1樓：匿名使用者
從傳統上說，教學法只指教學的藝術和實踐而言；但因為對兒童和**的學習程式不斷地進行科學研究以及對教育目的和學校課程不斷地進行分析**，它現在還包括「教學的科學」這個概念。
1.五步教學法 「聽、看、做、思、查」五步教學
2.專案教學法 是指通過實施一個完整的專案工作而進行的教學活動,採取小組討論、協作學習的方式,學生學習的過程就是一個**的過程,特別適合於計算機軟體應用課的教學。
3.問題教學法 問題教學法就是利用系統的步驟，指導學生解決問題，藉以增進學生的知識，培養學生的思考能力。問題教學法最適用於「重述」「關聯」和「實現」的三個學習階層。
教師必須認真地去設計各種問題，以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的。
4.情景教學法，角色扮演並不需要課前作任何繁瑣的準備；而戲劇則需要充份的預備。這兩種生動的教學方法皆著重於給學生們發表的機會。
教師要注意整個表演的過程是否清楚地傳達了課程的目標，各角色是否安排得當，有否明確地提出重要的思考問題等。角色扮演法適合於各年齡的學生，同時也較戲劇法簡單省事。
5.設計教學法，就是設想/ 創設一種問題的情景，讓學生自己去計劃去執行解決問題。設計教學是一種有目的、有計劃、有實際活動的學習方式。
6.演** ，是被最多教師採用的方法，也是一種傳統的教學方法。事實上，大概任何一門課程都離不開講述。
有人認為演**太過平淡，而且也難提供學生迴應的機會。其實，沒有任何一種教學法是絕對的最好或不好。演**若彼使用得當，仍然是有許多優點的，譬如說：
可以節省教學的時間；可以說明一些原則；可以敘述一些事實；可以解釋一些概念，或造成某種態度或理想；同時也能使一些輔助的實物教材更加生動及有趣
7.複述背誦法 這是兒童主日學中常被普遍採用的方法。學生在教師面前將所指定的功課(通常是聖經經句)背誦出來；教師扮演「聽者」，由聽的過程當中來了解學生的學習狀況。
8.測驗法
測驗通常可用口頭與書寫兩種方式來進行。使用測驗法主要是用來評估學生對課程和教材的瞭解程度。因此，測驗即是一種考核的作法。
9.發表教學法 發表教學的重點在於幫助學生主動的去發現課程的意義；學生藉語言、文字、圖畫、**等來表達(傳達)知識、思想與情感。教師指導學生蒐集恰當的發表資料(包括實物)與選擇合宜的發表方式(如：
演講，角色扮演，戲劇)，教師成為從旁幫助的協助者與引導者。
10.腦力激盪法 腦力激盪的重點在於針對某一個特殊的問題，去刺激學生的思想，並達到學生互動學習的果效。腦力激盪法適合高小級年齡以上者使用。
11.小組研討法
將學生三至八位分成一個小組，一同討論課程中的問題；學生在小組中彼此分享各人的意見與獨到的見解，然後作出對該問題的研討結論，再和其它的同學分享。小組研討可以提供每位成員較多發表意見的機會；對於那些害羞與不敢在眾多人面前講話的學生而言，小組研討會讓他們較有自信和發言的膽量。
12.訪問式教學法 〗
訪問的方式有好幾種；教師可以邀請一位或數位學生上臺接受訪問；或由一位學生來訪問教師。另一種訪問的方式，是教師將問題寫在黑板(投影片、海報紙亦可)，然後將學生分成兩人一組來彼此訪問。倘若學生被安排接受教師或另一位同學的正式訪問，務必使接受訪問者先熟悉受訪的有關問題等，以避免受訪時可能會產生的尷尬場面。
13. 辯論法
辯論是一種強烈地針對問題的正面與反面作討論。辯論是促進學生們更加熟悉該課程內容的有效方法之一。學生們對辯論問題的知識愈豐富就愈能發揮他們的思想。
教師應於辯論結束後對正反兩個辯論組分別作客觀的評估，並提醒學生們以「對事不對人」的態度去檢討整個辯論的過程，且避免個人的情緒化表現。
14座談研討法
由學生當中挑選
三、五位(或再多幾位)，請他們預習將要研討的專題。座談開始時，座談員面對聽眾，並接受聽眾與協調者(可由教師或事先另選一位學生擔任)所提出的問題作答，各人盡力發表精闢與獨到的見解，滿足聽眾的需求。協調者的角色是重要的，他除了要能掌握整個會場的氣氛之外，也需要有敏捷的思考和應變的能力，以處理各式尷尬的時刻，並不時鼓勵發問與迴應等。
教師亦當於課後指正研討過程中或有的偏差。
15.實地考察法
這是全班學生同赴一處作實地的考察、訪問等的學習法。這種方法相當富有趣味；學生除了能親身地取得第一手的學習資料外，也能使他們的見聞獲得增廣，對於往後的學習動機也必有所加強。
還有**教學法、實物教學法、遊戲法、法蘭絨教學法、黑板畫教學法、布偶戲劇法，任務驅動教學法、直觀教學法等
2樓：匿名使用者
只不過是老師參考的東西。
教學方法有哪些？
3樓：愛做作業的學生
第一類方法：「以語言傳遞資訊為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。
第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。
