1樓：
習型組織應包括五項要素 1、建立共同願景（building shared vision）：願景可以凝聚公司上下的意志力，透過組織共識，大家努力的方向一致，個人也樂於奉獻，為組織目標奮鬥。 2、團隊學習（team learning）：
團隊智慧應大於個人智慧的平均值，以做出正確的組織決策，透過集體思考和分析，找出個人弱點，強化團隊向心力。 3、改變心智模式（improve mental models）：組織的障礙，多來自於個人的舊思維，例如固執己見、本位主義，唯有透過團隊學習，以及標杆學習，才能改變心智模式，有所創新。
4、自我超越（personal mastery）：個人有意願投入工作，專精工作技巧的專業，個人與願景之間有種「創造性的張力」，正是自我超越的**。 5、系統思考（system thinking）：
應透過資訊蒐集，掌握事件的全貌，以避免見樹不見林，培養綜觀全域性的思考能力，看清楚問題的本質，有助於清楚瞭解因果關係。 學習是心靈的正向轉換，企業如果能夠順利匯入學習型組織，不只能夠達致更高的組織績效，更能夠帶動組織的生命力。
2樓：飄521渺
（1）組織成員擁有一個共同願景，能使不同個性的人凝聚在一起，朝著組織共同目標前進。
（2）團體是最基本的學習單位，組織的所有目標都是直接或間接地通過團體的努力來達到的。
（3）善於不斷學習。強調「終身學習」、「全員學習」、「全過程學習」、「團體學習」。通過保持學習的能力，及時剷除發展道路上的障礙，不斷突破組織成長的極限保持持續發展的態勢。
（4）扁平式組織結構。從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次儘可能少。讓下層單位擁有充分的自決權，並對產生的結果負責。
（5）自主管理。團隊成員在自主管理的過程中，能形成共同願景，能以開放求實的心態互相切磋，不斷學習新知識，不斷進行創新，從而增加組織快速應變、創造未來的能量。
（6）組織的邊界將被重新界定。在組織要素與外部環境要素互動關係的基礎上，超越傳統的根據職能或部門劃分的「法定」邊界。
（7）員工家庭與事業的平衡。努力使員工豐富的家庭生活與充實的工作相得益彰。
（8）組織的新角色——設計師、僕人和教師。領導者的設計工作是一個隊組織要素進行整合的過程，他不只是設計組織的結構與組織政策、策略，更重要的是設計組織發展的基本理念；領導者的僕人角色表現在他對實現願景的使命感，使他自覺接受願景的召喚；領導者作為教師的首要任務是界定真實情況，協助人們對真實情況進行正確、深刻的把握，提高他們對組織系統的瞭解能力，促進每個人的學習。
學習型組織的真諦在於：一方面是為了保證企業的生存，使企業組織具備不斷改進的能力，提高企業組織的競爭力；另一方面更是為了實現個人與工作的真正融合，使人們在工作中活出生命的意義。
3樓：
學習型組織 這一概念是美國哈佛大學佛睿思特 ( forrester)教授於2023年在企業的新設計一文中首先提出的。學習型組織具有利己性、公益性和理性三個特徵。
4樓：匿名使用者
整個組織自上到下，都有濃厚的學習興趣，僅限於本專業或者相關領域。
其次，整個組織有明確的培訓、學習時間；需要參加培訓的部門、個人。
再次，培訓、學習的結果也作為一種考核方式。
最後，學習型組織是一個長期的，擁有學習力的組織。
5樓：匿名使用者
學習型組織，是通過培養瀰漫於整個組織的學習氣氛，充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種 有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、可持續發展的（特點） 組織。
學習型組織需要以下五項修煉：
(1)建立共同願景。組織的共同願景**於員工的個人願景而又高於個人的願景。如果任何一項理念能夠一直在組織中鼓舞人心、凝聚個性，那麼這個組織就有了一個共同願景，就能夠歷久而彌堅。
如ibm的「服務」，寶麗來的「立即攝影」，福特汽車公司的「提供大眾公共運輸」，蘋果公司的「提供大眾強大的計算能力」等，都是為組織確立的共同願景的景象，是他們的共同理想和目標。
（2）自我超越。它是學習型組織的精神基礎。自我超越需要不斷認識自我，觀察外界，集中精力，培養耐心，不浮不躁，不斷地賦予自己新的奮鬥目標，終身修煉，由此超越過去，超越自己，迎接未來。
（3）改善心智模式。心智模式是指根深蒂固於每個人或組織之中的心理模式，它影響我們如何**現實以及如何採取行動。改善心智模式，就是要反思自己的心智，修煉自己的心力。
（4）團隊學習。思想需要碰撞，智慧需要交鋒。團隊學習的修煉是指一個團隊所有成員攤出心中的假設，走出小我，從而實現真正一起思考的能力。
（5）系統思考。作為群體中的個體，要系統觀察，系統思考，看清全體，把握大局。彼得聖吉以全新的視野來考察人類群體危機的最根本癥結所在，認為我們「只見樹葉，不見森林」的思維方式以及由此產生的殘缺性非理性行為，造成了目前切割而破碎的現實世界，為此需要突破線性思考和非均衡思考的模式，排除個人及群體的學習智障，重新評估管理的價值理念，革新管理的方式方法。
