1樓：財哥
低年級學生的思維是以具體形象思維為主要形式，而數學的特點具有抽象概括性。如何根據學生的思維特點進行教學呢？我認為，由感知到表象再上升到抽象概念，必須充分運用學生思維中的形象因素，來感知數學材料，逐步昇華到對數學知識的理性認識。
這樣，才能夠發揮教師和學生兩方面的積極性，才能正確處理教與學之間的關係，才能使教與學達到和諧統一。下面是我在低年級數學教學中的幾點粗淺體會：
一、研究學生的學前思路，堅持學前調查。
每節課都有自己的教學目標，確立了明確的教學目標，就能使教師的教與學生的學有一定的努力方向，就能調動師生的積極性，使教與學和諧統一。要把握住具體、明確、恰當、切實可行的教學目標，使學生在短時間準確地把握重點和難點。做好課前調查是非常重要的，它能使教師在新授課前瞭解學生原有的知識結構，正確把握住上、中、下學生的認知結構，然後以學生的認知結構為依據，調查教材結構，從而建立合理的課堂教學結構，培養學生能力，發展學生智力，使教與學都收到良好的效果。
每節新授課前，都要研究學生的學前思路，堅持課前調查。主要通過談話，操作做題等形式，瞭解學生對新授內容原原的認識，然後根據知識的內在聯絡和上、中、下學生，對基礎情況進行分析，確定本節課的重點、難點和關鍵，根據學生的年齡特點，學習數學思維特點，遵循學生的認識規律，設計有層次的、深度與廣度適中的教學過程。
例如：“7的乘法口訣”時，首先對班級上、中下學生做課前調查，發現學生在學習除法的初步認識過程之後，對乘法意義回生和遺忘的現象較為嚴重，弄不清乘法的意義，針對這個情況，我認真分析了“7的乘法口訣”的教材結構 ，確立了本節課的教學過程。
（1）、根據已學的2——6的乘法口訣進行乘法計算練習，並明算式的意義（表示幾個幾連加）以及加法與乘法的聯絡，通過複習，讓學生重溫已學的知識，為新授作好遷移。做完準備題後，出示直觀圖（由7個三角形拼成的魚圖），讓學生明確圖意，擺一條小魚要7個三角形，擺兩條呢——擺七條呢？並根據圖意列出有7的乘法算式。
（2）看乘法算式，說出乘法算式所表示的意義。
（3）根據乘法算式的意義推匯出有關7的相應的乘法口訣。
（4）說出乘法口訣各部分在乘法與加法中各表示的意義，從而使乘法算式、加法算式，乘法的意義，乘法口訣這些知識系統化。
如：五七三十五這句口訣，“五”表示乘 法算式中的一個乘數，也可以表示相同加數的個數，“七”表示乘法算式中的另一個乘數，也表示相同的加數，“三十五”表示積，也表示相同加數的和。
（5）為使全班學生能熟練掌握口訣，還要圍繞口訣設計不同層次的練習，達到強化口訣和鞏固口訣的目的，使教學目的取得預期的效果。
雖然課前調查費精力、費時間，但是實踐證明，課前調查起到了事半功倍的作用。
二、引導學生認真看，動腦想，大膽說。
低年級學生活潑好動，對學習任務尚未樹立起的認識，全憑好奇心和新鮮感。小學生的思維形式以具體形象思維為主體，他們的學習慾望往往是從興趣中產生的，他們樂於在輕鬆，愉快的氣氛中學習知識。
因而在課堂教學中，堅持了直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的精力看一看、說一說、做一做的機會，以豐富深化感知，加強直觀教學，喚起注意，讓學生身臨其境，渴望求知，幫助學生從形象思維過度到抽象思維，其行之有效的方法是在課堂上演示教具、操作學具、利用現代遠端教育資源等。
如在教學兩種分法時，（1）把8根小棒平均分成4份，每份是幾？（2）把8根小棒每份2根，能分成幾份？先指導學生動手操作，學生覺得分小棒很有趣，都樂於參加，積極擺弄，由於興趣濃厚，無意中學習了兩種分東西的方法。
根據兒童“從已知舊知識出發，同化新知識鞏固深化”這一認識過程，注意分析教材知識結構和新知識之的縱橫聯絡，突破新舊知識的關鍵環節，引導學生知識遷移類推，收到事半功倍的效果。
如在教學
三、四位數筆算加法時，考慮到前面學生學習掌握兩位數的筆算加法，並熟記法則，具有一定的遷移邏輯思維能力。在課堂教學時，先複習兩位數的筆算加法 43+32， 37+56指名板演，並說說是怎樣算的，然後複習筆演算法則。新授時，出示243+132 ，437+256，提問這組題和複習題有什麼不同？
學生回答後，教師稍點撥，告訴學生：“三位數加三位數的筆算方法和兩位數的筆算方法完全相同，根據前面學過的筆演算法則，你能把這兩道題算出來嗎？”學生爭強好勝的心理表現出來，他們積極性很高，並異口同聲地說：
“能”他們做完題後，便爭先恐後地舉起手彙報，訂正後，老師有意識地讚揚全班同學，從而誘發了他們學習的興趣。整個教學過程中，學生真正成為學習的小主人，大大提高了學生在學習過程中的參與程度，並使學生在愉快的氣氛下逐步掌握新知識的過程中，充分體驗到成功的喜悅，激發起學生學習數學的極大興趣。
2樓：新點石榴裙
