1樓：楣弼
廣義的建構的知識觀的基本觀點就是一定要有正確的價值觀。
2樓：井英朗
廣義的構建的知識觀的基本點是什麼關係？構建知識觀的基本點是加強知廣義的構建的知識觀的基本點是什麼關係？構建知識觀的基本點是加強知識觀的管理。
3樓：嚴老師**解答
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回答建構主義的知識觀嗎
提問嗯嗯
好了嗎回答
1含義:按照客觀主義的觀點，事物是客觀存在的，而知識是對事物的表徵。而建構主義卻在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質疑從而形成的知識觀念。
2、解釋:首先，建構主義者(特別是其中的激進者)一般強調，知識並不是對現實的準確表徵，只是一種解釋，一種假設。
它並不是問題的最終答案。其次，建構主義認為:知識不可能以實體的形式存在於具體個體之外。
儘管建構主義有不同傾向，但在一定程度上對知識的客觀性，可靠性和確定性提出了懷疑。這就是構建主義的知識觀。
這是我找到的
提問還有
幼兒園課程內容的含義
[壞笑]
回答1含義:按照客觀主義的觀點，事物是客觀存在的，而知識是對事物的表徵。而建構主義卻在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質疑從而形成的知識觀念。
2、解釋:首先，建構主義者(特別是其中的激進者)一般強調，知識並不是對現實的準確表徵，只是一種解釋，一種假設。
它並不是問題的最終答案。其次，建構主義認為:知識不可能以實體的形式存在於具體個體之外。
儘管建構主義有不同傾向，但在一定程度上對知識的客觀性，可靠性和確定性提出了懷疑。這就是構建主義的知識觀。
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4樓：無級abc老師
我一打間隔的知識的基本觀點是什麼糾結這個比較複雜呀比較系統
5樓：裴晨
你要的話這個基本觀點是我覺得吧，還是太過於欠草率一點。
6樓：匿名使用者
建築就是把東西累積起來越來越高。
7樓：大強蘇
這種觀點的話，可以在網上找一些**，就可以看到的，你多上網看看
8樓：
廣義的建構的知識廣的基本觀點是什麼？就是廣義論唄。土大的光點。
9樓：春晉鵬
廣義的,建構的知識觀的基本觀點是什麼?求解
建構主義學習理論基本觀點?
10樓：匿名使用者
1、知識觀。建構主義強調的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設，並不是對客觀現實的準確表徵，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代的。
2、學習觀。建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。
3、學生觀。學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的資訊輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經驗、心理結構和信念的基礎上去形成知識的意義，實現新舊知識的綜合和概括。
建構主義是一種關於知識和學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基於原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異於傳統的學習理論和教學思想，對教學設計具有重要指導價值。
建構主義源自關於兒童認知發展的理論，由於個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規律，即能較好地說明學習如何發生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環境應包含哪些主要因素等等。總之，在建構主義思想指導下可以形成一套新的比較有效的認知學習理論，並在此基礎上實現較理想的建構主義學習環境。
建構主義學習理論的基本內容可從「學習的含義」（即關於「什麼是學習」）與「學習的方法」（即關於「如何進行學習」）這兩個方面進行說明。
11樓：徐天來
建構主義強調的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設，並不是對客觀現實的準確表徵，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代的。
(2)學習觀。建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人都不能代替的。
(3)學生觀。學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的資訊輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經驗、心理結構和信念的基礎上形成知識的意義，實現新舊知識的綜合和概括。
專家點撥考生不僅要掌握每個學派學習理論的基本觀點，而且要了解每個學派中不同代表人物的觀點，如行為主義中巴甫洛夫、桑代克、斯金納、班杜拉的學習理論，認知學派中苛勒、布魯納、奧蘇伯爾的學習理論，等等。
12樓：匿名使用者
1.知識觀體驗了動態性
2.學生觀體現了差異性和豐富性經驗
3.學習觀體現了主動建構 社會互動性和情境性4.教學觀體現了合作式教學和情境教學
13樓：痛並快樂啊
建構主義學習觀、教學觀
。知識延展：
知識觀：建構主義強調的是人類知識的主觀性。
學習觀：建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。
學生觀：學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的資訊輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累。
學生是教學情境中的主角。
教學是激發學生建構知識的過程。
14樓：匿名使用者
1、知識觀
2、學生觀
3、學習觀
請參考《教育心理學》 陳琦 劉儒德 主編 p142
建構主義學習理論的基本觀點及對我們教學的啟示是什麼?
