1樓：霓脦那些
愛斯基摩人屬蒙古人種北極型別，住房有石屋、木屋和雪屋，房屋一半陷入地下，門道極低。一般養狗，用以拉雪橇。主要從事陸地或海上狩獵，輔以捕魚和馴鹿。
因紐特人是東亞蒙古人種的一支，由於當時介乎於美洲和亞洲之間的白令海峽海床甚淺，使他們可以從海堤上橫渡，發現北美洲，發展成為了美洲原住民。
愛斯基摩人總人口數量約在9萬左右，阿拉斯加有因紐特人約2.2萬人、西伯利亞地區有因紐特人1.1萬左右、格陵蘭島有因紐特人都4萬左右、其餘1.
5萬人分佈在加拿大北部的北極凍土帶島嶼上。
擴充套件資料：
北極圈上的黃種人
生活在北極附近的土著——因紐特人（inuit）是地地道道的黃種人。
幾千年前，人類最後的一支遷徙大軍從亞洲出發跨過白令海峽向美洲腹地進發。他們**料到前方等待他們的是美洲印第安人的圍追堵截和殘忍殺戮。
因紐特人且戰且退，最後終於退至北極圈內，時值寒冬，印第安人以為因紐特人不久便會被凍死，便停止了追殺。誰料，因紐特人在北極奇蹟般生存了下來，他們創造了人類生存的奇蹟。
儘管來自亞洲，但由於長期生活在極地環境中，因紐特人同亞洲的黃種人已經有所不同。他們身材矮小粗壯，眼睛細長，鼻子寬大，鼻尖向下彎曲，臉盤較寬，皮下脂肪很厚。粗矮的身材可以抵禦寒冷，而細小的眼睛可以防止極地冰雪反射的強光對眼睛的刺激。
這樣的身體特徵使他們有令人驚歎的抵禦嚴寒的本領。但是因紐特人耐寒抗冷的另一重要原因是日常所食的都是些高蛋白、高熱量的食品。
2樓：
愛斯基摩(eskimos)”一詞出自印第安語，意思是“吃生肉的人”。因為歷史上印第安人與愛斯基摩人有矛盾，所以這一名字含有貶意。因此，愛斯基摩人自稱為“因紐特人”，在愛斯基摩語中即“真正的人”之意。
多住在北極圈內的格陵蘭島(丹麥)、加拿大的北冰洋沿岸和美國的阿拉斯加州。
愛斯基摩人都是矮個子、黃**、黑頭髮，這樣的容貌特徵和蒙古人種相當一致。
近年來的基因研究發現，他們更接近**人。愛斯基摩人是由從亞洲經兩次大遷徙進入北極地區的。經歷了4000多年的歷史。
由於氣候惡劣，環境嚴酷，他們基本上是在死亡線上掙扎，能生存繁衍至今，實在是一大奇蹟。在世界民族大家庭中，愛斯基摩人無疑是最強悍、最頑強、最勇敢和最為堅韌不拔的民族。
傳統的愛斯基摩人過著近乎原始的生活，他們四處打獵，靠天吃飯，生產力水平非常低，每天為食物而奔波。與之相適應的是，愛斯基摩人有共享自然資源的傳統，只有**、日常生活用具和衣服歸個人所有。雖然他們的社會生活簡單，但是家庭生活卻很複雜。
愛斯基摩人的婚姻通常是一夫一妻制，但有的地區是一夫多妻制(2～3個妻子)。家庭是愛斯基摩人社會生活的重要基本單元，也是個人生存的重要依靠家庭規模一般固定在20幾人到30幾人的範圍。
提起愛斯基摩人就聯想到他們住在雪屋中，其實這是非常片面的。實際上有3／4的愛斯基摩人都沒見過這種雪屋，常年住在雪屋的只是極地愛斯基摩人。由於沒有木材、草泥，他們只能就地取材，用雪塊建造房屋。
建造圓頂雪屋需要一定的技術，要求力學上的穩定，外形要求也頗為嚴格。有經驗的愛斯基摩人建成的雪屋堪稱建築上的傑作。
現在真正的愛斯基摩人大約只有15萬人，他們的生活今非昔比，已經相當現代化了。在20年的時間裡，從原始的傳統生活一躍而進入了現代文明，其速度之快和變化之大不能不說是一個奇蹟。然而巨大的文化反差也同時打亂了愛斯基摩人固有的心理平衡，他們也面臨了很多社會問題。
北極地區的其他居民除了因紐特人外，還有極少的涅涅茨人，楚科奇人、俄羅斯人和挪威人。
3樓：
我來回答
這個問題有一定的侷限性，首先 ，聯合國曾經做出了調查，這裡的人平均都活到80以上，而他們只吃肉也不對，應為他們在很冷的地方，只有極地動物，不吃肉吃什麼呢，現在他們偶爾也會從大城市買一下維生素和青菜
教育的概念是什麼？
4樓：山東中公
