1樓：出現的
一﹑創設情境，激發學習主動性。
學生是教學雙邊活動中的主體。因此，教師、教材及一切教學手段都在為學生的「學」來服務。要善於挖掘教材中的激勵因素，激發學生對要學習的材料的濃厚興趣。
所以在初中數學課堂中，教師要盡力為學生創設各種愉快的情境，從而引起學生的驚奇、興趣、疑問等情緒。使整個教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生主動去獲取知識。
此外在課堂教學中，還可以根據教材內容的重點、難點或學生容易出錯的地方，故意弄出錯誤，以此激發學生興趣，引導學生去探索，去研究，糾正錯誤，從而激發學生學習的主動性。
二、注重學習方法指導，促進學習主動性。
沒有學不會的，只有不會學的，這充分說明了學習方法在培養學生學習的主動性方面所起的重要作用，一旦學生掌握了學習方法，就可以促進學生主動參與到學習中來。
1、指導學生閱讀，讓學生學會「讀」。教師可為學生編好閱讀提綱，讓學生通過閱讀，逐步學會歸納整理，並圍繞重點問題思考，尋求問題的答案，從而促進學生主動學習。
2、指導學生表述，讓學生學會「說」。教師在教學過程中一定要敢於放手，要鼓勵學生大膽的說。
例如：給出一個命題，要鼓勵學生說已知、說未知、說方法、說思路。對於容易混淆的概念、內容，更是要鼓勵學生主動去講。
在講的過程中，出現的差錯、漏洞，教師可慢慢開導，幫助他們正確的表述，這樣才能提高學生學習的積極性，促進他們主動學習。
3、指導學生動手做，讓學生學會「做」。學生意識到自己的進步，就會產生一種渴望學習的願望，從而更加主動地學習。這就要求教師在教學中讓學生自己去探索，教師只作適當地提示。
學生通過親自動手操作，體會到所學習的知識是自己發現的，從而使其體會到自己的成功和進步，進而更加積極、主動地學習。
例如：在學習多邊形內角和時，教師可先提出問題：
①三角形內角和定理的內容是什麼？
②四邊形內角和等於多少？
③五邊形內角和等於多少？
學生從以已有的知識背景「三角形內角和定理」出發，自己動手，動腦得出四邊形、五邊形內角和的度數。
然後教師可引導學生進行觀察，猜想：n(n≥3)邊形內角和是多少？
1：n=3時，三角形內角和為180=1×180
2：n=4時，四邊形內角和為360=2×180
3：n=5時，五邊形內角和為540=3×180
4：提出六邊形、七邊形、十邊形、邊形的內角和分別為多少？
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學生從特殊到一般，猜想邊形內角和為（-2）?180，學生通過親身經歷探索多邊形內角和定理的過程，歸納獲得數學結論，體會到知識是自己發現的，增強了自信心，就會更加積極、主動地學習。
4、指導學生思考，讓學生「想」養成解題後反思的習慣。會思考的學生才會學習。讓學生思考知識點和解題技巧，思考多種解法的優劣，思考各種方法之間存在的聯絡，還可以適當地引導學生思考，題設條件能否減弱，問題可否推廣等問題，使學生主動去學習。
三、關注學生個體差異，提高學習主動性。
學生的個體差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面。由於學生在知識和能力方面的發展不盡相同，學生素質參差不齊，因而學生的個體差異是客觀存在的，在教學中教師可根據不同個性的學生因人施教。照顧到每一個學生的接受能力和發展需要，爭取讓每個學生都喜歡數學課，能在數學課上發揮自己的主動性去學習數學。
1、營造和諧的課堂氣氛。教師要解除學生的束縛，與學生積極的互動，為學生營造一種師生平等、生生平等的學習氛圍，使學生的主動性不斷髮展和提高。
2、發展個性。每一個學生都有自己的知識積累和生活經驗，每一個學生都有自己的思維方式。「不同的人在數學上得到不同的發展[4]」。
要允許學生對知識有不同理解，不同的表達方法、不同的思路、不同的解答。在教學中要給每個學生提供發展的機會，激發學生的學習動機和興趣，從而提高學生學習的主動性。
例：對於「興奮型」的學生可採用「以動制動」，根據他們反應快，願意表達自己的看法，可多提問，讓他們多發表意見；讓善於思考又不愛發言的「抑鬱型」學生來發表不同看法，讓「內向型」學生說一說別人講得對不對等等，根據學生氣質差異因人施教，使他們的長處得到充分發揮，就能提高學習的主動性。
「承認差異，利用差異，發展差異」[4]。因材施教，正視每一個學生的個性差異，使學生找到適合自己個性發展的空間，由此來提高他們學習的主動性。
