1樓：blackpink_羅捷
一、猜五官
遊戲說明：
1、兩人面對面
2、先隨機由一人先開始，指著自己的五官任何一處，問對方：“這是**？”
3、對方必須在很短的時間內來回答提問方的問題，例如如果對方指著自己的鼻子問這是**的話，同伴就必須說：這是鼻子。同時同伴的手必須指著自己鼻子以外的任何其它五官。
4、如果過程中有任意一方出錯，就要受罰；3個問題之後，雙方互換。
二、瞎背瘸
遊戲目的：
溝通配合能力，活躍氣氛
遊戲規則：
當場選六名員工，三男三女，男生背女生，男生當“瞎子”，用紗巾矇住眼睛，女生扮“瘸子”，為“瞎子”指引路，繞過路障，達到終點，最早到達者，為贏。其中路障設定可擺放椅子，須繞行；汽球，須踩破；鮮花，須拾起，遞給女生。
三、踩氣球
目的：活躍氣氛，增進協調性和協作能力。
要求：人數為十名，男女各半，一男一女組成一組，共五組。
步驟：當場選出十名員工，男女各半，一男一女搭配，左右腳**三至四個氣球，在活動開始後，互相踩對方的氣球，並保持自已的氣球不破，或破得最少，則勝出。
四、可憐小貓
方法：1、全體圍坐成圈，一人當小貓坐在中間。
2、小貓走到任何一人面前，蹲下學貓叫。面對者要用手撫摸小貓的頭，並說「哦！可憐的小貓。」但是絕不能笑，一笑就算輸，要換當小貓。
3、撫摸者不笑，則小貓叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得離開找別人。
4、當小貓者可以裝模做樣，以逗對方笑。
五、頂球競走
器材： 汽球十餘個吹飽，橡皮筋十餘根。（不用汽球用郊遊所帶的蕃茄、柳橙、橘子亦可）。
方法：1、全體分成陣列，各組分由二人為一小組。
2、設定競走的距離與目標。
3、開始時，各組由二人用額頭互頂汽球或水果向目標前進，繞一週回來，由另一小組繼續，最先結束者為優勝。
2樓：幼兒園裡的扛把子
可以培養孩子的合作能力的遊戲有：
1、在玩搭房子的遊戲時，老師可以把小朋友分成幾對，一對兩到三個小朋友，讓他們來比賽，看哪一對搭的又快又穩。老師要強調小朋友們必須合作來完成，不能爭吵，如果發生爭吵的那一隊就算輸。當大熊要抓某個小朋友的時候，其他小朋友要主動去逗大熊，引開大熊的注意力，以達到營救的目的。
如果孩子們按照這個方法遊戲的話，就會感覺有趣多了。
2、三個小朋友面向同一方向站成一豎排，三人前後相距適當的距離，腿同時左右開立，一個持球當排頭。遊戲開始，第一個人雙手將球從胯下傳給後面的第二個人，第二個人拿球經頭頂向後傳給第三個人，第三個人接球后快速跑到前面當排頭，遊戲繼續進行按順序規則進行。
3、背夾球，每組2人，背夾一圓球，步調一致向前走，繞過轉折點回到起點，下一組開始前進。向前走時，雙手不能碰到球，否則一次罰2秒；球掉後從起點重新開始遊戲。最先完成者勝出。
按時間記名次，按名次計分。
4、我是小小搬運工，在這個遊戲中，寶寶們是小小搬運工，老師為他們規定好運送氣球的路線。兩個寶寶為一組，自己思考運球的辦法，但是在運球過程中用手接觸氣球、氣球落地或**等均視為犯規，必須重新運球。老師做裁判，看哪組寶寶在規定時間裡運得又多又快，成為最棒的搬運工。
5、大多數四五歲的孩子都喜歡玩“娃娃家”的遊戲，這個遊戲不分輸贏，而且能讓孩子在分配角色、商量劇情和扮演角色的過程中產生統一的合作目標，還會圍繞這個目標來討論和解決相關問題，這就很好地鍛鍊了孩子的合作能力。
如何在遊戲中培養幼兒合作能力
3樓：匿名使用者
一個懂得合作的孩子**後會很快適應工作崗位的集體操作併發揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產生更多困難並且無所適從。幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自願地結合在一起，通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。
聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：“學會合作，是面向21世紀的四大教育支柱之一”。有專家指出：
21世紀的成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人、善於與他人合作共處的人。而在當今社會，隨著獨生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的“小太陽”“小皇帝”，這使孩子形成唯我獨尊、自私霸道等不良的行為習慣。在幼兒園的一日活動中，我們經常可以看到，由於孩子不會合作，不善於合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然後就賭氣獨自一個人玩遊戲，不願再與同伴交流。
為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們藉助遊戲這一幼兒活動的主要方式，通過開展豐富多彩的遊戲活動，幫助幼兒學會合作，主動合作，使身心健康發展，真正適應時代發展的要求。
一、積極創設交往環境，激發幼兒合作意識。
幼兒只有在交往過程中，才能體驗到合作的樂趣。而當前大部分幼兒還處於“自我中心階段”，很少能設身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨生子女及日趨單元化的住宅，減少了幼兒與同伴之間的交往機會。因此，要培養幼兒的合作能力，為幼兒創設交往環境、提供交往機會就顯得非常重要。
那如何在遊戲中積極創設交往環境呢?