隨著課程改革的步伐，新課程呈現了教師新的教學方法。作為一位教育者，我們應盡心盡責地培養出新的人才。要想教好低年級的數學，必須認真鑽石教材，不斷在課堂上創新教學方法。
一、培養學生的學習興趣
對於低年級的學生，意識還相當的朦朧，我們作為老師就肩負著啟蒙的教育任務，在最基礎的方面下功夫。如：教學“7”的認識時，先做一個遊戲，老師先請6位同學上來玩**車的活動，並讓他們數一數現在有多少位同學，同學們都會說“6”，老師再讓一位同學上來，再問一問，這位同學也想參加，那麼現在有多少位同學呢？
同學們在表演過程中學習的認識和“第幾個”的認識等知識。因此，教師在課堂教學中要以藝術家的魅力去啟發學生。這樣，學生就在快樂的課堂中學到了知識。
二、培養學生在實際操作中學習
數學知識**於實際生活，教學時要注重讓學生明確，他們所學的這些 知識，都是來自他們身邊，讓他們對學習充滿興趣。教學中，教師選擇以學生動手實踐操作為主要手段，敢於放手讓學生自主探索。如，我在教學“平均分”的認識時，教師先出示一些水果、糖、小棒等教具。
讓學生動手把12個糖，平均放在3個盤子裡，有幾種分法？該怎樣分呢？這樣就激起了學生的學習興趣。
學生通過教師的演示和自己動手操作，說出分配過程，學生動手、動腦與動口，激發了學生學習的積極性和主動性。學生動手操作目的是學生藉助直觀的活動來實現和反映其思維活動。因此，教師要給學生留有足夠的思考空間。
讓學生充分感受“同樣多”，概括出什麼叫“平均分”，便於學生理解概念，培養學生操作、觀察能力以及**新知意識。
三、培養學生自主**能力
我們在教學活動中，充分體現學生的主體作用，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者、組織者與合作者。教師應想法選用恰當的教學方法，強化學生的主體地位。在課堂教學中，若要發揮學生的主體作用，教師要充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。
例如教學“解決問題”時，先從談話匯入：今天老師要帶大家去遊樂園玩，遊樂園裡有關很多活動，看遊樂園裡的小朋友在幹什麼？你們想參加哪種活動？
同學們都會根據老師的引導，注意觀察圖畫，看木偶戲的原來有多少人，又來了幾人，後又走了幾人？求現在有多少人？該怎樣算呢？
有幾種演算法？讓學生小組交流合作。這樣抓住了學生的求知的心理特徵，激發學生自主**能力意識。
通過多種練習形式引導學生自主探索，讓學生在觀察、比較、猜測、分析和整理等過程中進一步掌握解決問題的方法，發展學生的思維，培養學生的思維能力。
四、培養學生良好的學習習慣
小學生正處於長知識的時期，如果沒有良好的學習習慣，就不可能學好數學。老師應注重讓學生探求學法，鼓勵學生有疑而問，讓學生自主地學習，還要使學生會學，培養學生舉一反三的能力。小學生對學習不感興趣，是因為他們認為數學太枯燥，為了給學生尋找合適的學習方法和培養好的學習習慣，我精心設計了一些遊戲活動，把遊戲融入到學習數學中去，使學生體會到了趣味性、知識性和應用性。
在輕鬆愉悅的遊戲中鞏固數學知識。在教學中，我要求他們養成課前預習，課堂專心聽講，練習，作業錯誤了要及時改正的習慣。經過教師耐心的教育，學生的學習習慣一定會好的。
3樓：
讓他們理解概念，不能硬記，不能機械練習，我現在在教一個5歲小孩，有點心得
4樓：清水悠悠
低年級數學，主要是要讓學生熟練地掌握20以內的加減法，口算要過關！為高年級的數學打下良好的基礎！
5樓：橄橡
備課要認真，講課要有耐心
低年級數學課堂中怎樣做到增效減負
課前預習是 減負增效 的重要手段。數學學習要掌握主動權，提高學習效率，做好預習工作是十分重要的。如何在數學教學中 減負，增效，提質 如何在小學數學教學中實施減負增效 怎樣提高小學數學課堂效率，實現減負增效 小組合作的學習模式是目前最好的提高課堂學習效率的模式，但前提必須做好課前準備，精心設計。如何在...
如何在低年級數學教學中引導學生自主學習
一 激發學習情感，讓學生 樂學之 興趣是最好的老師，所以激發學生的學習情感才能有效改變學生 被動學 和 不願學 的狀態。小學生年齡尚小，自主學習能力尚未形成，很容易受到其他新奇事物的影響而分散注意力，因此教師必須使自己成為激發情感的高手，將學生情感發現線索與數學學科特點聯絡起來，使學生在學習過程中始...
小學低年級數學口算能力差的原因有哪些
口算能力差的原因如下 1.主觀原因。口算要通過觀察或聽覺 感知 注意 記憶 反饋等一系列的心理活動才形成。小學低年級學生口算的通病往往是 1 觀察比較籠統，把 當成 把 當成 等。2 感知事物不精確，把相似的數寫成另一個數，如3當8，6寫成9，325寫成235等。3 注意力分散，人在計算，心卻玩耍。...