1樓：帳號已登出
1、應表揚學生努力而非聰明，新課程中提出除關注學業成績外，還應重視學生多方面潛能發展，尤其是創新精神及實踐能力的發展，評價標準既要體現對學生的基本要求，也要關注學生個體的差異以及發展的不同需求，提高學生的綜合素質，因此教師應表揚學生努力而非表揚學生聰明；
2、表揚應注意及時性，對於學生的表揚應及時，受到表揚的學生會產生渴望表揚的期待即會更加努力，因此對於學生付出努力而獲得成績時，應立即給予表揚，使學生內心深處得到滿足；
3、課堂表揚應公眾化，表揚可帶給學生明確的目標，使學生在學習過程中擁有努力的方向，通過教師的表揚，可讓學生自覺形成競爭與合作的良好氛圍，也是培養學生寬容的品格、增強合作精神的一種有效手段。
2樓：天天自然碼
表揚學生一定要目標準確，表揚要具體，讓學生明確為什麼受表揚，切忌隨便不明確的表揚。
3樓：可思佳
表揚學生首先需要觀察學生在課堂是否達到了目的，觀察學生的專注能力，和用功程度，只有觀察才能找到學生的優點才能表揚。這樣更加具備客觀性，和尊重學生主體性也可對學生有鑑定診斷作用，還有鑑定和選拔作用，包括調節和導向作用，利於學生髮展，最後根據學生氣質型別來表揚，如果學生是多血質的就需要教師發現優點不要當面表揚遇見缺點要批評，以免這樣氣質的孩子自負高看自已，需要健全學生人格為主。
怎樣表揚學生
4樓：低調o小
1. 做一個美的發現者。
教師要在細微之處見真諦，善於在平凡中找出不平凡。我在週記中發現一個學生喜歡看古典**，並根據**內容將班上的同學寫進自編的**故事中，於是我在評語中寫道：「你富有創造力，我願做你的第一位讀者。
」誰知，他一發不可收拾，每次週記都有一段自己創作的小故事。而且還有點像模像樣。一次讚揚，激勵他看完了《水滸》、《三國演義》等許多部名著。
2. 挖掘不明顯的優點加以讚揚。
愛因斯坦就這樣說過：別人讚美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰讚揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，讚揚不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。
有個學生帶我去家訪走到**她都有認識的人，並且主動跟人打招呼，於是我不是表揚她帶我家訪之事，而是讚揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。
3. 最少期望時讚揚學生。
最少期望時讚揚學生，不但容易讓學生領受你的讚揚，內心還會產生壓力，沒做好，還被老師讚揚，真不好意思，這種壓力會激發學生更加努力。
4. 讚揚行動和品性而非本人。
5. 微笑是一種不著痕跡的讚揚。
微笑能給學生帶來親切感。燦爛的笑容，可能贏得學生的愛戴，且常成為學生筆下描繪的素材，給學生心裡留下持久的影響。當你想激發學生的鬥志，當你想與學生進**感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。
作為教師，在教育學生時，千萬不要吝嗇你的微笑。
如何表揚學生
5樓：兵兵烘山芋
面對下屬或孩子，請停止你一直習以為常的、泛泛的表揚。
這不僅無益，還有隱患。
用好「行為+感受+評價」，讓表揚更有趣，讓批評更有用。
課堂上該怎麼表揚學生
6樓：譚秀梅洛媼
1、適當表揚，表揚太過可能會造成學生自傲的心理。
2、不要拿比較的方式進行表揚，會傷及其他同學的自尊。
3、鼓勵性質的表揚，可以使大家都有認同感。
如何讚美學生
7樓：使用者
常言道：「勿以惡小而為之，勿以善小而不為。」讚美學生也是一樣，勿以善小而不讚。
學生中的「大事」一般人都能看得見說得出，而「小事」卻未必。一些小事，無心的班主任往往視而不見。從這方面講，人們的視野中就無疑造成了許多盲點。
有些學生在我們的眼裡，彷彿不存在一樣。真正的讚美能手，應避開盲點，去從微不足道的小事來誇獎我們的學生，有時不經意的讚美，讓學生終生受用。 事物是由無數個區域性構成的，因而區域性可以反映整體的某些特性。
一個人也是如此。一般來說，人的整體形象反映在一個個有意無意的小動作、一件件微不足道的小事情中。 我們班主任就應該具有從學生的小動作、小事情中瞭解學生，抓住他的心靈，用真心是去讚美他們。