教育的概念是教師招聘和教師資格一個教非常重要的考點。對於教育的概念主要從社會的角度;個體的角度;個體和社會相結合的角度;還有特殊的角度來進行講解，特殊的角度主要介紹的是謝弗勒的定義。
社會的角度主要包括廣義、狹義和更狹義三個方面來論述。廣義的教育是增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動都是教育，包括了家庭教育、學校教育和社會教育，在這三種教育中學校教育占主導地位，因為學校教育更加專門有效而家庭教育和社會教育具有偶然性和不確定性。但是洛克認為家庭教育重於學校教育。
學校在兒童身心發展中的作用主要主要表現為三方面：學校工作的指導思想對學生髮展的影響;學校的教育水平的高低會直接影響學生的發展;學校與社會、家庭的聯絡程度如何也會直接影響影響學生的發展。家庭教育具有先導性，感染性，權威性，針對性，終身性和個別性，是學校教育的基礎和補充，家庭教育配合學校教育的方式有互訪、家長會、開辦家長學校、家長委員會、家長沙龍。
狹義的教育指的是學校教育，學校教育是教育者有目的、有計劃、有組織按照一定的社會要求對受教育施加影響。
個體的角度是個體學習的過程。
個體和社會相結合的角度：教育是促進個體社會化和社會個體化相結合的實踐活動。通過這個概念去判斷是不是教育現象主要通過兩方面：
一方面是耦合性，是個體社會化和社會個體化兩個方面不能片面的強調一點;另一方面是後天動力性概念中是“促進”是積極的方面，如不良少年教小孩偷到的技巧不是教育。
特殊的角度主要是美國教育學家謝弗勒**了三種定義的方式，即規定性定義、描述性定義和綱領性定義。規定性定義是作者自己創制的定義，其內涵在作者的某種話語情境中始終是統一的，是作者本人創制的;描述性定義是指對被定義物件的適當描述或對如何使用被定義物件進行適當的說明。如教育是什麼。
綱領性定義是一種有關定義物件應該是什麼的界定。任何一種定義可能兼具規定性、描述性和綱領性。
練一練：
【單選題】下列屬於教育現象的是()
a：老鷹教小鷹飛翔 b：聽君一席話勝讀十年書
c：機械的灌輸 d：路旁的公益廣告教育了我們
【答案】：bd解析：教育是人類獨有的，a選項老鷹教小鷹飛翔是動物的本能不是教育;b選項聽君一席話勝讀十年書是廣義的教育;c選項機械的灌輸只是強調個體社會化而沒有強調社會個體化所以不是教育;d選項路旁的公益廣告教育了我們是廣義的教育。
【知識點】教育學——教育學的產生與發展——教育學發展階段
【難度等級】★
5樓：雲南樹藝教育
教育狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。“教育”一詞**於孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁語educare是西方“教育”一詞的**，意思是“引出”。
教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。
科學的教育是立體的，它分為4個層面：學校教育、家庭教育、社會教育和自我教育。
6樓：流星雨中的野鶴
在教育學界，關於“教育”的定義多種多樣，可謂仁者見仁、智者見智。
一般來說，人們是從兩個不同的角度給“教育”下定義的，一個是社會的角度，另一個是個體的角度。
前蘇聯及我國一般是從社會的角度給“教育”下定義的，而英美國家的教育學家一般是從個體的角度給“教育”下定義的。
從社會的角度來定義“教育”，可以把“教育”定義區分為不同的層次：
（1）廣義的，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育。
（2）狹義的，主要指學校教育，指教育者根據一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養成一定社會或階級所需要的人的活動。
