1樓：匿名使用者
自學能力是學生自己獨立進行有效的學習能力。學生的自學過程，是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、概括力同時進行的過程，因而它是一種綜合的能力。培養學生的自學能力，是語文教學的任務之一，是達到葉老所說的「教是為了達到不需要教」的境界的有力保證。
怎樣培養學生的自學能力呢？下面談談我的做法和體會。
一、指導學生預習，培養自學能力
在語文教學中，「預習是自求瞭解的重要步驟」。抓預習，可以引發學生的學習積極性，把學生從被動的吸收知識轉化為主動的探索知識，並有助於培養自學習慣。指導學生預習，是培養自學能力的有效方法之一。
那麼怎樣指導學生預習呢？
首先讓學生明確預習的目的。語文教師要讓學生知道預習的目的，不僅僅是為了熟悉課文內容，而且是培養自己的學習習慣，提高自己的自學能力，開拓自己思維的主要手段。學生明確了這一點，才能提高預習的積極性和自覺性，把「要我預習」變為「我要預習」。
其次要有嚴格要求。預習如果沒有嚴格要求，學生就會無的放失。到處翻翻看看，達不到預習目的。
我在指導學生預習時，一是要求學生閱讀課文的「預習提示」或「自讀提示」，把握閱讀要求；二是自讀課文，畫出生字難詞，並藉助工具書自行解決；三是根據課後理解分析題細讀課文，把無法理解的問題做出記號，以便在教師講課時用心聽講，求得透徹的認識。
再次，把預習安排在課內，並給予足夠的時間。目前，中學生的數理化等科的作業較多，加上第二課堂的開闢，要求他們在課外擠時間預習是不可能的。因此，我常把預習放在課堂內進行，並當作一個重要環節來抓。
這樣，教師可以根據學生的實際進行個別的預習輔導。對自學能力強的學生引導他們向更深更寬的問題開掘，解決「吃不飽」的問題，對自學能力低的學生給予鼓勵和啟發，解決「吃不了」的問題。同時，教師可以在指導學生預習的過程中發現學生哪些問題已經理解了，哪些問題弄不懂。
這樣教師在講課時就能把握分寸，有的放矢的突破重點難點。例如我在教讀《白楊禮讚》這篇課文時，讓學生用一個課時的時間預習，要求他們用工具書掃清字詞障礙，並根據課文後面的理解分析題細讀課文。在學生基本把握課文內容的基礎上，我只用了一個課時就完成了教學任務，效果比教師分析串講好得多。
二、質疑解疑，培養自學能力
學生的自學能力，還要從教師的講課中去培養。因此，我們語文教師必須在講課過程中質疑解疑，對學生的自學習慣和自學方法進行點撥誘導，在傳授知識的同時培養學生的自學能力。
質疑，就是教師根據教材的重點和難點設計一些問題，學生也根據預習提出疑問。解疑，就是師生共同討論，即教師提出恰當的「參照」，讓學生帶著問題閱讀課文的有關句段，進行思考，開展討論，找出答案。學生答不完整或答不了的，教師再作啟發或補充完整。
通過這樣的質疑解疑，學生就在掌握知識的同時，培養了自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。例如，我在教讀《春》這篇課文的第三段時，提出了作者是怎樣寫「春草圖」的這個問題，然後讓學生朗讀這一段後再思考找出答案。一些學生說是寫小草的情態，一些學生說是寫草地上兒童的嬉戲……，雖然經過了學生的獨立思考作出了回答，但不正確，經過老師的啟發，學生終於找出了準確的答案。
由此，學生觸類旁通讀其他四幅圖就順暢多了。
三、精心設計練習，培養自學能力
自學能力的培養，是由感性認識上升為理性知識的飛躍。要實現這一飛躍，必須讓學生在「練」字上多下功夫。只有通過練習，才能使學生鞏固知識，深化理解，發展能力。怎樣抓好這一關呢？
練習要從嚴要求。練習是知識轉化為能力的過程，是一項艱苦的勞動。學生往往會因這而產生畏難情緒。
因此，教師在佈置各種練習時，一定要嚴格要求，屬於動腦的，一定要學生老老實實的思考；該動口的，一定要學生認認真真地讀、清清楚楚地說；應動手的，一定要學生仔仔細細地做。課堂的練習，要按質按量完成；課外作業，要獨立思考，不能抄襲，錯誤的要改正重做。這樣才能促使學生動腦、動口、動手，在練習的過程中培養自學能力。
另外練習要有重點，注意練習後的講評。
四、指導課外閱讀，培養自學能力
課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分。指導學生課外閱讀，對豐富學生的知識，陶冶學生的情操，培養學生的自學能力都具有十分重要的意義。書山報海，讀什麼，怎麼讀，這就必須給學生指明正確的路子和科學的讀書方法。
在指導學生課外閱讀的過程中，我是這樣做的。
讓學生明確課外閱讀的目的。中學生識別香花毒草的能力低，好奇心強，他們為了「過把癮」，往往在課外閱讀中沉迷於「武俠**」或「言情**」。因此對學生必須進行思想教育，使學生明確課外閱讀的目的不是「獵奇」或「過癮」，而是為了提高自己的語文能力。