四、建立融洽的師生關係，調動學生學習主動性。
親其師」才能「信其道」，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領域裡有所創造。建立了良好的師生關係，為學生創設一個輕鬆、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。
總之，在數學教學中，教師必須把學生放在「主人」的位置上，讓學生真正的成為教學的主體，讓新的數學教育給我們的所有學生「一雙能用數學視角觀察世界的眼睛；一個能用數學思維思考世界的頭腦；一副為謀國家富強人民幸福的心腸」。實踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發揮學生的潛能，就一定能實現由學生被動學習到主動學習的偉大轉變，使學生真正發揮其主觀能動性，從而積極主動地學習。
2樓：崔姐親子教育
如何培養孩子學習主動性
**如何培養學生學習數學的主動性
3樓：匿名使用者
一、答案：在數學課堂上調動學生的積極性應從以下方面做起：
1、提高學習數學的積極性就要努力培養學生學習數學的興趣。
（1）要注意新課的匯入；
（2）在新課或複習課中應逐漸滲透各種數學思想，不能只停留在掌握書中的習題，「授之於魚，不如授之於漁」；
（3）課堂上要注意講練結合.學生的注意力有限，不可能45分鐘都非常集中，教師若講得太多哪怕講得再好學生難免會分心，一部分內容講完讓學生完成相應的練習不僅可該變課堂內容形式而且可鞏固新課的內容，可以讓學生體驗成功的喜悅從而提高學習的興趣。
2、教師要關心愛護學生，加強與學生的交流。學生叛逆心理很強有可能適得其反，因此厭惡數學更談不上積極性。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
教師首先要放下架子，與學生多溝通，不能動輒訓斥，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心；最後，還要經常表揚，鼓勵學生，特別是學習較差的學生.這樣他們就會由怕數學而變成愛數學。
3、教學過程中要聯絡生活實際，讓學生感受數學的實用性。
在教學的過程中應讓學生感覺到不是為了考試而學數學，而是生活中離不開數學，讓學生感受到數學可以在農業、商業、建築業等各行各業都能用，對學生今後從事各行各業都有幫助。
4、對學生分層次，進行階梯教學。
任何一個學生，他的智力和學習狀態都有一定的差異，所以在教學的過程中應注意因材施教分層提高，讓尖子生邁大步，後進生不落伍，這樣學生才能有積極性。
二、在數學課堂上調動學生的積極性的意義：
教育教學地位不斷提高,並越來越得到重視,尤其是數學教學,如何在數學教學中提高學生的學習積極性也成為熱門話題。學生在課堂上積極性的提高不僅可以讓學生充分受益,高效把握知識,還可以提高教師的課堂教學效率,可謂"一箭雙鵰"。
如何發揮學生數學學習的主動性
4樓：感覺有點費勁
數學好，就能看懂雙十一的**規則了，不然就買貴了
如何提高小學生數學學習的主動性
小學生應如何提高學習數學的主動性
如何有效學習？要發揮自己的主動性
有效學習是建立在對 學習 的正確理解之上的。那麼什麼是有效學習呢？從字面上來看的話，有效學習強調的是高效，就是學得好，學得快，知識掌握的比較牢固，這其實只是有效學習的第一個層面，有效學習的第二個層面是有用性，也就是說，你所學的東西能夠用得上，換句話說，學習新知識並將它存放在大腦中，最終的目的是要在恰...
怎樣培養學生的創造性想象，如何培養學生的想象力和創造力
雜思記 幫助學生養成問 為什麼 的習慣，即使是一些被認為是常識的問題也可以問。鼓勵這種行為可能需要更多的教學時間，但當學生通過提問學習和成長時，他們會永遠保持孩子般的好奇心。要想幫助學生釋放更多的創造力，就要以身作則，公開分享你的創意。拓展資料 作為人們最信賴的榜樣，教師在鼓勵或抑制創造力方面具有很...
如何培養小學生的學習自覺性，如何培養小學生自覺性
一直是教師們頭痛的問題。儘管老師們在課堂上說得頭頭是道，學生們也聽得津津有味，課堂練習也完成得很好，配合著老師完成了教學任務。可是，到了第二天檢查練習時，總會有些學生完不成課後的練習。什麼書中自有 屋 書山無路勤為徑，學海無涯苦作舟等等，對於二年級的學生來說，都起不了多大作用。有家長認為 老師抓嚴一...