1樓：opening以卵擊
課題:探索三角形全等的條件
一、教學設計:
1 學習方式:
數學教學
對於全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關係研究的第一步。它是兩個三角形間最簡單，最常見的關係。它不僅是學習後面知識的基礎，並且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據。
因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，並且靈活的應用。為了使學生更好地掌握這一部分內容，遵循啟發式教學原則，用設問形式創設問題情景，設計一系列實踐活動，引導學生操作、觀察、探索、交流、發現、思維，使學生經歷從現實世界抽象出幾何模型和運用所學內容，解決實際問題的過程，真正把學生放到主體位置。
2樓：匿名使用者
一、什麼是片段教學
所謂片段（片斷）教學，是相對於一節完整的課堂教學而言。一般說來，擷取某節課的某個區域性的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執教者通過完成指定的教學任務，來表現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。
二、片段教學的意義
1、 片段教學有利於提高教師的教學能力。
2、 片段教學有利於提高課堂教學的效率。
3、 片段教學有利於提高教研活動的實效。
4、 片段教學有利於提高評價教學水平的信度。
三、片段教學的型別
1、從教學內容看，片段教學可分為節選與專題兩種型別。
2、 從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種型別。
3、 從選題**看，片段教學可分為自定和他定兩種型別。
四、段教學的基本特徵
1、 實踐性
2、 完整性
3、 虛擬性
4、 預設性
五、怎樣進行片段教學
1、 表現嶄新教學理念
2、 注重片段教學設計
3、 善於虛擬與再現教學情景
4、 注意運用教學語言
5、 片段教學的基本環節
⑴編寫教案
⑵入場⑶匯入、承上啟下
⑷師生互動，完成片段教學內容
⑸小結⑹退場
六、片段教學的誤區
1、 片段教學與說課脫鉤
2、 片段教學與說課雜糅
3、 無法虛擬課堂的雙邊活動
4、 不把教學設計當作一回事
5、 沒有掌握好片段教學時間
七、片段教學的評價
1、 教學目標明確
2、 教材分析透徹
3、 教法科學實用
4、 教學對策恰當
5、 能力訓練到位
總言之，好的片段教學要做到目標明確，內容充實，邏輯性強，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。
3樓：匿名使用者
對你說的話，不是很明白！
怎樣撰寫小學數學片段教學設計
4樓：匿名使用者
一、模擬片段教學與說課的區別
1．說課：說教材、說教學目標、說教法學法、 說教學程式。案例：《分數的初步認識》、 《用字母表示數》模擬片段教學：說教學程式。
2．說課的「說教學程式」：複習鋪墊、新授、 鞏固、綜合運用、拓展延伸、小結等； 模擬片段教學的「說教學程式」：一般說「新授」部分。
3．說課主要說「為什麼這樣教」，模擬片段教 學重在「怎樣教」。
二、模擬課堂片段教學應注意的幾方面
1．要體現師生互動、生生互動的課堂情境；教師的語言表達：要注意教學語言的轉 化； 教師的教學語言；學生的彙報交流：直敘、轉述
2．要關注學生學習方式的轉變；如：動手操作、小組合作、 同桌互相說一說、自學課本等。
3．要體現課堂評價的多元；教師評價、學生評價 適時、恰當。
4．要展示板書的科學性和合理性；與課堂教學同步（及時）； 有所選擇； 字型規範； 佈局合理。
5．不能出現科學性的錯誤；如：《平行與垂直》 《認識幾分之一》 《連續退位減 法》。
6．要注意培養學生數學資訊收集、整理和交流的能力；
7．要體現學生提出數學問題的能力；
8．要關注學生方法多樣化，體現學生不同的思維方式；學生不同的解法、不同的理 解、不同的表述等要能及時板書。
三、不同領域的教學內容應有所側重
1．計算 具體情境提出數學問題的能力； 注重算理的引導與表述（如：9加幾，湊 十法）； 板書的巧妙設計：色筆、橫線、位置
2．空間與圖形 教師的演示； 學生的動手操作；
案例：《平行四邊形的面積》
3．統計與概率 學生發現數學資訊、提出數學問題、 解決數學問題的能力； 板書不可少；案 例：《複式條形統計圖》
4．解決問題 學生發現數學資訊、提出數學問題、 解決數學問題的能力； 學生解題方法的多樣化。
四、其它一些問題
1．如何開頭？
2．教學目標要說嗎？
3．複習多長時間比較合適？ 《商的變化規律》
4．如何小結？
5．要充分利用資源-----沒有三角板
小學數學教學的特點
5樓：匿名使用者
小學數學教學過程的本質什麼是小學數學教學過程？教學論認為：教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的活動過程。
小學數學教學過程是師生雙方在小學數學教學目的指引下，以小學數學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數學知識、發展數學能力、形成良好個性心理品質的認識與發展相統一的活動過程。
我們還可以對小學數學教學過程的本質作出進一步的表述：從結構來看，它是一個以教師、學生、教材、教學目的和教學方法為基本要素的多維結構；從功能來看，它是一個教師引導學生掌握數學知識、發展數學能力、形成良好心理品質的認識與發展相統一的過程；從性質來講，它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。
6樓：落星域
化抽象為具體，用生活經驗幫助他們理解。培養興趣和發散思維，這是創新的基礎
7樓：匿名使用者
吸引同學的注意力，把公式慢慢輸進學生的腦子裡
8樓：紫色de糖果節
只要學會方法就很容易，老師可以把課文編成一個故事，這樣低年級的同學會比較有興趣，學得也快，也好
如何對小學數學課堂教學中案例分析
9樓：使用者名稱用
——小學數學教學案例分析
案例 1《除法的初步認識》教學片段
學生被分為6人一小組，每人手上有6根小棒。 a教學：