為了達到提高語文能力的目的，就必須在配套的課外讀本的同時，選擇一些思想性、知識性、科學性較強的，與課內學習聯絡較緊的書刊來讀。
教給學生閱讀方法。中學生的學習任務重，課外時間不多。因此，有必要教給學生根據不同的書刊特點採用相應的讀法，以達到花較少的時間讀較多書的目的。
閱讀的方法很多，一般來說，配套的課外讀本以及一些主題深刻、構思巧妙、內容充實、語言優美的文章要「精讀」。而對於課內學習關係不大的讀物則採用「略讀」，瞭解個大概就行了。
要求學生做讀書筆記和剪貼。在指導學生課外閱讀時，要學生做讀書筆記、摘錄精妙詞句，列出閱讀提綱，剪貼優秀作品，並模仿佳作寫一些小練筆，這樣才能讀有所得。同時，做好抽查評講，表揚做得好的同學。
這樣，學生的課外閱讀做到了讀寫結合，既促進了課內學習，又拓展了知識面，自學能力也得到了培養。
2樓：匿名使用者
在做遊戲是讓他們產生學習性趣，慢慢培養
3樓：
設定一個動力，記住，千萬別是壓力
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如何快速提高學歷,中小學教師提高學歷的規定,提高學歷的作用
如何培養學生的語文自學能力
5樓：手機使用者
一、預習課文。要使學生養成自覺預習課文的習慣。指導學生預習要從低年級抓起，要求每個學生準備好工具書（一本字典，一本詞典）和一本預習筆記，並提出具體預習要求：
（1）通過查閱工具書和資料，掌握生字、新詞；（2）瞭解作者、背景；（3）辨認文章體裁；（4）劃分段落，歸納中心、段意；（5）摘抄名言警句，記錄疑難問題；（6）表情朗讀，反覆回味，加深影響。這種要求，要體現循序漸進，持之以恆，使學生不僅養成預習習慣，而且在無意中形成自學能力。
三、加強對學生課外閱讀的指導。（1）指導學生明確課外閱讀的目的，給學生推薦閱讀書目。首先要求學生通讀與高中語文課本配套的《語文讀本》；其次是開列出一些中學課外閱讀必讀的文學名著書目；三是向學生推薦一些優秀報刊目錄，如《語文報》《中學生報》《少年文史報》《學生天地》等。
（2）指導學生制定讀書計劃。學生的年齡層次不同，其閱讀物件也不同；即使同一年齡層次的學生，因其智力水平不同，其閱讀物件也應有所不同。所以，教師要指導學生根據自己的實際，制定出切實可行的階段性讀書計劃（一週、一月、一學期或一學年），要循序漸進，遵循由淺入深，由少到多的規律，長期堅持下去。
（3）指導學生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多，但要因人而異，要指導學生選擇適合自己的閱讀方法。常見的閱讀方法有：
a：瀏覽法。瀏覽報刊是一種便捷的閱讀方式，對知識含量大、資訊內容廣的一般報刊適宜用這種方法。
b：三步品讀法。即把同一篇文章連續讀三遍，每一遍一個重點，三遍之後全面理解。
如茅盾的「鳥瞰----精通----吸收」法，葉聖陶的「瞭解----批評----接受」法，都是很好的經驗總結。c：摘錄法。
對於經典性作品，因為其博大精深，一時難以讀懂，所以就先把它摘錄下來，留待日後再慢慢欣賞、揣摩。d：讀寫結合法。
讀書貴在能有所得，寫讀書札記，或心得、評價、仿寫、創新，都是促成學生對閱讀物件內化吸收的行之有效的方法。在課外閱讀的同時，一定要學生動手，通過寫能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進步，更有利於課外閱讀的開展和強化。
四、獨立完成作業。獨立完成作業是學生經過自己頭腦的獨立思考，自覺、靈活地分析問題和解決問題，使所學的知識具體化，進一步加深對知識的理解和記憶，提高學生學習的自覺性和積極性的過程。因此，指導學生獨立完成作業也是培養學生自學能力的一個重要方面。
（1）解決問題，應該是學生運用所學知識獨立思考的結果。（2）佈置作業時應精選那些有代表性的綜合題，以便收到舉一反三的效果。切忌搞題海戰術。
（3）根據教材要求和學生的實際水平，也可以適當選擇一些難度較大的具有代表性的綜合題，目的是訓練學生的思維能力，培養他們靈活運用知識解決較複雜問題的能力。對於難題，經過獨立思考後，如果還不能理解、解決，就要鼓勵學生向同學或老師請教，引導他們做一個勤學好問的好學生。
總之，提高學生的素質，自學能力的培養尤為重要，學生有了自學能力，就能夠獨立地獲取知識，發現問題，解決問題，並且能夠終身受益，誠如是，我們的語文教學也就達到了不需要教的「最高境地」。
如何在語文教學中培養小學生自學能力
6樓：季平
閱讀習慣的培養是關鍵；閱讀能力的培養是核心；閱讀寫作的培養是必須!
7樓：百度文庫精選
內容來自使用者:中國學術期刊網
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