1樓：翟初露枝燦
上位學習：也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度較高的概念或命題時，便產生上位學習。
下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。
2樓：伊藉禹馳
下位學習:當要學習的新概念與頭腦中要同化的概念之間存在一種類屬關係時,這時所進行的概念學習就是下位學習。
奧蘇貝爾認為,從學生學習時內部的認知活動看,新舊知識相互聯絡和作用表現在三種關係水平上:
1,下位學習(類屬學習)
當認知結構中的原有觀念其抽象,概括和包攝性高於新知識,新舊知識建立下位聯絡,新知識類屬於舊知識時,於是產生下位學習或類屬學習.
2,上位學習
當新知識的抽象,概括和包攝性高於新知識,新舊知識建立上位聯絡時,這種學習稱為上位學習.
3,並列學習
新知識與原有觀念既無上位,也無下位的特殊聯絡,這種學習便是並列學習
奧蘇貝爾把學習分類為下位學習、上位學習和並列結合學習，什麼是下位學習、上位學習和並列結合學習？
3樓：匿名使用者
主要是指新舊知識即概念間的關係。
在學習完蘋果的相關知識後，學習水果，對水果的學習即為上位學習。（水果是蘋果的上位概念）
在學習完蘋果的相關知識後，學習桔子，對桔子的學習即為並列位學習。（桔子是蘋果的並列概念）
在學習完三角形的相關知識後，學習正三角形，對正三角形的學習即為下位學習。（正三角形是三角形一種，是其下位概念）
什麼是上位學習和下位學習
4樓：傾蓋如故
上位學習，也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度較高的概念或命題時，便產生上位學習。
下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。是一種把新的觀念歸屬於認知結構中原有觀念的某一部分，並使之相互聯絡的過程。
擴充套件資料
當認知結構中已形成幾個概念， 要在這幾個原有概念基礎上學習一個包容程度更高的命題時，便產生了上位學習，或稱總括學習。
下位學習形式
1、派生類屬學習
新的學習內容僅僅是學生已有的、包攝面較廣的命題的一個例證，或是能從原有命題中直接派生出來的。在派生性歸屬學習中，所要學習的新材料蘊含於原有的認知結構中，或者可直接從認知結構中原有的具有更高包攝性和概括性的觀念中推衍出來。
2、相關類屬學習
當新內容擴充套件、修飾或限定學生已有的命題，並使其精確化時，表現出來的就是相關類屬學習。在相關性歸屬學習中，新學習的觀念類屬於原有的具有較高概括性的觀念，但新觀念並非完全蘊含於原有觀念之中，也不能為原有觀念所代表。
5樓：丿無語丨看心情
例如，先學概念a，後學概念b。
如果a>b,即b的範圍小，就是下位學習。
反之，上位學習。
也就是說後學的概念大就是上位，後學的概念小就是下位。
怎麼區分上位學習和下位學習啊
6樓：兜個圓圈丶泣
把概括程度高的知識看作「上位知識」，概括程度低的知識看作「下位知識」。在這一基礎上，新學習的知識是下位的知識就是下位學習；反之就是上位學習。
7樓：匿名使用者
上位學習：也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度較高的概念或命題時，便產生上位學習。
下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。
下位學習的簡介
8樓：琴恬雅
學習是一種由概念和命題構成的認知結構的形成過程，即新舊知識的相互作用。根據新知識與原有認知結構的關係，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和並列組合學習。下位學習又稱歸屬學習，是一種把新的觀念歸屬於認知結構中原有觀念的某一部分，並使之相互聯絡的過程。
認知心理學假定，認知結構本身在觀念的抽象、概括和包容的水平方面，傾向於按照層次組織。新的命題或概念的意義的出現，最典型的反映是新舊知識之間構成一種歸屬關係。即認知結構中原有的有關觀念在包容和概括的水平上高於新學習的知識，因而新知識與舊知識所構成的歸屬關係，又稱為下位關係，這種歸屬學習的同化過程便稱為下位學習。
這種歸屬過程多次進行，就導致知識不斷產生新的層次，因而也就不斷分化與精確化。如先學習詞「油」，再學習「汽油、柴油、菜子油、玉米油、花生油」等，學生就會更清楚「油」的意義。歸屬學習的效率由原認知結構中的觀念的形成過程和鞏固程度決定。
什麼是上位學習和下位學習
9樓：x證
上位學習：
也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度較高的概念或命題時，便產生上位學習。
下位學習：
又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。
簡述：學習是一種由概念和命題構成的認知結構的形成過程，即新舊知識的相互作用。根據新知識與原有認知結構的關係，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和並列組合學習。
下位學習又稱歸屬學習，是一種把新的觀念歸屬於認知結構中原有觀念的某一部分，並使之相互聯絡的過程。
歸屬學習和下位學習的概念及關係，急 急急
10樓：中公教育
作為教師招聘中的高頻考點，很多學生對此總出現混淆和以往，下面幫助你區分辨析，分析解題方法。
一、首先需要明確這三個概念的含義。
下位學習：下位學習又稱類屬學習，是指學習者將概括程度處於較低水平的概念或命題，納入自身認知結構中原有概括程度較高水平的概念或命題之下，從而掌握新學習的有關概念或命題。簡單通俗的講，先有概念概括程度高，新概念概括程度低。
例如，之前學習了角的概念，現在學習直角的概念，此時，直角的特點會直接納入之前角的概念中，便屬於下位學習。