有人說讚美是人生歷程中的加油站，而批評剛人生歷程中的維修站，一人個，不能總是維修，但要不斷的加油呀！ 當然，並不是所有小事都值得讚美。從小事情上讚美學生，需要把握好一定的技巧。
否則，你的稱讚就會被學生認為大驚小怪。 讚美是一門學問，其中奧妙無窮，「懂行」是一個重要法則。「懂行」的實質是能抓住讚美的事或物的實質，不說外行話，讓別人聽起來在行、老練。
許多人常犯外行的錯誤，見了什麼都說好，見了誰都說高，有的是不懂裝懂，有的是隻知其一，不知其二，語言不到位，說不到點子上去，切不中要害，缺乏力度。這就需要我們去學習，解決的方法就是努力擴充自己的知識，否則空懷一顆善良的心，卻找不到讚美的話題。 因小事往往很容易被人們忽視。
要想從小事讚美學生必須自己做一位有心人，善於發現讚美的題材，發掘潛藏於小事背後的重大意義。這就要留心觀察，細心思考。 正是由於你的讚美，在不知不覺中將會使他們的學業更加精湛，使他們的人格更加完美。
這不正是素質教育下，新的教學理念所要求嗎？只要用心，落實素質教育的方法就在我們身邊。
課堂上如何表揚中學生
8樓：匿名使用者
現代教育理論最流行的就是「賞識教育」，這種教育方式從根本上顛覆了我國多年以來「嚴師出高徒」的教育方式，提倡對孩子要以鼓勵為主，越鼓勵，孩子越努力，也就越進步。
據說，心理學家皮格馬利翁曾經在一所學校做過這樣一個實驗。他對班裡的老師說：「我經過測試了，這六個孩子是班裡最出色的孩子。
一個學期後，你會發現他們的成績非常出色。」於是，老師平時就非常注意這六個學生，等到學期末，這六個孩子果然成為全班最好的。老師奇怪地問這個心理學家：
「你是怎樣測試出這六個學生是非常出色的學生的？」皮格馬利翁一笑說：「我**做過什麼測試，我是從你學生的名單裡隨機抽出了六個學生的名字，我就想做個實驗，看看你們的關切程度和對學生的認知態度，會不會對他的學習成績造成影響。
」從此以後，人們就把不同期望值帶來的不同效應稱為「皮格馬利翁效應」 。
對這個實驗的真實性我們保留懷疑意見，我們機構有些教師就說，如果他們班裡的某個頑童被這個心理學家選中並暗示，那孩子照舊落後。是的，孩子成績只憑一句暗示就脫胎換骨，聽起來像神話。但，暗示的作用確實有效，而且是「相當」有效！
只不過，我們除了暗示之外，還需要輔以檢查和督促，並持續地對被暗示的學生不斷的鼓勵。
下面我們介紹一下賞識的方法：
表揚要具體，指向性要強，不要說些空話：
例如：當孩子取得了成績上的進步之後，不要泛泛地說：「你進步了，真好」
而應該在分析了卷面以後，明確地說：「你在單詞題上沒有丟分，在選擇題上只丟了一分，這是你進步的原因，以後你能做的更好，把句型轉換題丟的分也減少，再多做一些這方面的題來提高提高自己吧。」
當你看到孩子把自己的屋子打掃乾淨後，不必評價孩子：「你是個勤快的孩子。」 而是描述你所看到的：「我看到地板都擦乾淨了，書也都放在了書架上，玩具都放回了箱子裡。」
當孩子拿回一篇得獎的作文時，不要空洞地說：「你真棒。」
應多一些細節描述：「我特別喜歡你結尾寫的這句：父親的教誨讓我受益終身。」
孩子通過你的描述，會感受到你對他的讚賞是真誠的，並明確地知道自己未來還應該堅持這種正確的方法。
總之，「賞識教育」效果雖然被誇大了，但只要掌握賞識的方式，並持續地跟蹤下去，就會真的取得非常的進步。
來自一起學習網》教學理論。
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題目寫在第一行正中，可以根據表揚的內容擬定，如 關心同學，精神可嘉 助人為樂，精神可貴 也可以用 表揚 二字。可以就寫表揚稿三字。或者是一副簡短的對聯，如 1 鞠躬盡瘁 一心為民 2 勤政為民 鞠躬盡瘁 3 為民服務 鞠躬盡瘁 4 一心為民，無悔 鞠躬盡瘁，本色等 表揚稿的寫作 寫表揚稿是為了宣傳好...
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表揚就是給它吃糖，陪它玩，讓它搖尾巴。批評就是揪它的耳朵，跟他皺眉頭，拿塊糖引誘它，故意不給它。表揚的方式 給零食，摸頭，摸下巴 笑著拍手掌 批評的方式 罵 面無表情 拉耳朵 拿棍棒輕打 另外就是可以經常的訓練下對狗狗的命令，比如 狗狗做對事情或者指令，口頭誇獎同時用幾根手指的指尖部位抓撓狗狗頭頂部...