1樓：呼延枋
沒有好方法，就是死記硬背。
傳統語文課程評價存在哪些問題與改進措施
2樓：網友
、評價功能失調：過度注重甄別和選拔，忽視評價學生髮展的本質功能。如：
考試作為一種評價手段，目的是檢測教學程序，促進師生髮展，由於過度注重甄別選拔的傳統評價，顛倒了評價與教學的關係，把考試異化成目的。學校、教知頃師、學生、家長圍著分數轉，背離了促進人全面發展的教育宗旨。②、評價內容片面：
注重書面知識，忽視綜合素質，注重結果，忽視過程和方法、情感態度和價值觀。傳統評價關注的是作為客體的知識，而不是學生主體本身，知識的掌握成為衡量教學的唯一尺度。傳統教學評價的重心，過分關注學習活動的結果，忽視仿喊評價者的進步狀況與努力程度。
知識本位使教學評價誤入歧途，導致高分低能，呆讀死記。③、評價方式單一：重量化分數，輕質性評價。
傳統教學把考試當作唯一的評備猛野價手段，教師的教育質量也主要以學生的成績為依據。教師和學生最重視的是書面考試和成績量化，而忽視了書面考試以外的面試、聽力、口頭表達測試，實際活動測試等多種質性評價方法。④、評價物件地位被動，評價雙方關係緊張對立。
教學評價未能看到教學活動是雙主體活動，割裂了教與學的完整統一性。對學生的評價，民主很少，忽視評價主體的多元、多向的價值，尤其忽視學生的自評、互評和家長參與評價的價值。
語文教學中的評價
3樓：小笑聊電子
改背景下的小學語文bai課堂du教學評價方式，應體現多元化zhi，既有教師對學生的評價，dao也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。堅持以人為本，提高學生的語文素養，促進學生的發展為根本目的。在教學實踐中，應充分發揮評價的診斷、導向、激勵、啟發、改進、創造的功能，具體到課堂教學的細節中，針對學習內容、
學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的評價。教師應樂於從多個角度來評價、觀察、接納、賞識學生，發現並發展學生的潛能，尤其重視培養學生的能力和創新精神。敏銳地捕捉其中的閃光點，通過每乙個教學環節的細微之處讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕鬆和諧的學習氛圍，從而使課堂評價有效地促進學生的全面發展。
課堂教學評價具有重要的導向激勵功能，是落實素質教育、提高課堂教學質量的重要途徑之一。對於進一步深化小學語文教學改革具有重要的現實意義！
一．評價內容多樣化。教學中要從多個角度組織學生進行評價，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力、學習的態度、所用的方法、持之以恆的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學生能從多方面來把握自己的現狀，幫助學生認識自我，建立自信，有利於學生個性的健全和潛能的激發，促進學生的全面發展。
在教學《將相和》中「負荊請罪」這一片斷時，組織學生用表演的形式來理解課文內容。但由於學生初次上臺表演，神態不太自然。
如何評價語文教學效果
4樓：雲南萬通汽車學校
學生帶著求知的慾望走進課堂，當他們滿懷信心地回答完問題時，非常希望能夠得到老師的評價，就像是完成一次搶答後，等待評委的評判一樣，充滿期待，此時，如果教師視而不見、不予以評價，孩子就會一頭霧水，不知道自己說的是否正確，更會影響孩子的積極性。因此，回饋性的評價語在語文課堂教學中是必不可少的。
比如在學習字詞時，我指名讓學生讀詞語，有的學生讀對了，我會高興地告訴他：「你讀得非常正確。」相反有的學生讀錯了，我也會明確地告訴他：
你xx詞讀得不準確，請你再來讀一讀。」此時，讀對的學生得到了老師的肯定，心裡充滿自信，讀錯的學生雖然沒有得到老師的肯定，但也發現了自己的錯誤，得到了改正的機會，並沒有挫敗他的自信心。因此，回饋性的評價語猶如一盞明燈，指引著學生朝著正確的方向前進。
根據小學生的年齡特點，他們渴望得到別人的表揚，當他們得到表揚時，精神會變得更加興奮，行為會變得更加積極，因此，在課堂上教師要善於表揚學生，讓他們自覺主動地進入學習情境，並將這種良好的學習狀態貫穿於整個課堂。
表揚性的評價語就像是課堂教學中的催化劑一樣，能夠有效地改善學生的聽講效果，提高課堂教學的效率。因此，在課堂教學中，教師千萬不要吝嗇，要大大方方地表揚孩子，要發自肺腑地表揚孩子。
新的課程標準指出：評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。
5樓：網友
那要看是小學語文還是中學大學語文了，小學語文只要能識字閱讀，可以讀一點古典詩詞和外國短篇**就行，培養的是乙個閱讀基礎。中學語文就要深入學習古代歷史和詩歌文章內容，能結合生活實際發表一點自己的看法，關鍵還是背誦記憶。大學語文就應該深入到哲學了，學習一些中外古典哲學，在對經史有所瞭解的情況下，深入分析一些著名詩篇文章，發表自己的論點，由老師來引導，這個時候主要是老師要有深厚文學修養，有一定學術實踐，名師才能出高徒啊，老師作為楷模，更能引導學生對語文中文學問題的見解思考和人生實踐，從而促進文學的修養和學習興趣。
所以語文教學的終極效果應該是影響乙個人的理想和志趣，否則就只有識字閱讀效果了。
語文教學評價的介紹
6樓：凝帝系列4ktw峊
語文教學評價，又稱語文課堂教學評價。它是語文課程的重要內容，既要關注學生對知識的掌握和能力的運用，又要關注他們情感與態度的形成和發展，同時也要關注學生在學習過程中的變化和發展。
語文課程標準背誦的優秀古詩文，《語文課程標準》推薦背誦的優秀古詩文
1 江南 樂府民歌 江南可採蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。2 敕勒歌 北朝民歌 敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。3 詠鵝 駱賓王 唐 鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。4 風 李嶠 唐 解落三秋葉，能開二...
語文課程標準（修訂稿）》就閱讀指導 朗讀教學 課外閱讀等方面作了哪些調整
閱讀閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受 體驗 理解和價值取向，要關注其閱讀興趣 方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學生多角度 有創意閱讀的評價。語法 修辭知識不作為考試內容。朗讀 默讀的評價。能用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據階段...
首都師範大學語文課程與教學論複試看什麼書
金鑽喜林芋 因為每個專業都有複試科目，且大多數都指定了教材，由此可見是要複試專業的，很可能就是筆試。不過語文課程與教學論的確 不限定參考書 就強調平時的積累了。當然，肯定還有面試。面試時老師會問你一些問題，絕大多數和專業有關，以此瞭解你的知識面，看你是否有可塑性。所以，當務之急是趕快找到首師所指定的...