第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。
第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。
第五類方法：「以引導**為主的方法」，如發現法；**法等。
擴充套件資料
教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。
教學方法的內在本質特點：
1、教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。
2、教學方法受到特定的教學內容的制約。
3、教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。
教學方法有哪些
4樓：demon陌
常見的教學方法有：
1、講授法
2、談論法
3、演示法
4、練習法
5、讀書指導法
6、課堂討論法
7、實驗法
8、啟發法
9、實習法
拓展資料:
教學方**由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。
但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。
內涵特點
1、 中外對教學方法的不同界定
由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。
2、 教學方法不同界定之間的共性
⑴教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。
⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。
⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。
3、 教學方法的內涵 重點
教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。
教學方法的內在本質特點：
⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。
⑵教學方法受到特定的教學內容的制約。
⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。
5樓：愛迪生de迪
1、講授法
2、談話法
3、討論法
4、讀書指導法
5、演示法
6、參觀法
7、練習法
8、實驗法
9、實習作業法
10、實踐活動法
11、發現法
12、欣賞法
常用的教學方法有哪些？
常見的教學方法分類有哪些？
6樓：月似當時
按照教學方法的外bai
部形態，以及相du對應的這種形zhi態下dao學生認識活動的版特點，把中國的中小學權教學活動中常用的教學方法分為五類。
第一類方法：「以語言傳遞資訊為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。
第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。
第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。
第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。
第五類方法：「以引導**為主的方法」，如發現法；**法等。
擴充套件資料
科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法並能進行優化組合。
不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要藉助於相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。
不同學科的知識內容與學習要求不同；不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。
7樓：匿名使用者
常見的教學方法有講授法，討厭法，合作**法，練習法等，教無定法的
8樓：匿名使用者
直接法，間接法啟蒙法
教師常用的教學方法有哪些？
9樓：山香教師
1 知識講授法
2 操作演示法
3 談話討論法
4 探索發現法
5 趣味練習法
10樓：匿名使用者
講授法、討論法、**法、情景引入法、小組合作法、先學後教發、讀圖分析法等等，很多呀
11樓：匿名使用者
1、常規的講授法，比較傳統，也比較落後
2、演示實驗，分組實驗法
3、和展示法
4、指導閱讀法
5、練習法
6、參觀法
7、目標教學法
8、現在最流行的是導學案教學，具體操作方式五花八門一般都用學案，指導學生自學、互助、交流、評價
12樓：匿名使用者
核心教學方法
1. 案例學習
基於現實情景的案例學習。
學生分析一個案例，案例中包括具體時間計劃，時間的因果關係以及存在的問題。
