1樓：匿名使用者
1. 用簡潔的語言概括24~29段段意。
答：寫最後一課結束後韓麥爾先生由於自己祖國的淪陷的痛苦表現。
2.24~29段用了哪些描寫手法刻畫韓麥爾先生？從中可以看出先生是一個怎樣的人？
答：神態、行動、語言描寫。 從中可以看出韓麥爾先生是一個有強烈的民族責任感，對祖國無比熱愛的人。
3.把最後一段改為「然後他呆在那兒，說：『放學了，―你們走吧。』」好不好，為什麼？
答：不好。原句中「頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢」，形象具體地表現了韓麥爾先生在自己的國家的國土淪陷後的傷心、痛苦的以至於說不出話來的表現，而改後則流於平淡。
4.「『我的朋友們啊，』他說：『我―我―』但是他哽住了，他說不下去了。」韓麥爾先生相對他的朋友們說什麼？請你發揮聯想和想象將這一內容補寫出來。
答：韓麥爾先生想對他的朋友們說：「在野蠻的普魯士侵略者面前，我們絕不能屈服，我們要凝聚一心，團結起來，勇敢地與敵人進行鬥爭。
我們的國家雖然淪陷，但我們畢竟還說著我們祖國的語言，我們大家一定要熱愛自己的祖國的語言，繼續努力學好法語，永遠不要忘記祖國語言，這樣即使普魯士統治者佔據了我們的領土，也永遠佔據不了法國人民的不屈不撓的民族精神！
5.最後一課 他呆在那兒,頭靠牆壁,話也不說 這一表情如何理解?
那聲下課的鐘聲，宣告著這堂法語課的結束，而這最後的法語課的結束意味著他們的家園已被割讓，他們不再屬於法蘭西，將無法再學習母語，這是無言而殘酷的事實，而這種切膚的痛苦讓懷有深摯的愛國熱忱的韓麥爾先生臉色蒼白，說話結結巴巴。
2樓：手機使用者
**是從小弗郎士的視角來敘述的。因此，韓麥爾先生這一人物始終是在兒童幼稚目光的輕紗之後隱隱約約散發著動人的光輝。由於敘述角度的限制，作者沒能夠直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內心去。
我們只能通過他的裝束、語言、行動來認識他，並體會揣摩他的內心情感。 在孩子的眼裡，韓麥爾先生是一個十分嚴厲的老師，所以小弗郎士對老師的主要印象就是「老師拿著大鐵戒尺……」，當他走進教室後還特地注意到老師「胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺」。但是，在今天，小弗郎士雖然遲到了，韓麥爾先生居然還如此溫和，這實在讓人感到驚異!
況且，老師今天還穿戴著不尋常的衣帽，也讓小弗郎士大覺詫異。作者沒有直接寫韓麥爾先生的內心，但是讀者可以和小弗郎士一樣體會得到：只有在重大的事情──對學校產生重大影響的事──發生時，先生才會有如此打扮。
當韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時，他的內心深處在翻騰著什麼呢？自己服務了四十年的學校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄：其間的慘痛，連孩子都強烈地感受到了，我們難道體會不出嗎？
最後，韓麥爾先生奮筆寫下了「法蘭西萬歲」時，作者實際上就已經完成了對這一人物的塑造。這最後一個動作，使他真正成為一個愛國志士。
最後一課閱讀的答案
3樓：留下一片林
只好自問自答，看看有沒有你需要的。
1、「他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧！」這一句表達了小弗朗士怎樣的感情？
2、「教堂的鐘敲了十二下......他們已經收操了。」這段文字寫鐘聲和號聲有什麼作用？
3、韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽的說不出話來，表現了他怎樣的心情？
4、小弗朗士為什麼感到韓麥爾先生「從來沒有這麼高大」？
答案：1、表達了小弗朗士對敵人禁學法語卑劣行為的諷刺，輕蔑、憎很和反抗及其對祖國語言的熱愛
2、教堂的鐘聲宣告最後一刻的結束，號聲暗示著德語將代替法語。這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊。
3、表達了他內心的悲痛，因國家的淪亡和被佔領的殘酷現實而陷入加大痛苦中。
4、小弗朗士在殘酷的現實面前成熟了，他理解了韓麥爾先生，並被韓麥爾先生的愛國精神打動，表現了他對老師的熱愛，崇敬之情。
最後一課閱讀答案
4樓：異◇月夜之狼
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，「靜一點，靜一點……」
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走過靜悄悄的教室。
你們可以想象，我那時臉多麼紅，心多麼慌！
可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：「快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。」
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。
而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，後邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些別的人。
個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：「我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。
新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。」
我聽了這幾句話，心裡萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這麼一回事！
我的最後一堂法語課！
我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？
我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多麼懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶著又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。
他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
