1樓：
總得有個規則，只不過這種規則有些簡單粗暴，但是家長和好學生總不反對。我的排座位有兩個關鍵:目的:
優差結對，動靜互補，相互促進，共同進步；依據:綜合考評成績，平日量化考核積分和考試成績按各佔50%，算出綜合考評成績，原則上每學期大調兩次座位:開學初和期中考試後。
六人一個學習互助小組，組內可自主微調。
2樓：影子
現在，中學好像都是採取這樣的做法。我覺得，這本是無可厚非的事。但需要考慮一下，這事學生們是否都同意。
最好在處理問題的時候，考慮一下他們的感受、意見。這樣才能最大程度的解決問題。
3樓：匿名使用者
按學習成績排位置，成績好的坐前面，成績差的坐後面，你不接受，那麼，如果成績好的坐後面，成績差的坐前面，你接受嗎，按學習成績排位置不好，那麼，你想過沒有，中考、高考、社會招聘，哪一項不是按學習成績排名次的，說不定更能激發學生的上進心呢，存在即合理，沒有十全十美的排位置方法一樣，不妨帶著廣博的胸懷，充分不同的嘗試。
4樓：名
在中學時代，絕大多數班級都是按照成績，分數來排座位的，成績好的同學先選座位，能夠選到靠前的，採光較好，相對不擁擠的座位。如果從經濟學的角度用科斯定律去解釋的話就是：成績好的同學比成績差的同學更能夠用好這個位置。
這當然一定程度上會導致「好的更好，差的更差」兩極分化的現象，但是也能最大程度上提高學校的升學率。
5樓：王倩
這樣不好，容易產生等級分化。就連學生的名次都不應公佈，只是根據本人的要求作解答，特別是最差成績的更不要公佈。我們原來都是以高矮排座次，也可以根據視力方面作適當調整，最好是不要損傷學生的自尊心，讓同學之間互相體諒。
6樓：尓康
我覺得這個老師真的很為難。如果任由你們想怎麼坐就怎麼坐，你們肯定很開心，上課就可以和同學聊天了。但結果是影響了其它同學的學習。
所以他才把願意學習的安排在一起坐。儘量都不受影響。其實坐前坐後都一樣，當然，如果你是近視眼的話，另當別論，不過也可以跟老師說明這些情況。
如果你是愛學習的學生，可以跟老師說一下，想跟成績好的同學坐一桌，這樣提高得會比較快。
7樓：抽轉組
按學習方面出於考慮，不想念書的學習成績自然你就相對較差，而不想讓那些同學影響到學習成績好的同學，就調到了後面，這種方法比較極端，如果一個同學他成績上不去但是又想念書，怎麼辦呢，這樣惡性迴圈學習差的同學成績一直上不去，學習好的整天你追我趕，都快反目成仇了吧，按照我的看法，這種方法絕對弊大於利，成績上不去有一心想念好書的同學，其實可以安排在學習好的旁邊，這樣有利於那些同學對學習的態度和積極性，不會對學習喪失信心給自己新增更大的壓力。
學校這種按成績排座位的行為，會給孩子帶來怎樣的影響呢
放學後，女兒開心地對我說 媽媽，我們老師說下學期重新安排我的座位，讓我有機會和圓圓坐一坐。聽到這句話，我就懵了，然後我問女兒 你們倆個頭有點不一樣，老師也不能把你們倆放在一起排在任何一排。然後女兒繼續興奮地對我說 我們老師說下學期根據期末考試成績安排座位，不再按身高安排座位。我和圓圓成績一直差不多，...
小學老師一般是怎麼給學生安排座位的
座位是學生在學校學習的主要物質環境，學生也因此特別關注班主任對座位的安排。在平時的班主任教育教學管理中，我們關注比較多的是學生的思想品德狀況 學習成績等。而通過這次知行班主任培訓讓我進一步瞭解到了學生座位的編排和班級紀律甚至學習成績有著密切的關係。對於小學生，自我認識能力和自我管理能力比較差，所以我...
你怎麼看待語文老師對課文的解讀？
課文，是作者把現實生活翻譯成了文字元號 其他學科也是如此 語文老師解讀課文，是把文字元號翻譯成現實生活 其他學科也如此 現在語文教材的編排有許多不利於師生教學的問題，甚至還有缺項的問題，另外還存在考試卷內容不科學的問題，造成了師生教學負擔無限重。語文是語言和文字的綜合科，簡單來說，就是 語言和文字 ...