1樓：慧知園
《多元智慧幼小銜接課程（學前班下）（教師指導用書）》以幼兒園、小學大綱的精神為理論基礎，借鑑多元智慧的先進理念，緊扣幼小銜接的實際需要，堅持素質教育的方向，強調教師要為孩子主動學習進行專業引領，並以此體現教育的核心價值，提出興趣、習慣、情感和能力的培養，對孩子來說比什麼都重要。
《幼小銜接緊密課程:拼音(1)》內容簡介：從幼兒園升入小學是孩子人生中一個重要的轉折點，因此，如何讓孩子順利過渡成為一名優秀的小學生，一直是備受家長和教師關注的問題。
為此，我們彙集了眾多具有多年教學經驗的一線優秀教師，以遵循學前孩子生理、心理等多方面成長髮展規律為基礎，編寫了這套《幼小銜接緊密課程》以及配套的同步練習，學與練同步進行，真正達到了舉一反
三、鞏固加深的目的。
本套叢書共20本，包括語言、數學、拼音、英語、禮儀、科學、美工各個學科，充分體現了學前教育的基礎性與全面性。內容豐富、形式新穎、**並茂是本套叢書的最大特點，將幼兒園和小學知識緊密銜接、融會貫通，讓孩子充分做好學前準備，輕輕鬆鬆步入小學！
一、幼小銜接不當的後果
根據北京金色雨林學習能力研究中心多年的調查，有70%的孩子因幼小銜接不當，導致他們不適應小學的學習生活，出現諸如：
注意力不集中、語言理解能力差、聽覺記憶水平低下、多動、邏輯思維能力不高、人際交往障礙以及自信心不足等問題，最終導致孩子的學業成績低下。
北京金色雨林學習能力研究中心為了幫助孩子提高注意力記憶力、語言理解能力、心理素質、精細動作、大運動等能力，更好地適應小學的學習和生活，特開設了金色雨林幼小銜接課程。
二、北京金色雨林幼小銜接課程
（一）北京金色雨林學前兒童的測評系統
我中心擁有一套完整、科學的測評體系。這套體系完全是由我中心專家經過17年的探索、實驗後製定完成，並經過長期的應用實踐，做了多次修訂。目前，學前兒童的測評體系已臻完善。
（二）北京金色雨林幼小銜接課程一：視知覺能力培訓
通過視覺注視、劃消圖形、圖形混組辨別等形式鍛鍊孩子的視知覺能力，幫助孩子更好的適應上學後的課堂氛圍。學會上課時認真聽講、集中注意力、不走神、為讀書、學習打下良好的基礎。
（三）北京金色雨林幼小銜接課程二：聽覺語言能力培訓
5歲半左右是孩子掌握漢語語法，理解抽象詞彙以及形成綜合語言能力的關鍵期。本課程通過組詞、聽繞口令、看圖排序、對比訓練等一系列輕鬆且有趣的題目，培養孩子的語言表達能力以及語言的歸納與邏輯思維能力。
（四）北京金色雨林幼小銜接課程三：精細動作能力培訓
手部的靈活性不佳，容易造成孩子動作慢、上學後寫字字形不規整，做事拖拉等現象的出現。本課程通過看似輕鬆簡單的遊戲過程如：仿色塗色、鏤空模板畫、手指遊戲等鍛鍊孩子的手部精細動作及手眼協調能力。
（五）北京金色雨林幼小銜接課程四：聽知覺能力培訓
通過聽覺廣度及聽覺記憶的練習，提高孩子的聽知覺能力，讓學生學會聽講，更全面完整的記住課堂內容。
（六）北京金色雨林幼小銜接課程五：大運動能力培訓
結合遊戲和感覺統合練習的全新體驗，增強孩子體力的同時更有助於學習能力的提高，改善膽小、自信心不足、多動等現象，讓孩子在遊戲中快樂成長。
（七）北京金色雨林幼小銜接課程六：學前數學思維能力培訓
