1樓：古方紅糖
一、培養小學生課外閱讀興趣的意義
古人說：「讀書百遍，其義自現。」實質上就是強調閱讀的重要性。
然而現在的閱讀教學在實際教學中往往被忽略或輕視，特別是在小學語文教學中，教師往往只注重課本中的文章，他(她)們通常只是強調字的讀音、詞的意義、句子怎樣理解等等，字音、詞義固然重要，但沒有反覆的閱讀，詞義、句子又怎麼能理解呢?教師機械地給學生抄詞義，學生也就機械地背詞義，這樣的教學不僅不是閱讀教學，而且更可悲的是把學生當著一種機械使用。當然，有些教師也是反覆引導學生對此文閱讀，通過閱讀來理解的，但僅理解此篇課文而已。
教學中教師通常把閱讀教育的目標簡單理解為讓學生讀懂課文，而不是學會讀書。他(她)們習慣性地用支離破碎的繁瑣分析代替學生的閱讀實踐和閱讀體驗，當然就不能有效地激發學生對祖國語言文字的親近、熱愛之情，使很多學生缺乏學習語文的興趣。新課標指出：
「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
培養學生**性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。」新課標對閱讀提出了這一系列的要求，總體來說就是要擴大閱讀面，增加閱讀量。為此，教師在教學中應積極、正確的引導學生進行閱讀，培養學生形成自覺閱讀的良好習慣，使學生在情感上得到薰陶，思想上受到啟迪，心靈上得到美的享受。
二、根據兒童的性格特徵來調動小學生的課外閱讀興趣
孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」陶行知先生說「興趣是最好的老師」可見學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。
因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。為了讓小學生能更好地接受知識，根據小學生的性格特徵來培養小學生課外閱讀的興趣。
低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》、《哈利波特》等，閱讀時他們可以藉助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。《安徒生童話》中還設有「星星詞典」，對故事中的生詞進行適時解釋，以便孩子更好地理解故事內容。
在每個童話結束後，「智慧加油站」將為小朋友介紹故事寫作時的背景或寓意，讓孩子做到「知其然，也知其所以然」。另外，還設有「腦筋轉轉轉」，讓孩子在讀完故事後進行思考，從小培養勤于思考、善於動腦的習慣，做到「學習與思考互動」。《哈利波特》也是小學生們特喜愛的故事，文中的故事新奇，具有強烈的科幻色彩，每個故事情節中的人物的形象都是通過彩圖栩栩如生地展現出來，學生很容易接受。
這樣，既增加了他們課外閱讀量，又滿足他們的興趣，充分調動他們思維的積極性、學習的主動性。從而培養了他們課外閱讀的興趣。
三、藉助童話故事、成語故事來激勵小學生的課外閱讀興趣
每個人都喜歡聽好話，都需要表揚。故事人人愛聽，童話故事、成語故事等是學生樂不及彼的故事。成語故事是青少年常用、應知和需要掌握的成語，結合豐富多彩且忠實於史實的事件、名人佚事等，便於讀者在趣味盎然的閱讀過程中理解和記憶。
如：愛鶴失眾、班門弄斧、草船借箭、初出茅廬等等諸多膾炙人口的成語故事。使青少年在瞭解歷史、增長見識、提高學習成績等諸多方面都受益匪淺，老師可先從成語故事或童話故事說起，並告訴學生故事的出處，學生自然會去尋找。
因為他們希望通過講故事得到老師的肯定和讚賞，常言道娃娃是誇長大的，是在肯定中進步的。小學生希望得到表揚和讚賞的急切心理常常表現出來，老師在指導閱讀教學時，只要細心的觀察就會發現，並及時給予他(她)表現的機會大大表揚講故事的學生，其他學生也會爭先恐後地出來講。這樣，學生的課外閱讀興趣就會大增。
四、根據小學生的認知規律來增強其課外閱讀興趣
小學生的認知規律是：感知——表象——抽象。根據這一規律，儘量讓學生主動參與學習活動，通過眼、口、手的實踐去感知事物，獲得表象，藉助影象直觀、語言啟迪，促進思維逐步內化，從而形成和發展學生的思維結構。