15樓：demon陌
啟示：1. 英語課堂教學要重視利用資訊科技創設適當的教學情境，教師應重視學生的個性化特點，因材施教，讓每個學生能按照自己的知識建構出新知識。
2. 從教學角度看，建構主義認為學習是學生主體對學習客體的主動探索、不斷變革，從而建構對客體意義理解的過程。因此，資訊科技和英語課堂教學的融合應注意促進學生的有意義建構，啟發學生自主建構知識結構。
3.從學習者角度出發，建構主義認為學生是意義的主動建構者。因此，在教學中應充分發揮學生主體地位，強調學生自主性和能動性，在學習中主動發現、分析、解決問題
建構主義學習理論的基本觀點是什麼？
建構主義學習理論的基本觀點有哪些
16樓：天蠍神經俠侶
一、知識觀
建構主義者在一定程度上質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態性。具體體現在以下三個方面：（1）知識不是對現實的準確表徵，只是一種解釋、一種假設。
知識不是問題的最終答案，相反，它會隨著人類的進步而不斷地被「革命」，並隨之出現新的假設。（2）知識並不能精確地概括世界的法則，不能拿來便用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創造。（3）知識不可能以實體的形式存在於具體個體之外，儘管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但這並不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解。
因為這些理解只能由個體基於自己的經驗背景而建構起來，取決於特定情境下的學習歷程。
建構主義的這種知識觀雖然過於激進，但它向傳統的教學和課程理論提出了挑戰，值得我們深思。按照這種觀點，課本知識只是一種關於各種現象的較為可靠的假設，而不是解釋現實的「模板」。科學知識包含真理性，但不是絕對正確的最終答案，它只是對現實的一種更可能正確的解釋。
而且，更重要的是，這些知識在被個體接受之前，它對個體來說是毫無權威可言的，不能把知識作為預先決定了的東西教給學生，不要用我們對知識正確性的強調作為讓個體接受它的理由，不能用科學家、教師、課本的權威來壓服學生。學生對知識的「接受」只能靠他自己的建構來完成，以他自己的經驗、信念為背景來分析知識的合理性。學生的學習不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判。
另外，知識在各種情況下應用並不是簡單套用，具體情境總有自己的特異性，所以，學習知識不能滿足於教條式的掌握，而是需要不斷深化，把握它在具體情境中的複雜變化，使學習走向「思維中的具體」。
二、學生觀
建構主義者完全否定心靈白板說，強調學生經驗世界的豐富性和差異性。建構主義者強調，學生並不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的執行，從自然現象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法。
而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在面前時，他們往往可以基於相關的經驗，依靠他們的推理和判斷能力，形成對問題的某種解釋。並且，這種解釋並不都是胡亂猜測，而是從他們的經驗背景出發而作出的合乎邏輯的假設。
簡述建構主義學習理論及其基本學習觀
17樓：無線電師
建構主義是一種關於學習的理論，強調學習者在原有經驗和知識的基礎上接受新的知識從而形成自己的知識體系和行為能力。
通俗地說，小孩在父母幫助下搭簡單的積木，形成了經驗和知識的基礎，小孩再看說明圖（不一定是文字的說明書）就能建構比較複雜的積木房屋。
孔子的舉一反三也是一種建構主義的學習理論。
按照建構主義者的觀點,知識是什麼
18樓：
按照客觀主義的觀點,事物是客觀存在的,而知識是對事物的表徵.然而,建構主義卻在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質疑.首先,建構主義者（特別是其中的激進者）一般強調,知識並不是對現實的準確表徵,它只是一種解釋、一種假設,它並不是問題的最終答案,相反,它會隨著人類的進步而不斷被「革命」掉,並隨之出現新的假設,而且知識並不是拿來就用,一用就靈,而是需要針對具體情境進行再創造.
