1樓：匿名使用者
1.課文三次寫到「別餓壞了那匹馬」，分別是誰說的？每次的意義有什麼不同？
（1）第一次，是殘疾青年對作者說的，意思是他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是免去了「我」尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。
（2）第二次，是殘疾青年對碧雲說的，意思是這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給「我」聽的，讓我能心安理得地看書。
（3）第三次，是作者對殘疾青年說的，意思是每天「我」都想象著馬「香甜地吃著我的馬草」的情景，心安理得地看書。
2.《別餓壞了那匹馬》敘述了酷愛讀書的「我」在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下「我」的馬草，讓「我」繼續看書的故事。讚揚了殘疾青年不計一己得失.
想方設法讓「我」讀書的良苦用心，表達了「我」得知真相後的感激之情。
2樓：
這裡有答案
別餓壞了那匹馬的全文理解，別餓壞了那匹馬的詞語理解
1.課文簡說。本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的 我 在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下 我 的馬草，讓 我 繼續看書的事。讚揚了殘疾青年不計一己得失 想方設法讓 我 讀書的良苦用心，表達了 我 得知真相後的感激之情。全文主線清楚，脈絡分明。圍繞 別餓壞了那匹馬 這個善意的謊言...
別餓壞了那匹馬 品德
第10課 別餓壞了那匹馬 是一個十分感人的故事，是一曲愛的頌歌。課文記述了一位殘疾青年為了讓 我 每天能安心地來他書攤讀書，謊稱家裡需要馬草，讓 我 每天扯馬草換書看的故事，表現了殘疾青年對 我 的關心和愛護。全文語言質樸，濃濃的愛意自然流露於字裡行間。令我是這麼一句 它先是一愣，繼而眼睛一亮。笑著...
《別餓壞了那匹馬》重點段
別餓壞了那匹馬 課文第9自然段可作為重點段研讀。可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住 已經夠他受的了 這句話想象桑娜此時會想到什麼。學生想象後會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句 丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為...