師：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？ 生動手操作。
師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。 b教學：
師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，並且不能損壞小棒。看那組最迅速。
學生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。 師：有困難嗎？
生1：平均分成4份不好分。 生2：平均分成5份也不好分。
師：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎麼辦呢？ （生„„）
師：好！同組內的小棒可以相互借調。再試試看。 （生活動。）
師：哪個小組願意來交流一下，你們的4份是怎麼平均分的？ 分析：
學生是由於需要而主動地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態會產生不同的效果。怎樣激發學生合作交流的積極主動性？我感覺有兩點值得我們去關注：
1、讓問題更具有思考性和探索性。數學教學中的合作交流不能等同於日常隨意性的談話，它應具有一定的學習目標的指向性，是為解決某個具體的問題而進行的合作與交流。因此，教學中要不斷地讓學生產生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人的合作與交流。
案例教學中，把6根小棒平均分成3份，只有1種分法，讓他們交流什麼呢？只會不斷地重複。而要把6根小棒平均分成4份、5份，卻是個傷腦筋的事。
老師建議重新調劑，怎樣調劑呢？小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成4份，需要另一個人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同學拿出2根，其間的討論一定會熱烈。
「方便別人，也就方便了自己」，在這裡不是很好地得到了體現嗎？！
小學數學教學案例分析 5
10樓：匿名使用者
《除法的初步認識》教學片段
學生被分為
6人一小組，每人手上有
6根小棒。
a教學：
師：大家手上都有
6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？
生動手操作。
師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。
b教學：
師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進行平均分操作。要求是：平均分成1份，
2份，3份，
4份，5份，
6份，並且不能損壞小棒。看那組最迅速。
學生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。
師：有困難嗎？生1
：平均分成
4份不好分。生2
：平均分成
5份也不好分。
師：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎麼辦呢？
（生„„）
師：好！同組內的小棒可以相互借調。再試試看。
（生活動。）師：
哪個小組願意來交流一下，
你們的4
份是怎麼平均分的？
分析：學生是由於需要而主動地合作交流，
還是被老師安排去合作交流，兩種心態會產生不同的效果。怎樣激發學生合作交流的積極主動性？我感
覺有兩點值得我們去關注：
1、讓問題更具有思考性和探索性。數學教學中的合作交流不能等同於日常隨意性的談話，它應具有一
定的學習目標的指向性，是為解決某個具體的問題而進行的合作與交流。因此，教學中要不斷地讓學生
產生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人的合作與交流。案例教學中，把
6根小棒
平均分成
3份，只有
1種分法，讓他們交流什麼呢？只會不斷地重複。而要把
6根小棒平均分成4份、
5份，卻是個傷腦筋的事。老師建議重新調劑，怎樣調劑呢？小組成員之間必然要交流和合作。特別是
平均分成
4份，需要另一個人全部拿出，或者有
4人拿出一根，剩下一位同學拿出
2根，其間的討論一
定會熱烈。
「方便別人，也就方便了自己」
，在這裡不是很好地得到了體現嗎？！
2、以組間競爭促組內合作。競爭和合作並不是一對相互排斥的概念，而是可以相互促進的。培養學生
的合作意識、集體觀念，可以通過競爭的機制去增強學生對集體的責任感和榮譽感，即用外部的壓力去
促進內部的團結。案例的
b教學，引進了小組之間的競爭機制，這樣就會促使小組成員之間主動地採取
分工合作的方式，而無須再由老師去安排合作，組織交流。試想，在案例的
b教學中，如果老師說的是
「看哪位同學最快？」
，他們之間的合作交流狀況將會如何呢？所以在小組學習後全班交流的時候，老
師關注的一定要是小組的整體意見而非個人。評判也應以小組為單位。
小學數學片段教學，有什麼注意點？
注意教學的方法，提前做好備課的準備，瞭解教學的方式，注意教學各方面的問題，保持良好的態度，結合遊戲進行教學。一定要找到合適的教育方式，一定要豐富教學內容，要根據孩子的理解能力，選擇合適的教育內容，要讓孩子做好預習複習的工作。一定要把握好課堂的重點，要提高教學的效率，也要設定合理的內容，一定要循序漸進...
小學數學教學中的案例分析，一個小學數學教學中的案例分析
這個x年 x月x日開始 應該是指生肖的吧，教材中並沒有涉及到這一教學內容，那麼在準備時就應該把這些干擾條件全部去除。但如果是課上才發現這個問題的話，當第一個學生回答 我發現1999年是兔年,是從2月16日 開始的 教師應該先肯定這個學生的回答 因為他的回答本身沒有錯 然後教師可以問 還有沒有其他的發...
小學數學教學中的案例分析，一個小學數學教學中的案例分析
李長青 我認為 年 月 日這部分，教師發給學生1994 2005年共十年的年曆表後，應讓學生帶著問題去觀察討論 小明10歲了，只過著了2個生日，這是為什麼？或者 1 全年共有多少天？為什麼不同？2 怎樣知道哪年是平年，哪年是閏年？3 平年 閏年二月各是多少天？4 除了二月外，其餘各月有什麼特點？這樣...