學前兒童談話活動有哪些常見的形式

1樓：再來一碗湯

與學齡前兒童談話活動常見的形式有在遊戲中，在對孩子講故事聊天中，在日常生活中都可以做到與學前兒童談話的，並不用拘泥於什麼形式，只要學前兒童能把談話聽進去，就可以了，當然反覆談話教育也是必要的一種形式。

學前兒童談話活動的常見形式有哪些

學前兒童談話活動有哪些特徵

2樓：活寶佳佳

1．學前兒童談話活動有一個具體、有趣的中心話題新《綱要》語言領域目標第一條指出：「樂意與人交談，講話禮貌」，談話活動重在幼兒的交流，但交流什麼?幼兒會用什麼態度交流，如何交流?

這是完成這一目標的關鍵。

在談話活動中，引導幼兒集中關注並用語言進行交流時，一個全體參與談話音共有的中心話題限定了幼兒交流的範圍，從客觀丘主導了幼兒交流的方向，伎幼兒酌交流帶有了一定的討論性質。例如，談話活動「快樂的五一長假」(大班)，幼兒在教師為其創設的語言情境中，每個人圍繞「五一長假」這個談話範圍進行一層層深入的交流，不會遊離在「五一長假」的話題之外。

在幼兒園的談話活動中，有趣的中心話題往往包含三層意思。第一，幼兒對中心話題具有一定的經驗基礎，可以就談話主題有話好講。完全陌生的話題不可能使幼兒產生談話的興趣。

假設談話主題是幼兒所不熟悉的「糖果原料加工」，幼兒使無法就這一話題進行饒有興趣的談話。

第二，有一定的新鮮感。使幼兒感興趣的話題往往是那些新穎的生活內容。曾經反覆提起和談論的話題，不會引起幼兒的強烈關注。

比如「國慶節假日」的話題，幼兒在剛過完節的時候談話，會有濃郁的興趣，如果教師反覆進行這樣的談話，或者在節後多天仍提起這個話題，便不能引起幼兒的注意。第三，有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關心點有關。一定區域內幼兒生活巾出現某些大家共同經歷的事，或是電視臺新近放映的一部動畫片，能夠使幼兒產生交流和分享的願望，就可成為有趣的中心話題。

2．學前兒童談話活動具有多元的資訊交流環境、條件談話活動注重多方的資訊交流，幼兒園的談話活動突出強調幼兒運用語言與他人進行交流。

在這方面，談話活動的特點表現如下三方面。一是談話活動的語言資訊量較大。幼兒圍繞中心話題交談時，思路相對開闊，他們的語言經驗各自有別，因此載動這些經驗內容的語言形式也豐富而多種類。

二是泉州少兒英幼兒交流的物件範圍也相對較大。幼兒有時在全班面前談論個人見解，有時在小組裡釘l個幼兒交談，也有時與鄰座幼兒或教師進行個別交談。三是談話活動的語言交流方式較多。

任何一個幼兒園談話活動都可能包括教師與幼兒交談，幼兒與教師交談，幼兒與幼兒交談。因此，談話活動是一種多方位的話言交流場合，它給幼兒提供學習運用語言的機會，是其他活動所不具備的。

3．學前兒童談話活動具有寬鬆、自由的交流語境、交流氣氛在談話活動中，幼兒可以圍繞自己感興趣的中心話題，自由地表達個人見解。無論幼兒原有經驗怎樣，無論幼兒用什麼樣的表達方式談話，他們都可以在這個範圍裡將自己想說的話說出來。例如在」決樂的五一長假」談話活動中，幼兒根據各人自己的經驗和感受，談論「五一」中自己最喜愛的活動、自己認為最有趣的地方等等。

有的幼兒介紹好玩的公園，並說出公園裡的遊樂設施；有的幼兒則用圖畫的形式將「五一」第一天至第三天所感興趣的活動畫出來並和大家交流等等。我們不難發現，幼兒在談話活動中能夠暢所欲言，且交談氣氛輕鬆，情緒快樂。

談話活動寬鬆自由的氣氛，主要體現在兩個方面。其一，不要求幼兒統一認識，允許幼兒根據個人感受發表見解，針對談論主題說自己想說的話，說自己獨特的經驗。其二，不特別強調規範化語言。

談話活動鼓勵幼兒願意交談，積極說話，善於表達個人想法，但不要求他們一定使用準確無誤的句式，完整連貫的語段。實際上，談話活動重在給幼兒提供說的機會，讓幼兒在用語言交流的過程中操練自己的語言，併產生相互影響，通過提高自己對語言的敏感程度而發展自己的語言福州少兒英語。

4．學前兒童談話活動具有較豐富的感興趣的談話素材談話所涉及的素材必須是兒童知識經驗範圍以內的，取材於兒童參觀、遊覽、日常生活中的觀察、教育活動、遊戲、電影或電視中所獲得的知識經驗。兒童的知識越豐富，談話的素材積累得越多，談話的內容便越豐富。如果對某個地方或某個事物只觀察了一次，所獲得的印象只是初步的、粗淺的，兒童在談話活動中使無話可說。

只有當兒童對某種事物或某種現象進行了多次觀察，從不同角度比較細緻地瞭解以後，兒童才會有話可談，談話素材才能較完整、豐富，才能觸及事物的本質特徵。如教師只是帶兒童觀察了青草發芽，就讓兒童談春天的特徵，那一定是徒勞無益的。如果從初春開始，教師就有意識地引導兒童注意春天到來的特徵：

太陽晒得人暖洋洋的，冰雪消融，土地鬆軟，小

3樓：小檸檬

談話是學前兒童口頭語言能力的重要組成部分,良好的談話能力是學前兒童口頭語言能力的重要表現。語言是人類進行交流溝通的工具，是學習各種知識技能的基礎。幼兒教育是人生中最基礎的教育，而幼兒的語言教育就顯得格外的重要。

重視兒童語言運用能力的發展，是當代國際語言教育的一個共同的趨勢。那麼，學前兒童談話活動的特點有哪些呢?