通過輕鬆活躍的課堂、妙趣橫生的題目，幫助孩子鍛鍊掌握數學概念及掌握空間方位的能力，全方面鍛鍊孩子的大腦；有助於孩子學會自己處理資訊、提高思維能力；腦力的啟用，使孩子更加聰明，為孩子數學能力的快速發展打下基礎。
（八）北京金色雨林幼小銜接課程七：行為交往能力培訓
城市生活格局以及獨生子女問題，使如今的孩子在與人交往方面存在缺陷。本課程通過交往遊戲讓孩子在玩的過程中體驗與人交往的樂趣，學習與人接觸、交流的方法。
（九）北京金色雨林幼小銜接課程八：拼音與閱讀能力培訓
通過聲母、韻母、以及聲調的學習，使孩子能夠熟練掌握拼音並能通過拼音進行閱讀。
三、北京金色雨林幼小銜接課程及報班方法
金色雨林最專業的課程設定，從八大方面幫助您的孩子輕鬆地實現幼小銜接。我們目前的報班方案是每週上課四天，每天三小時，每月收費3980元。
幼小銜接課程每星期4天課程，週一到週四或者週四到週日；上課時間為上午8點半到11點半，具體課表如下：
a班：時間週一
週二週三
週四8:30——9:30
視動統合
精細動作
拼音聽知覺
9:30——10:30
感覺統合
感覺統合
感覺統合
感覺統合
10:30——11:30
聽知覺拼音
社交遊戲
數學思維
2樓：早教老師金萍
對於從幼兒園剛剛跨入小學大門的兒童來說，面臨著許多的變化：1、環境變化。學習生活環境由以家庭、幼兒園為主轉變為以小學校園、班級為主。
2、活動變化。幼兒園活動是以遊戲為主；進入小學後，兒童的活動轉為以學習為主。3、主要指導者的變化。
學前時期幼兒的主要指導者是家長和幼兒園阿姨，進入小學後，主要指導者轉為小學教師。幼兒園的教育通常是寓教於樂，以遊戲為主，進入小學以後，課堂教學時間由三十分鐘延長到了四十分鐘，學生的注意力容易分散，所以要求小學低年級教師應採用靈活、新穎的教學方式，充分準備各種教具，調動學生的各個方面的感知和注意，完成課堂教學。課堂中可以進行中途休息，進行相關的遊戲，激發學生學習興趣，吸引學生注意，為下半節課的學習打下精力基礎。
同時，心理學研究表明，適當的讚揚對孩子的激勵、教育作用非常明顯，在學前教育階段，應多用摟抱、親吻、撫慰等動作，講故事，做遊戲等簡單活動，漂亮玩具、好吃的東西等物質獎勵，豎大拇指、拍拍孩子的肩膀、恰當的讚揚、和幼兒交流，克服幼兒對學習的恐懼心理。在進入小學以後，隨著孩子年齡的增長，可以採用鼓勵、微笑、平易近人的態度、撫摸孩子的頭、對孩子的優點加以肯定，鼓勵孩子的點滴進步等促進孩子對學習的興趣，消除孩子心中學習辛苦的印象。
總之，不管是小學教師，還是幼兒園教師，都應該多閱讀相關的心理學、教育學書籍，瞭解小學生在入學以前的課堂教學經歷，並採取恰當的教學方式方法，只有這樣，才能更好地實現“幼小銜接”。
3樓：富妹資訊站
隨著離升小學時間越來越近，家長對於小一銜接的需求也越來越迫切。託管班怎麼開小一銜接對於託管班就十分重要，做好了家長滿足了，託管班才能不停發展。為此，全能雙師根據《幼兒園教育指導綱要》和小學新課標編寫，推出了小一銜接課。
包含了知識認知探索、思維能力訓練、學習習慣養成、秩序培養規範等方面。幫助託管班讓孩子能夠更好的適應小學環境，跟上學習進度，讓家長滿意。
時間管理。
進入小學後，小學的時間是規律的，幾點到校、放學、上下課、一節課45分鐘，1分鐘課餘時間，這就要求孩子要有規律的時間管理和作息時間。而小一銜接就會幫助讓孩子能夠確立時間觀念，並安排穩定的作息時間來讓孩子適應。等孩子上小學後，就能適應小學的時間和生活規律。
