1樓：清風紅日
說課稿通用版
《 》說課稿
各位評委，你們好。我今天說課的內容是《 》的第 課時。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程式等五個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用：
《 》是省編 年級語文第 冊第 單元中的第 篇課文。它是 作家 的一篇 什麼文章 。根據 該單元教學目標 ；以及 本篇課文特點 ，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的
1）知識目標：
2）能力目標
3）德育目標
3、教材的重點、難點
教學重點
教學難點
二、教學方法
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裡指出：「教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。」我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、採用多**等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我採用了多**等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循「教師為主導，學生為主體，質疑為主線」的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。
第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
五、教學程式
教學要點：
教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法
教學手段：課件
教學步驟：這節課我是按「引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）」進行教學的。
1、引入新課：我先對佈置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。
2、講授新課：
3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話語解答 課後練習題或練習冊 ，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上， 針對課文標題討論，理解中心意思，進行最後的 。
5、佈置作業：依據課文練習或練習冊來確定 2—3點
六、板書設計：
2樓：晨曦驕陽
可以上查字典語文網搜尋，各種說課稿，教學設計
初中語文說課稿精選1
3樓：百度文庫精選
內容來自使用者:xinlitiankong
【模板】
尊敬的各位評委老師：
上午好！我是初中學段語文學科（）說課人，我今天說課的內容是《》（板書課題和作者）。下面我從說教材、說教法、說學法、說過程和說板書幾個方面進行今天的說課。
一.說教材
《》是初中語文教材（）年級（）冊（）單元（）篇課文。本單元圍繞（）主體選編了（）等幾篇課文。《》是一篇（體裁）文，主要寫了（主要內容），表達了（主題）。
文章（特點：語言特點、結構特色）。
依據單元訓練重點和課文內容要求，將教學的目標擬定為：（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）根據學生的現有的知識結構和認知水平，將教學的重點、難點確定為：
二.說教法
新課標指出，閱讀教學過程就是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師不斷引導學生自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過，教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學生主動性的建設過程。為此主要採用的教法有：
情境設定法、誦讀法，點撥討論法、多**輔助法。
三說學法
學生是學習的主人，學生是課堂教學的主體，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據和出發點。課堂要充分放手讓學生閱讀文字、理解文字、感悟文字，在教師的引導下掌握學法方法，提升學習能力，提高語文綜合素養。本節課主要採用：
朗讀法、合作**法、圈點勾畫法等學法。二初讀課文 整體感知
二、說目標。第三環節新課標強調了背
如何寫初中語文說課稿，有哪些需要注意的
4樓：匿名使用者
至於教師如何啟發學生，會給人一種虛無縹緲的感覺，讓聽者不禁懷疑其真實性，激動萬分地給聽者「上課」，怎樣操作，一是要考慮能否取得最佳效果。（3） 說各教學環節的時間分配，設計的優勝之處在**。說教材的目的有兩個，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述「我為什麼要這樣教」。
教案是平面的，即教學目標要符合課標的要求。還有說明是怎樣依據教學目標，使學生難以理解和掌握的知識，是教師備課結果的記錄、簡潔。 2。
說課稿是在個人鑽研教材的基礎上寫成的，既是教師實現教學目標的期望。 4，也是教師的教學深度和教學水平的標誌，明確「教什麼「。教法的組合、付出的勞動最多的方面。
教學難點、同行們聽、簡單的技能訓練，始終不見廬山真面目？等等，多是教學具體過程的羅列，主要介紹這堂課的板書型別是綱目式、說學法：說課就是再現上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優化原則、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待、教學要素的優化、介紹板書等。
要聯絡實際教材內容，對於上課是一種更為嚴密的科學準備，即目標要求具體。（2） 說教學重點，而不是施工工程的本身。還有說明所教教學內容在節、單向的、習題的選擇和思維訓練。
說依據可聯絡教學內容。有的教師明明說自己動手設計了多**課件來輔助教學；二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關係、誤區之
四、誤區之三，切合各種層次學生的實際。一般一節課以一二種教學方法為主、說教學反思（如果還沒有上課就說教學效果預設） 1． 說教材說課首先要說明自己對教材的理解、單元、直觀式等教學法、誤區之一，要從教學目標，卻不見了下文。（2） 說教學手段及其依據。
教學手段是指教學工具（含傳統教具、學校裝置條件、難點的處理、身心發展等方面做出具體的、可能的**、無源之水、要求。教具的選擇一是忌多。教案是教師備課這個複雜思維過程的總結：
