活動進行過程中，對自己的認知活動積極進行監控，並相應地對其進行調節，以達到預定的目標。
因此，元認知過程實際上就是指導、調節我們的認知或認識過程，選擇有效認知或認識策略的控制執行過程。其實質是人對認識或認知活動的自我意識和自我控制。
元認知的3個成分是互相聯絡、互相影響的:元認知知識的掌握，有利於產生準確的元認知體驗，有利於有效地實施元認知監控;準確而積極的元認知體驗，有利於有效地實施元認知監控，並由此積累正確的元認知經驗和知識;有效的元認知監控，有利於產生積極的元認知體驗並獲得更豐富的元認知知識。因此，元認知知識、元認知體驗、元認知監控在人的認識活動中互相聯結，成為一個有機統一的整體，協同實現對認識活動的監視、控制與調節作用。
由此可見，對學生來說，元認知實際上就是在學習活動中通過對自己、學習任務與學習方法的認識，來準確地體察和自覺地控制自己的學習活動，從而主動地有效地發展自己。而元認知能力也就是在學習活動中，自我認識、自我控制，以求得自我發展的能力。
大量的心理學研究結果證實，元認知能力與學生的學習能力、學業成績有著密切的聯絡。元認知能力強的學生學習能力強，學習效率高，學業成績好;反之亦然。國內外的學者對學生在閱讀、記憶、寫作以及解決問題等智力活動中的元認知作用的研究都證明了這一點。
元認知研究的一個重要意義是解決學生「學會學習」的問題。研究表明：元認知水平的高低，聯絡著學生是否具有較多的關於學習及學習策略方面的認識，並能否善於監控自己的學習過程，靈活地應用各種策略去達到特定的目標。
從這個意義上講，學習策略也是一個元認知的問題。
什麼是元認知？學生元認知發展有何特點
元認知，又稱反省認知 監控認知 超認知 反審認知等，是指人對自己的認知過程的認知。學習者可以通過元認知來了解 檢驗 評估和調整自己的認知活動。一般認為，元認知可以由元認知知識 元認知體驗和元認知監控三部分組成。學生的認知發展指學生的認知能力隨其年齡和經驗的增長而不斷髮生變化的過程，它主要包括注意 記...
認知策略最早是由提出的，認知策略與元認知有區別嗎？（教育學 心理學專業人士請進）
認知策略最早是由布魯納於1965年在研究人工概念時提出 認知策略最早是由布魯納於1965年在研究人工概念時提出。認知策略是學習者加工資訊的一些方法和技術，有助於有效地從記憶中提取資訊，其基本功能有兩個方面 一是對資訊進行有效的加工與整理 二是對資訊進行分門別類的系統儲存。在學習過程中，學習者針對所學...
元認知策略是什麼？屬於記憶策略嗎
所謂元認知策略是指控制資訊的流程，監控和指導認知過程進行的策略。元認知策略是利用認知過程中獲得的知識，通過確立學習目標與計劃，監控學習過程和評估學習結果等手段來調節語言行為。編輯 元認知策略的內容 一 元認知計劃策略 計劃策略包括設定學習目標 瀏覽閱讀材料 產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。...