良好的傾聽習慣是從什麼時候開始的

1樓：匿名使用者

傾聽是學生重要的學習素養，是學生攝取知識的有效保證，學生學會了傾聽，可以提高學習效率。我所帶的三年級數學學習中，一部分學生腦瓜很靈，接受能力強，但學習成績總上不去，我仔細觀察了這幾位學生，發現：他們就是因為上課注意力不集中，沒有傾聽的好習慣，所以才導致自己做題迷迷糊糊，學習不紮實。

今年，我有幸接任了一年級新生的教學，他們年齡小，注意力時間短，怎樣才能讓他們從小就養成一個傾聽的好習慣呢？讓他們學會傾聽呢？

首先，我認為讓學生做到心靜。心靜是傾聽的前提條件。學生如果不能做到心靜似水，就不能做到傾聽。

老師要有耐心，等學生情緒不穩定，心還在外面時，不要急於講課，而要幫助學生收回浮躁的心理，等他們安靜下來，再進行教學，學生不但能認真聽講，而且教學效率也很好。

其次，教師在上課的過程中應為學生創設一個寬鬆、活潑的課堂形式，採用各種積極有效的教學輔助方式，引起學生學習的興趣，讓學生積極參與教學，與小組合作交流，師生互動，生生互動，才能讓學生學會傾聽，延長注意力時間，達到教學的效果。

最後，要想學會傾聽，就必須培養學生良好的傾聽習慣。課堂上可以經常讓學生複述老師的講話和同伴的發言，經常讓學生進行聽算練習等。要讓學生做到「會神」，所謂「會神」就是要學生能聽懂，學生若只是動耳聽老師的講解和同伴的發言，而沒有動腦加以思考，就不能領悟和理解老師和同伴說的是什麼，不能領會知識的本質，這樣的「傾聽」就等於沒聽。

教師可以這樣訓練學生學會「會神」：課上經常讓學生說一說同伴的發言有什麼好的地方、有哪些錯誤、應該作哪些補充，你有什麼好的方法等。

總之，有了良好的傾聽習慣，學生才會注意力集中，學好文化，學會學習，我們的課堂才會更吸引他們，更生動，更精彩，孩子才能真正成為學習的主人，我們教師才有上課的動力及支柱！

2樓：匿名使用者

是從你能耐心的聽完別人的話開始的

傾聽的好習慣是哪些

3樓：匿名使用者

今年，我有幸接任了一年級新生的教學，他們年齡小，注意力時間短，怎樣才能讓他們從小就養成一個傾聽的好習慣呢？讓他們學會傾聽呢？

首先，我認為讓學生做到心靜。心靜是傾聽的前提條件。學生如果不能做到心靜似水，就不能做到傾聽。

教師可以這樣訓練學生學會「會神」：課上經常讓學生說一說同伴的發言有什麼好的地方、有哪些錯誤、應該作哪些補充，你有什麼好的方法等。

如何讓傾聽成為一種習慣

4樓：匿名使用者

一、正確e68a8462616964757a686964616f31333361323565認識「傾聽」，形成「傾聽」氛圍。

當今的孩子，每一位都是家庭的中心，家庭中常常是大人圍著孩子轉。因此，很多學生從出生到學齡期，沒有人對他提出「傾聽」這一要求。或者說父母會要求孩子「上課認真聽老師講課」，而在生活中很少要求孩子認真傾聽別人的觀點。

這就造成孩子內心對「傾聽」缺少足夠的認識。因此要培養學生的傾聽習慣，首先要讓孩子認識到傾聽的重要性。

（一）讓傾聽成為一種道德修養。

由於年齡特點，小學生不能認真傾聽的一個很重要的原因是表現欲太強，只注重自己的表現，而不去理會其他同學的發言。我們在課堂中要想讓學生認真的傾聽，首先要加強學生自身的修養。有一句話非常經典——聽別人說是一種修養，讓別人聽是一種藝術。

首先，我從道德修養角度引導學生學會傾聽。我常常對學生說：「認真傾聽是對別人的尊重,你尊重別人,別人也會尊重你。

會認真傾聽是有修養的表現，打斷別人說話是一種非常不禮貌的行為。」我還從人際交往的角度引導孩子們善於傾聽：「學會傾聽的人善於傾聽他人意見的人，才能關心欣賞別人，人際關係就會更融洽，朋友也會越來越多。

老師想和善於傾聽的同學交朋友。」很多孩子雖然明白這個道理，但由於長久形成的習慣難以一下子改掉，他們往往還會不由自主地打斷別人的話，對此，我習慣採用眼神與這樣的孩子溝通，制止插話的孩子，這樣既不損傷這個孩子的自尊心，也不會不影響其他孩子的發言。

（二）把傾聽看作一種學習能力。

傾聽習慣直接影響到學生的學習效果。我常常對學生說：會傾聽的人才會學習，只有聽清了別人的觀點，才能集眾所長成為最棒的人。

以此讓學生認識到傾聽的重要性。但是有很多同學並沒有意識到自己沒有認真傾聽。所以，我給學生提出了一個具體的，細化了的，可操作性的要求：

1、傾聽時要注視老師或同學的眼睛；

2、傾聽時不打斷對方的話，把對方的話聽完；

3、集中注意力聆聽，要能聽懂對方的意思，並能與自己的觀點比較，等對方說完後再提出問題，或糾正錯誤。

伴隨著明確的要求，孩子們會在課堂上時常聽到這樣的話語：「他是個會學習的孩子，因為老師講課時，他的目光一直跟隨著老師。」「老師真高興，我們大家都認真傾聽了這位同學的發言，真是一群會學習的孩子！