學習習慣。
孩子進入小學後也是真正開始正規學習的時候。小學教學不像幼兒園寓教於遊戲，而是以教堂教學為主。所以在孩子入學後，沒有好像學習習慣，孩子就會跟不上學習進度。
而小一銜接就會培養孩子的學習習慣，讓孩子能夠跟上學習進度。
寫字姿勢。
在上小學後，孩子就要開始學子漢字，不僅是要學著讀，還要學習如何寫。所以有好的寫字姿勢能夠讓孩子寫字好，還可以保護視力和脊椎。關於託管班怎麼開小一銜接？
託管班通常就會有關於寫字的鍛鍊，來幫助孩子形成好的寫字姿勢。
交往禮儀。
小學相比幼兒園學生和老師人數會多很多，很多孩子在進入小學後就會有些不適應。託管班小一銜接就會針對孩子的心理來幫助孩子掌握基本的人際交往方法，讓孩子能夠在進入新環境後能夠與大人打交道，快速融入群體。
幼小銜接工作的主要內容有哪些？
4樓：記憶中漫步
幼小銜接是根復據孩子過渡期的制身心的特點，從德bai、智、du體、美諸方面，為孩子入
zhi學、也為其dao
長遠發展打下良好基礎。主要內容有：1、培養良好的生活習慣，自己的事情自己做；2、進行學習動機與態度的培養，把孩子學習動機與理想結合起來，通過全能雙師課程以動畫情境與遊戲結合的方式，順應孩子的興趣和智慧傾向有意識地培養；3、人際交往能力的培養，培養孩子快速適應新環境、融入集體的意識和能力。
5樓：匿名使用者
幼小銜接的主要內容bai有哪些？以我女兒du去年zhi去的巧問教育的幼小銜接來說dao吧，主版
要包括了學習專注能力、閱權讀思維能力、數學思維能力、自我管理能力、溝通表達能力這些素質類的培養。之前還了解過學而思的幼小銜接，他們主要是偏向單科知識預習的，我怕這樣的的班容易給孩子太大的學習壓力了。巧問教育的幼小銜接內容更全面，而且有些課程都是用遊戲的形式呈現出來，寓教於樂，小孩不會覺得學習是一種負擔，還能開心地掌握新知識，從小就培養對學習的興趣。
幼小銜接工作的主要內容有哪些
6樓：優墨書法網校
幼小銜接
bai的課程內容關鍵不du是知識的銜接，而是zhi能力的銜接，在實施課
dao程的同時要培養孩專
子的學習能力和屬良好習慣，一些好的學習習慣可以通過一些特長培養來逐漸形成，像很多孩子在練習硬筆書法的過程中，會因為階段性的練習時間形成自覺的學習意識，從而有自己的學習計劃，能培養孩子的自律性。
7樓：匿名使用者
幼小銜**都上哪些內容，到底有沒有必要上幼小銜**？
8樓：蟲洞兒童中心
主要就是培養孩子對學習的興趣，養成學習習慣、閱讀習慣，學會必要的生活自理專能力、社交能力屬，學會正確執筆的姿勢，學會一些簡單的加減運算和口算方法，能夠識別26個字母並掌握其發音，認識少量漢字，懂得遵守課堂秩序，能夠適應小學的上課方式。
9樓：竹筏離江去
幼小銜接需bai要託管機構和家長du之間溝通配合好zhi，不要只注重知識dao上的片面銜接專，還學要注重屬孩子的思維方式的培養、養成良好的學習習慣、社會技能的銜接等方面。託管機構可以通過全能雙師小一銜接課程，通過將教學內容滲透到遊戲中，以動畫的形式吸引孩子的注意力，使孩子愛上學習，從小養成良好的學習習慣。
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