因此,教師並不是什麼知識權威,課本也不是解釋現實的模板.其次,建構主義認為：知識不可能以實體的形式存在於具體個體之外,儘管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式,甚至這些命題還得到了較普遍的認可,但這並不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解,因為這些理解只能由個體學習者基於自己的經驗背景而建構起來,它取決於個體特定情境下的學習歷程.
總之,儘管建構主義有不同傾向,但在某種程度上對知識的客觀性、可靠性和確定性提出了懷疑,這種知識觀儘管不免過於激進,但它向傳統的教學和課程理論提出了巨大挑戰,值得我們深思.
建構主義教學觀的基本內容是什麼?
19樓：左岸觀濤
建構主義的教學觀（師生角色的定位）
（1）教師的角色是學生建構知識的忠實支持者。教師的作用從傳統的傳遞知識的權威轉變為學生學習的輔導者，成為學生學習的高階夥伴或合作者。教師應該給學生提供複雜的真實問題。
他們不僅必須開發或發現這些問題，而且必須認識到複雜問題有多種答案，激勵學生對問題解決的多重觀點，這顯然是與創造性的教學活動宗旨緊密相吻合的。教師必須創設一種良好的學習環境，學生在這種環境中可以通過實驗、獨立**、合作學習等方式來他們的學習。教師必須保證學習活動和學習內容保持平衡。
教師必須提供學生元認知工具和心理測量工具，培養學生評判性的認知加工策略，以及自己建構知識和理解的心理模式。教師應認識教學目標包括認知目標和情感目標。教學是逐步減少外部控制、增加學生自我控制學習的過程。
（2）教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。通過創設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯絡的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。為使學生的意義建構更為有效，教師應儘可能組織協作學習，討論和交流，並對協作學習過程進行引導，使之朝有利於意義建構的方向發展。
（3）學生的角色是教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。建構主義要求學生面對認知複雜的真實世界的情境，並在複雜的真實情境中完成任務，因而，學生需要採取一種新的學習風格、新的認識加工策略，形成自己是知識與理解的建構者的心理模式。建構主義教學比傳統教學要求學生承擔更多的管理自己學習的機會;教師應當注意使機會永遠處於維果斯基提出的「學生最近發展區」，併為學生提供一定的輔導。
學生要用探索法和發現法去建構知識的意義。在建構意義的過程中要求學生主動去搜集和分析有關的資訊資料，對所學的問題提出各種假設並努力加以驗證。要善於把當前學習內容儘量與自己已有的知識經驗聯絡起來，並對這種聯絡加以認真思考。
聯絡和思考是意義建構的關鍵。它最好的效果是與協商過程結合起來。
建構主義學習理論的基本觀點有哪些
1 知識觀。建構主義強調的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋 一種假設，並不是對客觀現實的準確表徵，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻 所取代的。2 學習觀。建構主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知...
佛教的生命科學觀是什麼，生物學基本觀點是什麼時候提出的
絕對理性，指的就是佛性，指的是萬有的不變本質，而相對性，指的是本質的相對運動。世界的由來，以此為形成，所謂動相。現象，假相。幻相。無常相。生命也不過是偽相，一個暫時的泡沫，這就是佛在金剛經中的世界觀。生命觀。無我觀。一切觀，皆是邪觀，主觀客觀，皆是邪見，外見，痴見，取相之見。是外道行法。真實本質，遠...
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