」「你是一個會學習的孩子，因為你剛才邊聽邊進行了思考！」……不斷地意識強化，使學生慢慢地在心中將「傾聽」與「學習能力」畫上了等，一種關注「傾聽」的群體氛圍悄然在班級中形成。

二、培養學生傾聽能力。

與表達和交流能力不同的是，書面表達能力形成於文字，口頭表達和交流能力形成於聲音，而傾聽能力卻沒有的物質外殼，似乎難以捕捉，這就為其培養帶來一定的難度。但「傾聽」雖無形，卻往往交融於口頭表達和各種交流活動之中，藉助「傾聽「的這一特點，我在學生傾聽能力的培養活動中，做了一些小小的嘗試。

（一）活動——培養學生傾聽能力

有時，我給學生設計互動練習，培養學生的傾聽能力。比如：學完了表內乘法，我在班上組織「乘法口訣連連看」遊戲，我先出題，任意挑選學生回答。

然後這個同學再當小老師出題，他再挑選同學回答，如此連續提問下去，5分鐘後，沒有被卡住的小組給予加分鼓勵。

有時候，課堂上有噪音的時候，有些教師往往不由自主地提高音量，以此引起學生的注意，結果噪音反而更大。針對此情況，我與孩子們交流：「噪音對人的健康影響很大。

老師大聲喊叫著講課，那其實就是噪音。老師對為大家帶來噪音這件事深感愧疚，這是沒有修養的表現。希望同學們能認真傾聽，為老師提供安靜的環境，讓老師用優美的聲音講課。

」孩子們是純真善良的，我真心與其交談，他們也真情回報，接下來的課堂就安靜了很多。

我把培養學生傾聽習慣當成我的一項的教學目標來完成。傾聽的前提是守紀，有時候，我充分利用已有的環境引導學生做守紀的孩子。比如，聽著走廊裡別的班嘈雜的站隊聲，我抓住時機開展5分鐘主題班會，讓孩子們對此發表自己的看法，孩子們在議論別人的過程中認識到：

吵吵鬧鬧很不文明，不是優秀的學生。認識到這個道理，一些不太守紀的孩子對自己的言行就有了些收斂。

（二）評價——促進傾聽能力形成

任何一種情況下，評價做得好，都會成為實現教育培養目標的一個非常有效的祕密**！在小學生的「傾聽」習慣培養中同樣如此。

1、即時的評價，在學生心理上形成一種行為傾向。

我們常常有這樣的感覺：有時教師使出渾身解數，既「誘」又「哄」就是不奏效，學生還是各顧各，課堂猶如一盤散沙。就如前面提到的現象，這樣的課堂效率低下。

因此，課堂上的「傾聽」習慣需要有意識地培養的，課堂評價在這裡起著非常關鍵的作用。在「傾聽」習慣的培養中，教師千萬不要吝嗇你的讚揚，要讓學生能夠體會到成功的喜悅。如「這麼一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可了不起！

」「你聽得最認真了，這可是尊重別人的表現呀！」「你聽出了他的不足，可真是幫了他的大忙！」……一句讚揚、一個微笑，不花時間、不費力氣，卻能收到明顯的效果。

2、設立「認真傾聽小標兵」，形成長效培養機制。

全班有40名同學，我就了40張「認真傾聽小標兵」卡片，對課堂上認真傾聽老師和同學發言的同學，發放卡片予以表揚。每節課開始，我先統計已經成為「認真傾聽小標兵」的同學人數，感謝他們的優秀表現，激勵他們別辜負自己的稱。然後鼓勵還沒成為「認真傾聽小標兵」的同學爭取本節課榮獲標兵卡。

一個階段過後，班級慢慢安靜了下來，隨意插話的人明顯少了，對還沒成為「認真傾聽小標兵」的同學，我採取個別談話激勵的方式促進其轉變。

（三）問題——展示學生傾聽成果

我們要設計問題讓學生交流傾聽的成果。如「誰聽懂了他的意思？請你來解釋一下。

」「剛才某某是這樣想的，與他想法差不多的有嗎？」「還有與他們不一樣的方法嗎？」「對於他的方法，你有什麼地方需要問的嗎？

」「你能把他說的話複述一遍嗎？」不斷地引導，使學生在解讀夥伴意見的過程中取長補短；在互相交流的過程中，使學生的意見得到及時的反饋和完善，從而使教學向更深層次推進。學生的成長需要傾聽夥伴的聲音、解讀夥伴的見解，需要相互交流、互相評價，需要經歷從渾沌到清晰的過程，經歷正確與錯誤的考驗。

因此，為學生創設傾聽、解讀、交流的機會和學習氛圍，是學生所需要的幫助。

其次，作為教師，我們要用我們的教學藝術吸引學生。我們要提高自身的修養，自身的素質。使自己的課堂符合學生的年齡特點和心理特點，使自己的課堂成為一種藝術，使孩子們愛聽樂於參與。

在數學課堂教學中，只要我們每節課都能有意識的進行訓練，使學生有效地聽講，就一定能使學生養成良好的傾聽習慣.

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