1樓：課文你來說
問題：這篇課文的主要內容是什麼？
回答：本文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外高大挺秀的大白楊了討論。在討論中，兩個孩子知道了，白楊樹從來就這麼直，哪兒需要它，它就在哪兒生根發芽，長出粗壯的枝幹。
白楊課文寫了那兩部分
2樓：青黛
《白楊》這篇課文主要寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
拓展閱讀：文章由樹及人，從孩子關於白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，託物言志，借物喻人；然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的志向，並希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心願。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與紮根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。
車窗外的白楊——於茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊——就是紮根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。
白楊這一課文章按照什麼的思路記敘的
3樓：馬陵的春天
看白楊 說白楊 內心表白。
4樓：匿名使用者
；；『的話還能分的你難道你難道你能。
白楊這一課中，而這孩子們現在還不能理解原因是什麼
5樓：課文你來說
而這bai孩子們現在還不能du理解的原因：他們zhi只知道爸爸在新疆工作dao，媽媽也專在新疆工作。
。他們屬只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去唸小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。
新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環境都很不好，需要很多有能力有才幹的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。而他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。
這一層含義對於還小的孩子們來說，確實是還難以理解。
《白楊》這一課作者運用了借物喻人的寫法,請選取一種事物,
6樓：匿名使用者
《白楊》這篇課文運用。
借物喻人的寫法，例如以白楊樹來比喻邊疆建設者，寫白楊高大挺秀適應性強、生命力強的特點藉以表達爸爸紮根邊疆、建設邊疆的巨集偉志向。
社會上很多志願者們也像蠟燭一樣默默無聞、無私奉獻著自己一份力。雖然微不足道，但他們的付出是有用的。
誰知關於《白楊》一課的資料啊
7樓：匿名使用者
《白楊》一課作者通過文中父親對白楊樹的介紹表明自己紮根邊疆的志向，並希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者。本課教學的重難點是體會作者的借物喻人，託物言志的寫法。
《白楊》一課在表達方式上的最大特點就是「借物喻人，託物言志。」作者通過文中父親對白楊樹的介紹表明自己紮根邊疆的志向，並希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者的心願。在作者的描述裡沒有直接歌頌那些無私的建設者，而是將戈壁高大挺秀的白楊與紮根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。
本課教學的重難點就在通過白楊樹的外在特點感悟其內在的品質，體會作者的借物喻人，託物言志的寫法。
為了使學生深入理解句子含義，課前我佈置學生查詢資料，對白楊的生長環境有所瞭解。課上，我從課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點。再通過父親表情的變化引發學生質疑、討論、彙報，讓學生有足夠的時間與文字對話，和作者交流，與同伴商討……總結出白楊的生長特點。
並使學生懂得，父親的話是託物言志。作者表面上是在寫白楊，讚美白楊在任何環境中都能成長，能頂住任何自然災害，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的讚美來歌頌紮根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強不屈、盡職盡責。最後，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，自由讀，齊讀，表演讀，充分體驗感悟。
「爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心」. 通過朗讀學生知道爸爸、媽媽在新疆工作，而當時的社會情形與工作環境如何學生比較陌生，畢竟那個時代距離學生較遠，這樣就造成學生在與文字對話的過程中，對邊疆建設者無怨無悔、奉獻一切的精神的體會會遇到障礙。
為此，我在課前蒐集有關白楊樹、西部建設的相關資料，與學生一起交流、學習，在頭腦中形成認識。再加上對如今西部的介紹，學生達到對建設者精神的理解和認同。
對於課文最後一句話（父親的嘴角露出一絲微笑……幾棵小樹正迎著風沙成長起來。）的理解，我沒有直接提問學生這句話的含義，而是巧妙地聯絡上文「父親又陷入了沉思」一句，讓學生思考：此時此刻父親看到了什麼，他會想些什麼？
學生在思索的同時，也喚起了學生豐富的聯想，從而為理解文章最後一句話的深刻含義打下基礎。這樣，通過聯絡上下文，不僅使學生掌握本課託物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容的方法。
8樓：甕有福藤綢
這篇課文是我國現代作家袁鷹60年代初的作品。當年大批內地青年，響應黨的號召奔赴新疆，開發大西北，艱苦創業。作者通過對白楊的讚美來歌頌這些紮根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖的崇高品格。
白楊一課中爸爸借白楊樹表達了自己怎樣的志向這篇課文在表達上有什麼特點
9樓：alex米哥
爸爸說白楊樹即說也是在教育孩子。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在託物言志。勉勵自己要像白楊一樣紮根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。
他的表白正是無數邊疆建設者身上令人肅然起敬的奉獻精神。
白楊一課表達特點是；歌頌了（ ）；課文中第一次沉思是（）（）第二次沉思在思（）（）
10樓：匿名使用者
白楊一課表達特點是；歌頌了（ 父親愛國）；課文中第一次沉思是（父親看著白揚樹時）第二次沉思在思（父親講完後）
11樓：飄飄然蒂
白楊一課表達特點是；歌頌了（新疆的建設者）；課文中第一次沉思是（父親看著白揚樹時）第二次沉思在思（父親講完後）
12樓：獨易易
白楊一課表達特點是；歌頌了（ 老一輩西部開拓者"獻出了青春獻終身，獻了終身獻子孫」的博大胸懷）；課文中第一次沉思是（爸爸想讓孩子們紮根邊疆。建設邊疆，像白楊樹一樣不軟弱。也不動搖）第二次沉思在思（爸爸想教育下一代。
共同建設邊疆）
13樓：幼琳公主
白楊一課表達特點是：借物喻人，拖物言志。
歌頌了(祖國邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆，獻身邊疆的遠大志向和奉獻精神。
第一次沉思是在看到白楊樹時候的沉思；
第二次是在思兒子提出的問題。
14樓：匿名使用者
白楊一課表達特點是；歌頌了（ 西部建設者的愛國精神）；課文中第一次沉思是（思自己、思過去）第二次沉思在思（自己的孩子長大後是否也能像白楊樹那樣為邊疆的建設做出偉大的貢獻。)
一定要採納啊！
都德最後一課課文複述左右，都德 最後一課 課文複述 200字左右
阿爾封斯 都德 1840 1897 daudet，alphonse 他出生於法國南方尼姆城一個破落的絲綢商人家庭，迫於窮困，十五歲起在小學裡擔任監學 類似自修課輔導員 獨自謀生。1857年他17歲時帶著詩作 女戀人 1858 到巴黎，開始文藝創作，1866年散文和故事集 磨坊書簡 的出版給他帶來 家...
難忘的一課，難忘的一課。340字。
平時空無一人的操場，今天卻川流不息，動聽的 傳入耳中，無人願意打破這份寧靜。同學們小聲地竊竊私語，不時捂著嘴笑笑，絲毫不知道自己將要痛哭一場。孫雲老師上臺了，開始了主題為 學會感恩 成就精彩人生 的演講。孫雲老師講了一個又一個感人肺腑的故事，我被深深地感動了，淚水忍不住要掉下來，不行！男兒有淚不輕彈...
最後一課縮寫，最後一課縮寫200字
飛羽毛 今天天氣很好，但卻不符合現在的氣氛，因為這是我最後一節法語課了。為了顯示出這最後一課的重要性，我穿了只在督學來視察或者發獎時才穿的衣服。我到學校時，看見教室裡已經有學生的身影了，後面幾排坐著郝叟，手裡拿著一本初級讀本 還有從前的鎮長 從前的郵遞員 還有一些我不知道的人，我想他們應該也是為了紀...