1、豐富的物質環境
豐富、優美的環境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情，使其身心愉悅。遊戲中豐富的物質環境是幼兒進行交往的橋樑：不同內容的區角，如娃娃家、理髮店、
醫院、商場、表演區、益智區等，能讓幼兒模仿各種角色進行活動和交往;區角中琳琅滿目的材料，如各種商品、形象的理髮用具、娃娃家的炊具、醫生的聽疹器、表演區中的頭飾等能充分激發幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供了充分的合作交往機會。
2、和諧的人際環境
(1)教師的榜樣作用
俗話說：“身教重於言教”。要培養幼兒的合作精神，教師應處處為幼兒做榜樣。
如：引導幼兒學習“裙子”的製作方法，要將裙布釘在拉直的鬆緊帶上，一個人是很難辦到的。正當教師想辦法時，另一教師走上前給予了幫助。
教師相互協作很快完成了作品。教師的合作精神深深地影響了孩子，他們也相互合作辦起了“服裝加工廠”：有兩人一組的，有三人一組的;有的釘釦子，有的裝飾。
大家一起合作，工作質量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動中，幼兒也充分體會到了合作帶來的成功和快樂。
(2)同伴的交往氛圍
同伴之間和睦相處的關係及團結協作的交往氛圍能進一步增強幼兒的合作意識。比如：在表演區，可選擇熱鬧的“**伴舞”場面：
有的小朋友敲鑼打鼓，有的小朋友則在有節奏的**聲中唱歌跳舞，還有的小朋友幫助小演員精心打扮。這些小樂手、小演員、小化妝師們相互協商，相互合作，共同完成了一臺熱鬧而出色的節目，真是快哉快哉!這樣和諧、輕鬆、愉快的環境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增強相互合作的意識，也提高了幼兒的合作能力。
可見，環境對幼兒形成潛移默化的教育和影響作用。因此，教師應有目的地營造遊戲中的合作環境，使幼兒身處其中，受其薰陶，感受到合作是一種愉快的享受過程，合作是一種良好的行為習慣，合作是一種交往的有力**，從而形成初步的合作意識。
二、充分利用遊戲規則，誘發幼兒合作行為。
規則不僅是幼兒的活動要求，也是對幼兒行為及其遊戲開展的一種暗示。合適、明確的遊戲規則，能成為幼兒自覺遵守、友好交往的工具。
1、制訂遊戲規則
以往，都是老師規定遊戲的要求，幼兒只是機械的接受者和執行者。在遊戲**現交往上的障礙時，常會聽到幼兒說：“老師說的!
”為了增強幼兒的合作意識，提高幼兒交往的主動性，我們讓幼兒自行制訂遊戲規則：先讓幼兒集體或分組協商、討論出每個遊戲區的一些交往規則，然後讓他們用別人能看懂的示意圖畫下來，再貼到相應的遊戲區裡。如，在娃娃家，幼兒設定了標誌圖“一家人”----爸爸、媽媽和娃娃手拉手、頭靠頭，臉上笑眯眯的;爸爸拎著菜籃子、媽媽在做飯、孩子在給客人拿吃的東西。
幼兒解釋為：爸爸、媽媽和孩子是一家人，要商量好每個人應該做的事情;大家要相親相愛，共同關心家裡的事情，關心家裡的每個人;有什麼問題大家一起商量解決。他們用“一家人”將彼此之間的關係明確，暗示了他們在行為上要合作。
幼兒用自己設計製作的規則標誌來提醒自己和別人遵守規則，使相互間的合作行為變得更自覺、更主動、更規範。
2、執行遊戲規則
規則制訂出來了，就應該認真地貫徹和堅持。為了讓幼兒更好地執行規則，教師可以通過扮演角色的方式來提醒、暗示幼兒的合作行為。如在理髮店裡，兩位理髮師都要搶著幫客人洗頭，於是就發生了爭執。
這時教師就可以以顧客的身份參與進去，用語言來指導：“聽說你們理髮店為了使生意更好，為了讓顧客更加滿意，採取了新的規定。”接著，教師可以假裝很認真、細緻地看貼在區域中的標誌圖，還可以讓幼兒講一講，提醒他們要分工合作。
教師還可以請幼兒來扮演角色，監督大家的合作行為。如讓幼兒扮演城管、檢查員等，去每個區觀察，把合作行為和不良行為都記錄下來，還可以當場給予獎勵，以此來提醒和誘發幼兒的合作行為。
3、強化遊戲規則
經常反覆、始終如一地執行規則，能使規則得到強化，使幼兒的合作行為提升為良好習慣。在這裡，教師要做到的就是認真地開展每一次遊戲，嚴格地執行每一條規則，反覆地進行提醒和督促，以自身的嚴謹和踏實來影響幼兒的遊戲行為和合作態度。教師還要善於運用各種手段來強化已經形成的遊戲規則，如在遊戲評價的時候表揚和獎勵合作好的幼兒、用良好的合作榜樣來激勵幼兒、用情境表演再現各種合作行為、用攝像機現場拍攝幼兒的遊戲交往情況、用評選“文明顧客”和“服務明星”等方式來進一步強化幼兒的合作行為，從而形成良好的合作習慣。
如何在遊戲中培養幼兒的合作能力
4樓：匿名使用者
一個懂得合作的孩子**後會很快適應工作崗位的集體操作併發揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產生更多困難並且無所適從。幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自願地結合在一起，通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。
聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：“學會合作，是面向21世紀的四大教育支柱之一”。有專家指出：
21世紀的成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人、善於與他人合作共處的人。而在當今社會，隨著獨生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的“小太陽”“小皇帝”，這使孩子形成唯我獨尊、自私霸道等不良的行為習慣。在幼兒園的一日活動中，我們經常可以看到，由於孩子不會合作，不善於合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然後就賭氣獨自一個人玩遊戲，不願再與同伴交流。
為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們藉助遊戲這一幼兒活動的主要方式，通過開展豐富多彩的遊戲活動，幫助幼兒學會合作，主動合作，使身心健康發展，真正適應時代發展的要求。
一、積極創設交往環境，激發幼兒合作意識。
幼兒只有在交往過程中，才能體驗到合作的樂趣。而當前大部分幼兒還處於“自我中心階段”，很少能設身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨生子女及日趨單元化的住宅，減少了幼兒與同伴之間的交往機會。因此，要培養幼兒的合作能力，為幼兒創設交往環境、提供交往機會就顯得非常重要。
那如何在遊戲中積極創設交往環境呢?
1、豐富的物質環境
豐富、優美的環境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情，使其身心愉悅。遊戲中豐富的物質環境是幼兒進行交往的橋樑：不同內容的區角，如娃娃家、理髮店、
醫院、商場、表演區、益智區等，能讓幼兒模仿各種角色進行活動和交往;區角中琳琅滿目的材料，如各種商品、形象的理髮用具、娃娃家的炊具、醫生的聽疹器、表演區中的頭飾等能充分激發幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供了充分的合作交往機會。
2、和諧的人際環境
(1)教師的榜樣作用
俗話說：“身教重於言教”。要培養幼兒的合作精神，教師應處處為幼兒做榜樣。
如：引導幼兒學習“裙子”的製作方法，要將裙布釘在拉直的鬆緊帶上，一個人是很難辦到的。正當教師想辦法時，另一教師走上前給予了幫助。
教師相互協作很快完成了作品。教師的合作精神深深地影響了孩子，他們也相互合作辦起了“服裝加工廠”：有兩人一組的，有三人一組的;有的釘釦子，有的裝飾。
大家一起合作，工作質量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動中，幼兒也充分體會到了合作帶來的成功和快樂。
(2)同伴的交往氛圍
同伴之間和睦相處的關係及團結協作的交往氛圍能進一步增強幼兒的合作意識。比如：在表演區，可選擇熱鬧的“**伴舞”場面：
有的小朋友敲鑼打鼓，有的小朋友則在有節奏的**聲中唱歌跳舞，還有的小朋友幫助小演員精心打扮。這些小樂手、小演員、小化妝師們相互協商，相互合作，共同完成了一臺熱鬧而出色的節目，真是快哉快哉!這樣和諧、輕鬆、愉快的環境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增強相互合作的意識，也提高了幼兒的合作能力。
玩迷宮可以培養孩子什麼能力，怎樣培養孩子的專注力 家長應該這樣做
3歲及3歲以上的孩子，常常對迷宮遊戲表現出很濃厚的興趣，因為此時孩子已經具備了分析 辨別能力，善於發現新事物，且能注意到事物的微妙變化，並能對事物的不同反應作出很好的判斷。因此，父母要抓住孩子此刻韻表現特徵，來發揮其長處，增強孩子對事物的注意力。做走迷宮這個遊戲時，孩子可以自己玩，也可以與小夥伴一起...
家長應該培養孩子的哪些能力，家長應該培養孩子哪些方面的能力觀後感
閆表達能力代客能力 交往能力ll以及背誦寫作的能力。還有勞動能力是最重要的。1.自理能力 自理能力對孩子來說十分重要，若是孩子自己都不能照顧自己，無論將來事業多成功，在生活上也是一個失敗者。所以爸媽不要太寵溺孩子，自小鍛鍊孩子自理能力，讓孩子自己穿衣 吃飯 洗澡，平時幫忙幹些家務，做一些力所能及的事...
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孫叔 首先從自身做起，父母對小孩的影響是一輩子的！小孩小的時候，模仿能力超強，他會在不知不覺中模仿父母的語言，動作，神情，性格等等 父母開朗的，小孩也一定開朗，活潑。所以希望這位大姐跟老公說說，為了孩子的將來，必須改變自己！從點滴做起！其次，我感覺想要小孩善於交際，現在就應該多帶出去走走，接觸接觸外...