本科專業是管理學，若考取教師資格證，可以去公立中小學校當教師嗎？
6樓：哎喲帶你看娛樂
可以的。
取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等回師範專科學校或者其答
他大學專科畢業及其以上學歷；取得高階中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師範院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。
取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師；但是，取得中等職業學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業學校、技工學校、職業高階中學或者初級職業學校擔任實習指導教師。
7樓：優路教育
（bai1）一些大城市公立學校招聘教師du一般要求大zhi學所學專業與任教科目dao一致或相近，版但鄉鎮學校可能權要求沒那麼嚴格。
（2）不要被上述規定嚇到，你首先確定自己打算在**當老師，然後再研究該地區招聘公告具體要求是什麼，只要不放棄，總能找到合適的崗位。
（3）如果想考研，只要在讀研究生就可以報名考試，研究生專業同任教崗位一致或相近更有價值，在讀研究生可以考中小學教師資格證書。當然您也可以，選擇到高校應聘任教。
8樓：匿名使用者
本科學的專業與中小學中的科目都不相關也不要緊，在教師資格認定時就會先回
讓你考所報中小學答學科的知識，過關後才能進入試講和麵試環節，進而獲得教師資格證。
有了教師資格後，就能參加去公立中小學教師的招聘，錄用後即可做教師。
繼續考研，然後進高校也算一條出路。
9樓：凝凝愛科恩
不會復啊，只要你是北京
制市戶口，非農，應屆或者次bai
屆，有教師資格du證就可以zhi啊，我就是在編老師，編制這dao東西主要還是看你實習的單位，一般城八區都轉不了正，你得先去個偏遠地區（例如我們通州），轉正，等五年合同到期了（都籤五年，其實是三到五年，但是單位都強迫五年），你就可以去你想去的單位了，另外就是你選的體系，幼兒園最好進，其次是小學~~~希望能幫到你~~另外哥們，考研沒用，考研錯過了時間想轉正也沒戲，除非在編考研~~我是11年6月籤的合同，7月1號合同生效，7月9號開始記工資~~
10樓：匿名使用者
貌似是來不可以的。要去公辦學校教自書，至bai少要教師資格證。我如果du
沒記錯，還需zhi要考一個 編制。因為這
dao屬於機關。還有，像我家鄉這樣的小縣城姑且要研究生學歷方可進學校教書...所以，你覺得呢？ 再者，學管理，不一定就不好找工作啊，我學土地管理的，應該比你更糾結就業...
從（名著，電視劇，電影）等中學到的管理學知識 20
11樓：我才是北在北方
我也寫這個 張豔萍老師的呀
12樓：匿名使用者
同求 難道都是科大人？
你從管理學原理中學到了什麼，對你有什麼作用？
13樓：匿名使用者
管理學 是一門很深奧的知識，任何組織都需要管理工作的支援，而且任何管理工作都是在某一特定組織進行併為該組織服務的。 法約爾 說管理分為實行計劃、組織、指揮、協調、控制。它的研究物件是合理組織生產力，完善生產關係，維護上層建築。
管理有兩重性：自然屬性和社會屬性，自然屬性具有科學性和管理共性，社會屬性具有階級性和管理個性。自然屬性就是合理組織生產力，管理水平和生產水平的相適應。
社會屬性就是管理建立有生產資料所有制基礎上，管理為所有者服務。
三本管理學想將來跨專業考生物科學類研究生好考嗎？我只想畢業當個中學老師
14樓：天然水
說實話，不是特別好考，因為你這個專業跨度有點大，而且生物學科聽寬泛的，你怎麼進行復習呢？現在教師管理也比較嚴格，但是考教師資格證還是不限專業的，可能就業的時候有關係，你好好考慮一下吧
企業應如何建立學習型組織，如何建立學習型組織？
華恆智信諮詢 我們在總結自身諮詢實務過程中各類企業的成功經驗，結合業內人士對此問題的幾點共識，總結出建立學習型組織的六個要點。1 建立優良的組織文化。建立學習型組織，首先是要建立優良的組織文化，倡導全體員工養成積極向上的精神風貌，明確學習是為了更好地工作，工作需要不斷努力學習，使學習成為員工的自覺行...
管理學原理重點有哪些，《管理學原理》的重點有哪些？
管理 管理學原理的重點內容很多，相較於其他專業課來說，整本書都是重點，但最核心的內容，有以下幾點 管理基本原理的內容 一 系統原理 1 什麼是系統 系統是人們對有聯絡的客觀事物的一種總的描述。它是指由若干相互聯絡 相互依存 相互作用的要素所組成的具有特定功能的有機整體。管理是對組織進行的管理 而組織...
管理學原理，案例分析題，管理學原理案例分析題
張延軍 按馬斯洛理論分析,人的需求分生理需求 安全需求 社交需求 尊重需求和自我實現需求五類.而該案例裡領導對王名的獎勵採用的是典型的榮譽激勵方式,這種方式可用尊重需求理論來解釋.具體說明如下.尊重需求既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重。有尊重需求的人希望別人按照他們的實...