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學前兒童談話活動的特點有：話題的中心性和趣味性;談話活動具有豐富的資訊交流環境;談話活動環境的寬鬆性和民主性;談話活動擁有較為豐富的談話素材;談話方式的互動性和啟發性，教師起到間接的引導作用。

學前兒童談話活動中，幼兒可以圍繞自己感興趣的中心話題，自由地表達個人見解。無論幼兒原有經驗怎樣，無論幼兒用什麼樣的表達方式談話，他們都可以在這個範圍裡將自己想說的話說出來。例如在」決樂的五一長假」談話活動中，幼兒根據各人自己的經驗和感受，談論「五一」中自己最喜愛的活動、自己認為最有趣的地方等等。

有的幼兒介紹好玩的公園，並說出公園裡的遊樂設施;有的幼兒則用圖畫的形式將「五一」第一天至第三天所感興趣的活動畫出來並和大家交流等等。不難發現，幼兒在談話活動中能夠暢所欲言，且交談氣氛輕鬆，情緒快樂。談話活動寬鬆自由的氣氛，主要體現在兩個方面。

其一，不要求幼兒統一認識，允許幼兒根據個人感受發表見解，針對談論主題說自己想說的話，說自己獨特的經驗。其二，不特別強調規範化語言。

談話活動鼓勵幼兒願意交談，積極說話，善於表達個人想法，但不要求他們一定使用準確無誤的句式，完整連貫的語段。實際上，談話活動重在給幼兒提供說的機會，讓幼兒在用語言交流的過程中操練自己的語言，併產生相互影響。

4樓：婷兒如雲

解答，從描述來分析，

學前兒童對什麼事都好奇，

要善於去觀察他，

這樣才能對他有所瞭解，

才能針對他的愛好去引導。

學前兒童語言教育簡答題:談話情景的創設主要有哪幾種方式?

5樓：雨說情感

談話情境的創設，主要有兩種形式。

（1）實物創設情景

教師利用活動角佈置、牆飾、桌面玩具、實物擺設，甚至於**，向幼兒提供與談話主題有關的可視現象，啟迪幼兒談話的興趣與思路。

舉例：《我喜愛的一本書》

（2）語言創設情境

教師用一段簡短的開場白，提一些問題來喚起幼兒記憶，調動他們的經驗，自然地切入話題。

擴充套件資料

注意原則：

（1）注意創設談話情境的方式。

（2）注意創設的情境與談話話題之間的關係,即避免出現許多與談話內容無關的擺設和過於熱鬧以致喧賓奪主的現象。

練習：讓同學們以《我喜愛的動畫片》為主題設計一個談話情景，要求同學們說出運用了哪種創設方法。

過渡語：教師創設談話活動的情景，引出談話的話題之後，教師接下來要向幼兒提供圍繞話題自由交談的機會。目的在於調動幼兒個人有關對談話話題的知識儲備，運用已有的談話經驗交流個人見解。

6樓：用心感悟回答老師

這幾種形式的話其實也是種類挺多的，我覺得通過這樣的形式創設的話，主要有三種方式吧。

7樓：匿名使用者

談話情景的創設主要有三種種方式：一是實物或直觀教具創設談話情境；二是語言創設談話情境；三是遊戲或表演創設談話情境。

談話活動有哪些基本特徵

8樓：熱情的冰兒

1、談話活動

2、講述活動3、聽說遊戲4、文學活動5、早期閱讀哪麼我們老師在組織語言談話活動時要注意哪些問題呢？

談話活動經常遇到的幾個棘手問題，談話活動常常被老師們覺得是最難組織的，常常無從下手，要麼放不開，難以達到教育目標，要麼收不攏，把有組織的語言教育活動變成了無目的的閒聊，還有一些膽子比較小的幼兒不敢發言，老師應該讓每個幼兒都有發言的機會，不能只關注語言表達力強的孩子，談話活動的內容可以是日常生活中經常發生的事或其它的物，這樣可以促進幼兒發言的積極性。

老師要解決這些問題首先要提高認識，明瞭談話活動的基本特點和主旨要點。

幼兒園談話活動是幫助幼兒學習在一定範圍內運用語言與他人進行交流的活動，在組織幼兒談話活動時，內容與要求如下：1、首先要創造一個自由寬鬆的語言交往環境，支援鼓勵，吸引與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。2、養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。

3、鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己想法和感受，嘗試說明，描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。4引導幼兒接觸優秀的兒童作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。5培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣。

6利用圖書、繪畫和其他多種方式、引發幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。7提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉聽懂並學說普通話，少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。

指導要點：、

1、語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說喜歡說有機會說並能得到積極應答的環境。2、幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其佤方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育工作者，在豐富多彩的活動中去擴充套件幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。

學前兒童語言教育的主要型別有哪些?

9樓：匿名使用者

1、外部語言

2、內部語言

3、過渡言語（即自我中心言語）

學前兒童談話活動的作用有哪些

學前兒童談話活動有哪些常見的形式

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