1．讀第一段和第二段，看這兩段交待了什麼？有什麼作用？
交待了今天與往常的氣氛的不同，設定懸念，吸引讀者。
2．韓麥爾先生今天與往常相比有什麼特別的地方？他為什麼會這樣？
他穿上了只在督學來視察或發獎的日子才穿的衣帽，而且變得很溫和。因為他很熱愛自己的工作和國家，他要紀念這最後一節法語課。
3．畫線的句子表達了小弗郎士怎樣的心理？
表達了小弗郎士的懊悔、沉痛以及強烈的愛國之情。
4．小弗郎士的學校為什麼不教法語了？由此你想到了什麼？
因為阿爾薩斯和洛林被德軍佔領了，他們只允許教德語。第二問略。
5．在這節課上小弗郎士都學到了什麼？
學會了熱愛法語，熱愛祖國。
5樓：伊若筱淺
如果結尾處改成他舉起拳頭高呼：「法蘭西萬歲！」好不好？你是怎樣理解「他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說」這一舉止和表情的？
不好，此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，他連說話的力氣也沒有了。這表現了韓麥爾先生對法國的感情之深，他永遠都不會忘記、放棄自己熱愛的祖國。
6樓：莪乜昰鎶
為什麼聽到的鐘聲，號聲，韓麥爾先生「臉色慘白」
最後一課 他呆那兒,頭靠著牆頭,話也不說」這表明了他怎樣的心理狀態？
7樓：泜水布衣
因為他悲痛至極，以至於他沒有勇氣宣佈與祖國語言的告別，沒有勇氣去面對教室裡的孩子和村民。
8樓：科技風景線
正確的答案是：
韓麥爾的舉止和表情一方面表現了他對祖國被佔領的殘酷現實感到極大痛苦,另一方面表現他對祖國必勝的信念.並寫出了 他即將要離開這裡 對這裡依依不捨的眷戀，
9樓：35連媒
韓麥爾的舉止和表情一方面表現了他對祖國被佔領的殘酷現實感到極大痛苦,另一方面表現他對祖國必勝的信念.並寫出了 他即將要離開這裡 對這裡依依不捨的眷戀
10樓：
運用了心理描寫 通過動作暗示 表現他內心的難過運用了語言描寫 話也不說 放學了 你們走吧 應該屬於內心的獨白吧運用了神態描寫 呆 寫出了韓麥爾先生面對祖國淪陷這一殘酷事實的悲痛與無可奈何
11樓：____小酒先生
語段是：
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了，韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出兩個大字：
「法蘭西萬歲！」
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：「放學了，——你們走吧。」
「呆」「頭靠著牆壁」「話也不說」表現了韓麥爾先生對國土淪陷，陷入極大痛苦之中，更有著內心的悲憤、難言的喪國之辱。
12樓：匿名使用者
這表明了老師難過、不捨的心理狀態。
13樓：匿名使用者
亡國後，失去祖國語言的焦急、憤怒心情。
14樓：匿名使用者
傷心了，無言以對，與絕望
15樓：匿名使用者
可能有中不捨得的心裡吧
16樓：匿名使用者
在靜靜的想著其他的事情
17樓：
說明他內心陷入了一種極其複雜、痛苦的境地.也可能是由於亡國而造成精神的短暫失神.
18樓：匿名使用者
此時 的心情，一定是很不好吧
19樓：天知半地全曉
沮喪吧，或許是習慣動作
20樓：匿名使用者
看出他的沮喪(悶悶不樂），對離別的不捨
21樓：胡環宇雙魚
失落傷心，崩潰，，，，，，
22樓：六月的時光飛船
對即將逝去的無法挽留的無能為力。
最後一課 閱讀
《最後一課》中，韓麥爾先生的語言，動作，神態描寫並分析， 10
23樓：愛做作業的學生
一、神態描寫："韓麥爾先生坐在椅子裡，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好
像要把這小教室裡的東西都裝的眼睛裡帶走似的。"
這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。
二、動作描寫：他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字：「法蘭西萬歲！
」然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：「放學了，——你們走吧。」
寫出了人物強烈深沉的愛國主義感情和告別講臺的沉痛悲哀的心情.充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
三、語言描寫：韓麥爾先生說：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鋼匙。
寫出了韓麥爾先生對祖國語言的深刻理解和熱愛。
拓展資料
《最後一課》是法國**家阿爾豐斯·都德的一篇**作品，寫於2023年。阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地（在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主，德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權），普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法蘭西人的愛國情懷。
最後一課縮寫，最後一課縮寫200字
飛羽毛 今天天氣很好，但卻不符合現在的氣氛，因為這是我最後一節法語課了。為了顯示出這最後一課的重要性，我穿了只在督學來視察或者發獎時才穿的衣服。我到學校時，看見教室裡已經有學生的身影了，後面幾排坐著郝叟，手裡拿著一本初級讀本 還有從前的鎮長 從前的郵遞員 還有一些我不知道的人，我想他們應該也是為了紀...
最後一課閱讀題，《最後一課》閱讀題答案
文庫精選 內容來自使用者 737685234 最後一課 閱讀理解題及答案 一 依據課文，從括號中選擇恰當的詞語填在句中橫線上。1 平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣 喧譁 喧嚷 喧鬧 就是在街上也能聽到。2 這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子 塞進 裝進 送進 我...
最後一課鄭振鐸閱讀答案，最後一課 鄭振鐸寫作背景
粉色九月天 1.誰都明白這 最後一課 的意義 這句話說的 最後一課 的意義 是什麼？答 是日本帝國主義侵略中國大地前的最後一課，是中國師生能享受自己作為中國國民權力和義務的最後一課。2.在 最後一課 上，我 有哪些不同於往常的表情？為什麼會有這種表情？答 堅毅的決心，沉著，鎮定，安詳，沒有一絲的緊張...