1樓：李長青
我認為：年、月、日這部分，教師發給學生1994——2023年共十年的年曆表後，應讓學生帶著問題去觀察討論：小明10歲了，只過著了2個生日，這是為什麼？
或者：1、全年共有多少天？為什麼不同？
2、怎樣知道哪年是平年，哪年是閏年？3、平年、閏年二月各是多少天？4、除了二月外，其餘各月有什麼特點？
這樣學生在觀察時就很少無關的資訊了，很快會進入情境，隨老師把：《年、月、日的認識》這部分知識弄透了。
2樓：匿名使用者
(延續)如果是我遇到這種情況,我第一反應是:剛才這兩位同學很細心,分別發現了2023年與2023年的屬象是什麼,而且還發現不同的年份,從哪天開始也可能是不同.除了發現觀察每年的屬象與開始的日期,你們還有別的發現嗎?
如果這時還冷場,我就提示學生觀察:一個月有多少天?每年的每個月天數都一樣嗎?
你能算出一年有多少天嗎?因為教師不光是組織,有時也能做學生學習的引導者,訓練的次數多了,學生自然而然也會就發散性思維了.當然不會人云亦云.
但如果是教學《年月日》我應該會採用別的方法匯入.
3樓：匿名使用者
小明今年10歲了，可他只過了兩個生日，你想知道他在那一天出生的嗎？
一個小學數學教學中的案例分析
4樓：匿名使用者
這個x年（x月x日開始）應該是指生肖的吧，教材中並沒有涉及到這一教學內容，那麼在準備時就應該把這些干擾條件全部去除。
但如果是課上才發現這個問題的話，當第一個學生回答（我發現2023年是兔年,是從2月16日 開始的），教師應該先肯定這個學生的回答（因為他的回答本身沒有錯），然後教師可以問：「還有沒有其他的發現？」如果第二個學生仍舊回答（我發現2023年是蛇年,是從1月24日開始的。
），那麼這個時候教師就可以說：「兩位同學都是發現了年曆表上和生肖有關的資訊，那麼除了這些，你們還有沒有別的發現？」我想如果是自己班的學生的話應該能聽懂你的意思。
關於怎樣創設情境，如果是家常課的話，我想先提問：關於「年、月、日」你已經瞭解了哪些知識？從學生的回答中瞭解他們已經掌握了哪些知識，還有哪些需要著重講解的。
如果是公開課的話，這節課的引入部分，本身沒什麼問題啊，只是你準備的學具有一些干擾（生肖），而且因為你的這個問題有一定的開放性，所以學生的回答必定是五花八門的，這個時候就是考驗教師在課堂上是否能「收放自如」。
呵呵，隨便說說！
5樓：匿名使用者
x年都是從一月一日開始
如何對小學數學課堂教學中案例分析
6樓：使用者名稱用
——小學數學教學案例分析
案例 1《除法的初步認識》教學片段
學生被分為6人一小組，每人手上有6根小棒。 a教學：
師：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？ 生動手操作。
師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。 b教學：
師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，並且不能損壞小棒。看那組最迅速。
學生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。 師：有困難嗎？
生1：平均分成4份不好分。 生2：平均分成5份也不好分。
師：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎麼辦呢？ （生„„）
師：好！同組內的小棒可以相互借調。再試試看。 （生活動。）
師：哪個小組願意來交流一下，你們的4份是怎麼平均分的？ 分析：
學生是由於需要而主動地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態會產生不同的效果。怎樣激發學生合作交流的積極主動性？我感覺有兩點值得我們去關注：
1、讓問題更具有思考性和探索性。數學教學中的合作交流不能等同於日常隨意性的談話，它應具有一定的學習目標的指向性，是為解決某個具體的問題而進行的合作與交流。因此，教學中要不斷地讓學生產生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人的合作與交流。
案例教學中，把6根小棒平均分成3份，只有1種分法，讓他們交流什麼呢？只會不斷地重複。而要把6根小棒平均分成4份、5份，卻是個傷腦筋的事。
老師建議重新調劑，怎樣調劑呢？小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成4份，需要另一個人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同學拿出2根，其間的討論一定會熱烈。
「方便別人，也就方便了自己」，在這裡不是很好地得到了體現嗎？！
小學數學教學方法典型案例分析 速求啊
7樓：匿名使用者
讀清題目，運用學過的類似的方法解題，只要多做題就可以了，但題目做太多也不是特別好哦
小學數學教學案例從哪些方面去分析
8樓：好學的大叔
1、題的結構形式；
2、運算關係；
3、知識範圍；
4、實際運用。
9樓：匿名使用者
分析老師分析學生分析課堂教學效果
10樓：匿名使用者
當然不能是滿堂的灌輸，應該教會學生如何做好預習工作，在此基礎上在進行教學。應該是你帶著學生走向知識，調動他們的積極性實在不行，你就提問
小學數學教學中的案例分析，一個小學數學教學中的案例分析
這個x年 x月x日開始 應該是指生肖的吧，教材中並沒有涉及到這一教學內容，那麼在準備時就應該把這些干擾條件全部去除。但如果是課上才發現這個問題的話，當第一個學生回答 我發現1999年是兔年,是從2月16日 開始的 教師應該先肯定這個學生的回答 因為他的回答本身沒有錯 然後教師可以問 還有沒有其他的發...
刑事訴訟的案例分析，一個刑事訴訟的案例分析
樓下的不知道狗叫什麼呢，我會那麼不負責嗎，這個題目是1999年律師資格考試試題 四 的原題 你自己看看吧http learning.sohu.參 及分值 1 檢察機關在本案訴訟中有下列情況違反了訴訟程式規定 1 檢察院派本案偵查員執行逮捕的做法是錯誤的。因為逮捕的執行機關是公安機關，而不是作出決定的...
小學數學中的難題，小學數學教學中可能遇到哪些問題
先算一共用了多少個小正方體 正方體的對角線有4根 又因為紅色正方體用了奇數個，所以可以推算出，大正方體的正 是隻有一個紅色小正方體 401 1 4 1 101 那麼該正方體每根對角線上有101個紅色正方體即大正方體的每個邊上都有101個正方體 那麼該大正方體一共用了101x101 10201個正方體...