1樓：努力奮鬥的少女
在很多中小學校挑大樑的一般都是30歲上下的年輕教師，他們既有精力，又不乏能力，加之思維活躍、接受新事物較快，受到“重用”自然順理成章。40來歲的教師則逐漸“邊緣化”，多從事教學輔助或後勤服務工作，仍然奮鬥在教學一線的屈指可數。超過50歲的教師則日趨“自由化”，學校領導予以多方面照顧，考勤、考核不作硬性的要求，頗為寬鬆。
以上現狀看似合情合理，實則不無隱憂，非常不利於教師人生的長遠規劃，進而影響到教師隊伍的多層次梯級成長。
這種現狀是如何產生的呢？
首先，許多老教師的主觀認識存在偏頗，甚至走進了誤區，許多人老當益壯之心漸消，老而自滿之感日盛。面對日新月異的教育形勢以及不斷推陳出新的教育理念，受固有觀念的束縛，大部分老教師感到茫然，以至漠然。是平平穩穩過日子，還是勇於接受新的挑戰，再創輝煌？
大部分人選擇了前者，“老了”成為最具說服力的藉口，“任爾風吹雨打，我自巋然不動”，將發展的機會拱手相讓。相對年輕教師，老教師的晉職已達頂峰，大局已定，生活安逸，進取的動力沒有了，對自己的要求隨之放鬆了，於是甘願自己“邊緣化”、進而“自由化”。
其次，客觀上社會大環境的影響不容忽視。很早以前，社會上就流行“過了35還沒升職，這輩子就定型了”的論調，更有人將此歸結為“35現象”。現在的公務員招考，超過35歲，你就連報名的資格都沒有了。
翻開報紙的招聘專欄，如果您是位40歲以上的同志，那麼適合您的職位就不外乎兩類了：公司經理與保潔員。下崗職工再就業困難就是個典型的例子，因為人家嫌你“老了”。
更不用說現今各種各樣、鋪天蓋地的選秀活動了，那是青年人的天下，你都
四、五十了還硬往臺上擠，是算不得“秀”的，充其量是位“老朽”罷了。在這樣的社會大環境下，教育豈能“出淤泥而不染”？
奔四之年的筆者，有些問題時常困惑著自己：未來的從教生涯會是什麼樣的呢？自己所鍾愛的教育事業前景如何？
老了是否會“靠邊站”？相信以上種種也是很多人的困惑。誠然，社會的進步需要優勝劣汰，人才需要新陳代謝。
但我們不要忘了，老教師是一筆寶貴的財富，他們依靠多年兢兢業業的實踐積累起來的經驗更是“寶貝”，加以恰當地利用，可以指引青年教師迅速步入正軌，避免許多瞎子摸象式的探索，這會節約無法計量的人力資源成本。懇請業務主管部門不要只盯著年輕教師，逐步出臺相應的措施，建立為教師終身發展服務的長效評價機制，鼓勵老教師老有所為，激勵老教師“老將出馬，一個頂倆”。希望我們的老教師能積極從事教學研究將自己的經驗無私地整理、奉獻出來，以飧青年人。
反觀社會客觀因素的影響，令筆者想起了美國航空公司聘用空乘人員的例子：在他們的客機上，面帶微笑為您服務的既有年屆不惑的“空哥”，又不乏年近花甲的老大媽，年輕美麗、身高體重要符合什麼標準的“空姐”倒不多見。難道是人家實在選不出“人才”來了嗎？
肯定不是，這充分體現了社會的一種公平，也彰顯了人們不關乎年齡的一種自信。我們是否應該借鑑人家的經驗？畢竟教育不只是年輕人的舞臺，老教師是否要得到更多的掌聲？
我們應該認真反思了。
2樓：社會主先義鋒隊
很多行業都是青春飯，後期要轉型
幼兒教師”之十三 《如何看待“兒童讀經
112333束脩 檢索結果 不代表個人觀點 近年來，社會上對 國學熱 兒童讀經 一直是議論紛紛，爭論不休，相持不下，莫衷一是。這是好現象。表明人們在關心我國經濟建設的同時，也很關心文化建設 反映我們國家寬鬆的學術民主氣氛，有利於繁榮文化事業。應當相信，真理越辯越明，認識越論越深。說我國出現了 國學熱...
如何提高幼兒教師的專業技能，如何提升幼兒教師專業技能
中公教育 一 學前兒童發展 1.理解嬰幼兒發展的涵義 過程及影響因素等。2.瞭解兒童發展理論主要流派的基本觀點及其代表人物，並能運用有關知識分析論述兒童發展的實際問題。3.瞭解嬰幼兒身心發展的年齡階段特徵 發展趨勢，能運用相關知識分析教育的適宜性。4.掌握幼兒身體發育 動作發展的基本規律和特點，並能...
你對幼兒教師的期望，對幼兒園的期望怎麼寫
晏博耘 教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會改造的領導者 在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。然而幼兒教師是最重要的，但也是最容易被忽視的 孩子的啟蒙老師。在孩子幼小時期對他影響最大的是教師和家長。她們有愛心 耐心 責任心和專業的知識，並細心的照顧孩子的衣食起居...