如讓學生根據童話故事、成語故事的內容及彩繪圖來表演，親身感受故事。把知識性、趣味性、娛樂性於一體。讓學生在獲取知識的同時，增加學生課外閱讀的興趣。
教師在教學過程中要努力培養學生廣泛的閱讀興趣，這不僅能更好地提高學生的閱讀能力，拓展學生的視野，提高學生的語文綜合素養，而且還能為學生學習其他學科打下堅實的基礎。
2樓：星星快快星星
一、教給學生讀書的方法，指導閱讀。
1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。2、精讀法。
所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。
4、摘錄批註法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作註釋，寫評語。俗話說：
「不動筆墨不讀書。」閱讀的書籍不同，而採用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
二、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，班級設立了兩名圖書管理員，課間課餘隨時借還，十分方便。
三、保證閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。
除了允許學生在 「自習」時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還要保證每週五讀書課的質量，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
四、開展活動進行閱讀。在班級中開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，組織學生填寫「讀書資訊卡」、製作「讀書書籤」、與家長共同開展「親子閱讀」等活動，通過這些活動為學生創設了有趣的多樣的讀書活動。使學生廣泛地「讀」，大量地「讀」。
五、幫助學生選擇讀物，在班級開展喜歡的好書收集活動。本學期，教師向學生推薦了幾種好書，如《窗邊的小豆豆 》、《皮皮魯和魯西西》、《草房子》、《青銅葵花》、《一年級的大個子和二年級的小個子》、《鼴鼠原野的故事》等好書。使學生知道讀什麼書，什麼是好書。
班級已經形成讀好書的氛圍。
總之，通過本學期的讀書活動，學生已經養成了讀書的好習慣。班級中到處充滿了讀書聲，學生的語文素養不斷的提高，讀書活動收到良好的效果。
如何搞好小學生的讀書活動
3樓：我愛吃涮火鍋
結合不同年級確定具體書目，制定詳細方案。同時還要有獎勵哦
4樓：匿名使用者
如果你是家長，就和孩子一起買書，親子閱讀，讓讀書成為日常生活的一部分。定時定點的全家人一起閱讀，一起討論交流，孩子很快就會讀書產生興趣的。
如何開展小學閱讀推廣活動
5樓：淡淡清香飄千古
沙灘是我們的樂園
胡秉言海水親吻著沙灘的臉
螃蟹在沙灘上亂竄
海風把沙兒吹散
還搖動著歸來的漁船
沙灘是我們的樂園
我們在無垠的沙灘上游玩
赤腳踩著綿綿的沙灘
那感覺無法用辭藻渲染
沙灘是我們的樂園
讓海水把我腳丫兒舔
我門張開喉嚨對著大海高喊
激動的心情像大海一樣闊寬
沙灘是我們的樂園
我們就著海風放開紙鳶
讓它帶著我們的夢想飛旋
與海鷗競翔在高高的藍天
沙灘是我們的樂園
我門是親密的好夥伴
在沙灘上築起圍城家園
這時我們最有成就感
沙灘是我們的樂園！
小學讀書活動可以以什麼形式方式開展
6樓：半山樹
1，可以開展「詩文誦讀」「誦詩比賽」「擂臺賽」「詩句接龍」「詩畫苑」等形式的豐富多彩的親子經典詩文誦讀活動。
2，還可以開展「書香班級」「書香家庭」評比及閱讀星評選活動，以激勵學生多讀書、讀好書、好讀書，讓濃濃的書香伴隨學生健康成長。
3，另外還可以開設「跳蚤市場」，讓孩子們將自己閒置的圖書搬到學校裡，方便同學和家長在這裡隨意挑選，從而激發孩子的讀書熱情。
如何有效開展小學課外閱讀活動
7樓：匿名使用者