（3）更狹義的，有時指思想教育活動。這種定義方式強調社會因素對個體發展的影響，把“教育”看成是整個社會系統中的一個子系統，分配著或承擔著一定的社會功能。
從個體的角度來定義“教育”，往往把“教育”等同於個體的學習或發展過程。
何為教育？
7樓：匿名使用者
教育，是人類文明延續的一種方式，當然，通過教育，我們的社會也得到了不斷的發展與進步。對教育的本質，我們有很多前輩寫過不同的書籍，來闡述教育的本質，對於我們人類來說究竟有什麼樣的意義？若是對教育來說，在教育的意義，只是被我們少數的精英團隊所知道，那麼，馬克思所提出的階級消滅階級這個想法是很難實現的。
馬克思
每個社會都是有很多很多的平凡人所組成，在這部分人的心中，對於上層建築沒有過多的意識，或者說是認識。因為長時間的為解決生存問題而付出的努力，讓他們已經沒有多餘的時間去展望、想象上層建築究竟是什麼樣的？
但是，在這些人的心目當中，教育是通往上層社會的途徑之一。或者對於他們來說，教育是通往上層社會的唯一途徑，他們不會多想，因為生存的壓力讓他們明白想要改變自己，現在的生活狀況，就必須要通過一種最簡單而有效的方式，或者說途徑去讓自己的階級得到攀升得到質的提升。
落九天文化電影《只有孩子知道》截圖
正因為多數的平凡人，對於階級提升的需求，才導致教育、整個行業的蓬勃發展。在這多數平凡人的心目當中，教育的最終途徑——當官之路。也就是如今社會當中所經常說的工作——公務員。
值得可悲的是，現在多數城市的人對於工作的職業只區分為教師、公務員、醫生、工人、農民這五種。
當一個社會群體因為教育出現這種職業的膚淺認知，那麼就是教育的失敗。要明白我們的社會群體當中，為了解決生存問題，社會文明的進步，賦予了我們更多的職業。而我們要做的是通過受教育來進行一個正規、合理、科學的職業規劃生涯。
從而達到一種質的提升、形成生活的更高層次需求。
落九天文化電影《只有孩子知道》截圖
正如馬斯洛需要層次理論所提出的，人的需求分為五種層次。而我們最基本的就是生存的解決。從中國上下五千年的文化歷史，一直綿延到現在21新世紀。
我們可以明白教育本身就是一種能夠解決人們更多社會需求的東西。
而在解決這些問題的過程當中，教育是一種沒有硝煙的戰爭。
在這場沒有硝煙的戰爭當中，教育是一個主題，每個朝代都圍繞教育而進行不同層次的爭論與思想流派的誕生。要明白教育的本身追溯到奴隸社會，那個時候教育只是為上層階級統治階級而服務的意志，綿延的封建社會直到現在教育，更多的是被一群少數人而判定是否科學是否合理是否有效。
怎麼把冰箱賣給愛斯基摩人，怎樣把冰箱賣給愛斯基摩人？
先找到愛斯基摩人，向他們演示冰箱得一個作用 將飲料和愛斯基摩人捕獲的魚同時放進冰箱，然後將溫度調節到4攝氏度。第二天，當沃特森把冰箱開啟時候，愛斯基摩人欣喜地發現自己捕的魚兒第一次沒有結冰。他們有了冰箱後再也不用在屋外燒火架鍋解凍食物了。沃特森的演示結果使得愛斯基摩人笑了，他們做飯前可以通過4攝氏度...
因紐特人和愛斯基摩人有什麼區別，「因紐特人」與「愛斯基摩人」有何不同
因紐特人也稱愛斯基摩人，意為 真正的人 他們主要居住在北極地區即包括北冰洋沿岸的亞 歐 北美三洲大陸北部和北冰洋中的許多島嶼上。約6000年前，居住在西伯利亞的因紐特人橫過白令海峽到達阿拉斯加。他們製造了皮艇 魚鉤 魚叉等工具捕捉魚 海豹 海象甚至鯨魚，使用石制弓箭 刀 刮刀，吃食馴鹿 鹿牛 巨象 ...
鳥的生活習慣是怎樣的，螞蚱的生活習慣是怎樣的？
知無不源 麻雀是與人類伴生的鳥類，棲息於居民點和田野附近。白天四出覓食，活動範圍在2.5 3公里以內。翅短圓，不耐遠飛。鳴聲喧噪。主要以穀物為食。當穀物成熟時，多結成大群飛向農田掠食穀物。平時在糧庫 場院和居民點啄食晾晒的穀物或地上的遺粒。繁殖期食部分昆蟲，並以昆蟲育雛。繁殖力強。在北方，3 4月開...