學生需要將已經掌握的理論應用到該場景，之後建議性的提出解決問題的方案，此方案沒有固定答案。
2. 問題導向學習
給學生模擬一種現實問題來作為一種嚮導，將學習過的只是進行整合重組，對更多問題提出解決方案。通過對問題的分析，培養學生在收集相關資訊和創新解決問題的能力。教師的角色主要是指導，來輔助學習和提供學習材料。
3. 專案學習
學生需要完成一個與他們相關的專案任務。通過一段時間的工作，學生需要使用各種資源來完成專案。基於專案的學習可以幫助學生學習重要的學業內容，培養團隊寫作，溝通和批判性思維等技能，並建立高質量，真實的產品和演示。
4. 情景/故事學習（sbl）
sbl通過構造一個結構不良或複雜的問題故事情節（場景隨時間而變化）讓學生去一起解決這個問題。學生必須運用學科知識，批判性思維和解決問題的能力。所做出的決定將會影響和/或改變情景發生的結果，例如就像在現實生活一樣。
錯誤是學生學習的一部分，以促使他們在未來做出更好的選擇。
5. 基於工作室的學習
在基於工作室的學習中，學生像學徒一樣在導師的指導下工作。導師定期對他們的設計，專案或產品提出評判。評判是為了獲得相關知識，首先讓學生先得到導師的指導，然後再與同伴之間進行評判。
最終作品或產品可以公開展示。
6. 體驗式學習
體驗式學習是通過經驗進行學習的過程，或者定義為「通過反饋來學習」，學生運用自己的知識和技能，獲得第一手經驗。技能，知識和經驗是在傳統課堂環境之外獲得的，可能會包括實習，實地考察，實地研究和服務學習專案。
7. 遊戲和模擬學習
不同的傳授方式
1. 翻轉課堂
是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。學生在上課之前通過遠端課程學生在課前完成自主學習，在課上主要用於做練習，專案或者討論學習內容，來檢測運用知識的能力。
2. 合作學習
組建小團隊，每個團隊都有不同的能力水平。設定各種學習活動來提高他們對學科的理解。團隊的每個成員不僅負責學習所教的內容，而且幫助隊友學習，從而創造成就感。
3. 協作團隊學習
學生組建小組完成特定任務或者一起寫作來完成各種任務。這種方法認為，成員之間積極互動併為實現共同目標做出貢獻是可以增加知識的獲得。學生參與完成一個共同的任務，其中每個成員扮演一個角色，小組成員相互依賴完成任務。
4. 講授
6. 「魚缸」分類討論
「魚缸」圍觀式教學方法可以幫助學生在討論中聯絡成為貢獻者和聽眾。當學生在「魚缸」中，會提問，闡述意見和分享資訊，而缸外的學生會仔細聆聽所提出的想法並瞭解過程。然後角色互換。
這種方法對於讓所有學生參與討論都很有用。「魚缸」方法經常發掘問題及想法，是寫作前有很好的構思活動。
7. 思考——結伴——分享
思考：學生思考老師提出的話題或問題。
結伴：學生結伴討論他們的想法。一個同學提問，另一個同學聽取，反之亦然。這可以讓學生表達自己的想法並考慮其他人的想法。
分享：兩個學生再與大組分享他們的想法，例如全班同學。
8. 角色扮演
角色扮演作為一種教學方法，是有意識地在組內扮演角色並討論角色。在課堂上，簡要地表達問題情況，以便學生能夠辨識這些特點。角色扮演讓學生犯錯誤。
他們可以針對現實的問題測試集中解決方案，並且馬上實施這些方法。
9. 概念問題
概念問題是簡短的，非正式的，有針對性的測驗。可以在課堂上評估學生是否理解關鍵概念。他們既可以用來評估學生課前掌握得知識，也可以用來了解課堂上的內容。
概念測試的主要目的是快速瞭解班級，而不是單個學生。
小學語文教學法， 小學語文教學法有哪些
cddbacbddb 小學語文教學法有哪些 雲南萬通汽車學校 小學語文閱讀教學的方法是多樣的,記得好多位著名教育專家都曾經說過 教學 有方,但教無定方.至於選用什麼樣的教學方法,應針對學生的實際情況,選用最適合學生的教學方法.選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的.反之,如果你...
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tpr教學法是 純體驗式語言學習法。於二十世紀七十年代由美國著名實驗心理學家詹姆斯博士發明。其理論基礎在於 人們在幼兒時期學習語言時是聽說促進言語和書面表達能力的提升，當通過聽說獲得的資訊通過量變達到質變，幼兒就能自然地運用語言表達出自己的意思了。以 聽 做動作 為主要教學組織形式 這是tpr教學法...
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勤奮的橙紅年代 2 對生活中的科學現象實踐探索 活動是觀察 分析 思考與總結的過程，對於生活中的一些現象與問題，很多學生並不是不喜歡動腦，而是缺少正確的引導與指導。教師要儘量為學生創造良好的 時間與空間，關注學生們提出的科學現象，並引導學生積極探索現象背後的科學知識。3 將教育環境科學化 學校是學生...