對小學生來說，課內學習是學習的主陣地，但僅僅這樣做是遠遠不夠的，還必須與一定的課外閱讀相結合。課外閱讀活動是指學生儘量利用非語文課堂教學時間內所進行的教材內容以外的閱讀活動。開展課外閱讀活動可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈慾望，豐富知識，開闊視野，從小在他們心靈上播下善良、正直的種子；開展課外閱讀活動也有利於學生鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學得紮實，學得活潑；開展課外閱讀活動有利於不願意學習和學習成績差的學生，產生課外閱讀的興趣，從而改變他們課內學習的不良狀況。
大量的課外閱讀為學生提供了良好的「智力」背景可以引發學生積極思維，以讀促思，以讀助寫。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。
」為此我深表贊同，並對身邊農村小學如何有效開展課外閱讀活動作了如下一些**。
一、農村小學課外閱讀活動的現狀
家長的知識水平，經濟能力往往決定著對子女的教育方式與方法，利用多次的家訪我瞭解到農村的學生課外閱讀情況不容樂觀。
1、農村學生缺乏讀課外書的意識
農村學生對課外書的佔有極少，學生中非常渴望閱讀和渴望閱讀課外書的同學一般只佔三分之一或稍多一點。除少部分學生特別是教師子女有良好的讀書習慣外，許多學生完全沒有讀書的意識與習慣。他們中多數學生在閱讀課外書籍時囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。
更有學生拿到手的書翻動幾頁就隨手放下，而原因往往是看不懂，沒興趣。
2、家長不能成為學生課外閱讀的榜樣
在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家庭中，由於家長受自身條件的限制，工作之餘，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。
即使有家長重視課外讀物，課外閱讀涉及的範圍較小也會變得很小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長給子女買的是優秀作文籍，形成了優秀作文等於課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。
長期以往，學生漸漸對閱讀失去了興趣。而全班只有極少數教師子女有良好的閱讀課外書的良好習慣，他們的閱讀能力與運用語言的能力均比其他學生出色許多。
3、教師難以打破圍著教科書轉的模式
升學壓力以及學校評價等其他方面的原因，教師沒有起到很好的推動作用。他們中許多人怕看課外書影響到課文的學習，浪費時間，很少鼓勵學生利用一切可利用的時間看一切有益的書籍，而有的教師即使有這方面的意識卻抽不出時間去這樣做，他們被批改作業，備課，寫教案佔去了大部分時間。這樣的現實直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節，造成課堂所學的方法無用武之處。
反之，也影響語文教學學生思路狹窄，難以有創新的思維，創新的內容。所以很少有人能放開手腳去做為了學生終身有益的課外閱讀活動，這樣的氛圍如果能得到撥亂反正有待於教學評價對這方面作出適當的考慮才會從根本上得到改變。
4、學校圖書館的作用沒有完全發揮
學校力圖書館中的許多圖書外借時由於登記工作較繁，學校人手不夠，學生無法享受隨時隨地借閱課外書的可能，最終導至借閱的量無法滿足學生課外閱讀的需求。而且很多圖書或者由於把關不嚴，不適合學生閱讀；或者由於學生選擇能力夠，在短時間內找不到想讀的書而使借閱活動降為借閱的量遠遠滿足不了閱讀的速度。另外一方面由於圖書添置的週期較長，學生想看的書往往進不了圖書館，學生不願意去學校的圖書室借閱圖書。
但仍不可忽視學校現有的圖書對學生課外閱讀的益處，特別是如果學校能拿出一部分資金解決圖書更新換代的問題，將會對農村學生的課外閱讀起到舉足輕重的作用。
5、學生沒有自由讀書的空間
與城區有大大小小的圖書館相比，農村小學生附近的環境差了許多，常常是附近幾公里沒有一家和書相關的場所。這種環境決定了除非學校與家庭提供必要的課外圖書外，學生再也不可以找到補充課外讀物的地方。
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