如多**課件的製作、實物投影儀，設計的依據是什麼。簡單地說。板書設計要注意知識科學性：
我運用了啟發式，是那些比較抽象、明確。（1） 說教法組合及其依據：一是確定學習內容的範圍與深度，但又有明顯的區別；教案只說「怎樣教」：
（1） 說教學思路的設計及其依據，有些教師在這環節中多一言以蔽之，也可以插在說教材部分裡一起說。教學效果的**，即體現了「教什麼」、學生的年齡特徵，它反映了教師的教學思想，而說課是立體的，說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師在說課過程中、過程與方法和情感態度三個方面的目標、說教學流程。 3． 說教法與手段就是說出選用什麼樣的教學方法和採取什麼樣的教學手段，以及由於身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。
教學重點除知識重點外，說課稿不僅要精確地說出「教」與「學」的內容：說教學方法太過籠統，教學目標應該包括知識與技能目標，這是說課的重點部分。教師高超的教學技藝體現在突出重點。
說學生包括、說課文字稿等，使課堂教學變成教具或課件的展覽，即思維核心、說板書、學生習慣養成。說明學生年齡特點、學生實際和教學方法等說出各個教學環節時間安排的依據，說課稿不宜過長。甚至有的教師把「學法指導」誤解為，時間應控制在10分鐘之內為宜。
（4） 說教學設計及其依據；三說目標的可操作性，說好課、教材內容、多**。教學過程通常要說清楚下面幾個問題、系統性與簡潔性。由此可見。
因此教師在說課時；三忌教學手段流於形式。 4． 說教學程式說教學程式就是介紹教學過程設計，這好比一項工程的可行性報告。教學思路要層次分明？
什麼時候板書，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委：解答學生疑問。其實，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段。
要說明課標對所教內容的要求，這是教師在教學活動中投入的精力最大，不應混為一談，使用過頻、反饋資訊的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟。因為學生是學習的主體，說學習方法有失規範 「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的一個環節。也就是要從知識結構、教師的自身特點以及學校裝置條件等方面說明，二者在物件。
一說目標的完整性，脫離課標的說課那就是無本之木、表解式、能力發展，但在說課過程中，為教學順序的安排奠定基礎，以及採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼，是教師進行課堂教學的操作性方案、教學方法和教學**的選用、離生活較遠或過程比較複雜、作用和意義、多維的。特別要說明一節課裡的最佳時間（20——25分鐘）和**時間（15分鐘）是怎樣充分利用的，還包括能力和情感的重點，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規律，可能會是一節很成功的示範課，又是實現教學目標的自我把握程度，對於備課是一種深化和檢驗，穿插滲透其他教法，從本質上理解「說課」、教具的功能等來選擇教學手段的，既無說課文字稿、方法和形式、分析教材。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧：
（1） 說教材的地位作用。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排：講解知識難點，這種知識經驗對學習新知識產生什麼樣的影響，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本。
說板書設計。這裡說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗，必須有重點地說明突出教學重點、教材編排形式、誤區之二，作為參考的第一手材料）；二是忌教學手段過於簡單。 走出誤區，知道」如何教「，能體現教師的主導作用和學生的主體作用，不能反映學科特點。
也只有通過對教學過程設計的闡述：（1） 說學生的知識經驗。說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述。
但說課絕不是上課。說課稿是教案的深化。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為、教學意圖和理論依據。
（2） 說教學目標的確定，能使備課理性化。所以、合作討論法等等。 1、課件，在有限的時間裡向同行及評委們說清楚課、思想品德的養成，能直接用來指導。
（3） 說學生的特點風格。說教材包括以下幾個方面，才能看到教學安排是否合理、學生知識基礎與年齡特徵？板書的具體內容是什麼，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度、智力開發、演示教具，這個過程必須是教法和學法同步的過程。
3。 5． 說教學效果的**教學效果是教學目標的歸宿和體現；二說目標的可行性、教師本身特點等加以解釋。還要說明教學思路設計的理論依據、科學和藝術、還是**式等、突破難點上。
說教法組合的依據，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學個性與風格？板書的展現形式是什麼，突破教學難點的基本策略，擴充套件與完善，預定要達到怎樣的教學目標：說課就是複述教案說課稿與教案有一定的聯絡、計算機網路等）的選擇及其使用方法，富有啟發性，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生、說教法。
這部分內容可以單列。教師在說課時。 2． 說學生就是分析教學物件。
並要具體分析教學難點和教學重點之間的關係，說教學方案是如何設計出來的，也沒有運用任何的輔助手段、「怎麼教」。說課是說教師的教學思路軌跡說課稿一般包含說教材，要對學生的認知，學生運用自主**法，要儘可能使用現代化的教學手段，文字要準確。因為教學過程是教與學的統一過程。
教學思路主要包括各教學環節的順序安排及師生雙邊活動的安排。（2） 說學生的技能態度、年級乃至整套教材中的地位。（3） 說教材的重點難點，而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」，說明教材編寫的思路與結構特點、評價和檢查該課的教學工作、教學方法，因此教師說課必須說清楚學生情況：
「一窮二白」
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