上位學習:上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。即以概括程度較低的觀念的學習為基礎再去學習一個概括和包容程度更高的概念或命題。
這跟上面所說的下位學習正好相反，先有概念概括程度低，新概念概括程度高。例如，先學習直角，後學習角，此時，新概念的概括程度高於舊概念，便屬於上位學習。
並列結合學習:並列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關係又非總括關係時產生的。也就是說新舊概念之間沒有概括水平的高低。
例如，學習質量與能量，這兩個概念之間既無類屬關係又無總括關係，便屬於並列結合學習。
二、通曉做題步驟。
1.分別找出就概念和新概念。
2.判斷概括程度。
3.確定答案。
三、例題講解。
將新學習的橡皮擦納入到之前所學習的文具中，屬於下列哪一種學習( )
a.上位學習 b.下位學習 c.並列結合學習 d.接受學習
根據做題步驟：
1.分別找出就概念和新概念。
舊概念——新概念
文具——橡皮擦
2.判斷概括程度。
大——小
3.確定答案。
屬於下位學習。
哪位高手能傳授快捷區分上位學習和下位學習？或是列舉區分二者的簡單明瞭的例子？
11樓：春風明月夢
區分方法如下：
首先先明確概念
1.下位學習(類屬學習)：指將概括程度或包容範圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容範圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。
比如已經有了「羊」的概念，後學習了「山羊」的概念，這時將「山羊」歸屬到原有的「羊」的概念之下，這就是下位學習。
2.上位學習(總括學習)：是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含於其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關係。
比如新學到一個命題：「羊是吃草的動物。」這時將個體在學習前已有的另一個命題：「山羊是吃草的動物。」這一命題包含在其中，這就是上位學習。
這兩個例子表明，上位學習和下位學習都具備兩個特徵：
①都存在概念或命題的高低層級關係;
②都存在已知的舊觀念和新獲得的新觀念。
①先將概括程度或包容範圍較高概念或命題放於上面(較高)的位置，較低概念或命題放於下面(較低)的位置;
②再從已知的舊的概念或命題畫箭頭指向新獲得的新觀念;
③根據箭頭的方向判斷上、下位學習即可，箭頭向上即為上位學習，箭頭向下即為下位學習。
比如先前的例子：先學習了「羊」的概念，後學習了「山羊」的概念。具體操作如下：
①「羊」的概括程度較高，「山羊」的概括程度較低;
②由已有的舊概念「羊」為起點畫箭頭指向新概念「山羊」;
③直**出「先學習了『羊』的概念，後學習了『山羊』的概念。」這是一種下位學習。
下面用一道考試真題來驗證：
例：英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿蔔、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，並要求學生把後者放入到前者的類中。這種只是學習屬於( )(2017下半年教師資格證真題)
a.下位學習
b.上位學習
c.組合學習
d.並列學習
解析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬於認知結構中原有觀念的某一部分，並使之相互聯絡的過程。
題幹中英語老師先讓學生學習上層概念，後學習下層概念，再要求學生把新學習的下層概念納入到原有上層概念中。屬於下位學習。故正確答案為a。
接下來用做題技巧來嘗試解決這個問題：
①首先判斷得到「蔬菜等」級別較高，「羊肉等」級別較低，因此將其分別放在較高、較低的位置;
②接下來判斷得到先得到的概念為「蔬菜等」，後得到的概念為「羊肉等」，並繪製箭頭，因此得到影象如下：
所以得到結論：下位學習，故答案為a。
12樓：
上位學習，也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度較高的概念或命題時，便產生上位學習。
例如，兒童在知道「蘋果」「梨」「香蕉」「橘子」等概念之後，再學習「水果」這個概念時，新學習的概念總括了原有的概念，新學習的概念就更具有意義。又如，在學過正方體、長方體等形體的體積計算公式後，學習一般柱體的體積計算公式（v=sh）就屬於上位學習。
下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。這種歸屬過程多次進行，就導致知識不斷產生新的層次，因而也就不斷分化與精確化。
如先學習詞「油」，再學習「汽油、柴油、菜子油、玉米油、花生油」等，學生就會更清楚「油」的意義。歸屬學習的效率由原認知結構中的觀念的形成過程和鞏固程度決定。
什麼是學習，什麼叫學習
古往今來，人們對 學習 一詞的概念各有不同的說法。我國古代的孔子就說過 學而時習之，不亦說乎？到了近現代，有更多的學者試圖對 學習 進行定義。然而，就人類而言，無論是學習主體，還是學習物件和學習結果，情況都極其複雜，難以給出明確的定義。學習 這個術語，似乎是人們都很熟悉且經常使用的，但在心理學中，卻...
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什麼是學習情境，什麼是真正的學習情境
學習情境要促進學生智力活動的，吸引學生的注意力，關鍵是要提供學生感興趣的問題，因此，懸疑性是有效學習情境的根本特徵。有些教師在講授了知識內容之後，再呈現與之相關的情境以印證所傳授的知識。嚴格說來，這不是學習情境，只是一個無須質疑的證據，很難激發學生的思考。另外，一些教師平鋪直敘地把情境呈現給學生，不...