1樓：雲南萬通汽車學校
在義務教育階段語文課程標準中就明確提出：“在語文教學中，培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”;事實上，這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和複雜的知識體系使得語文教學索然無味;而能將語言能力的培養溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學不失為一塊沃土。
一、轉換角色
傳統的教學中，教師都是知識的傳授者，而在新課改的要求下，單純的知識傳授者已經不能完全滿足教學的要求了，因為新課標的要求不僅僅是要求教師給學生“授業、解惑”，更需要讓學生們學會學習，讓學生喜愛學習，積極主動學習，倡導民主、開放，強調開啟智慧、陶冶情操、修身養性，因此，在新課改下，教師要學會轉換角色，由知識的傳授者向參與者和引導者轉換。在新課改全新的要求下，教師在教學中，不僅僅是要向學生傳授知識，更重要的是引導學生學習知識，促進學生學習能力的提高，開啟學生的智慧之窗。筆者在教學中，就像學生的學習夥伴一樣，在他們的學習道路上只是一個引路人，不直接告訴他們最終的答案，但是會教他們如何去尋找答案，幫助他們尋求最佳途徑尋找目標。
同時也幫助他們制定一個適當的學習目標和學習計劃，讓他們有目標、有計劃的學習，讓學生成為學習的主人。
二、採用激勵教學法
在教學中採用激勵法教學能夠收到較好的教學效果，因為激勵，可以帶給學生成就感，感受成功帶來的喜悅，進而增強學生學習的學習積極性，加大學習動力。任何人都希望得到別人的認可，特別是對於成長的學生來說，他們更希望能夠得到老師、家長和同學們的認可。如果學生在教師的讚揚下學習，那學生對學習會越來越有興趣，積極性會越來越高，學習效率也會明顯提高;但是如果學生在教師的批評和斥責中學習的話，會逐漸喪失對學習的興趣和信心，更甚者還有厭惡的情緒。
新課改下，要求教師以人為本，尊重學生，欣賞學生，理解學生，鼓勵學生，幫助學生樹立自信心。課上，教師對學生的思想或回答應給以大力的鼓勵，肯定學生的思維能力，鼓勵他們大膽發言，大膽想象和猜測，如果學生的思維有偏差，教師也不要持否定態度，而是要進行巧妙的轉化，或者進行婉轉的改正，但是首先都應該肯定學生的思考能力，只有這樣，才不會磨滅學生的思維火花，不會抹殺學生的學習積極性，還可以增加學生有勇於思考問題，敢於發表自己觀點的勇氣。課下，教師也要鼓勵學生髮展自己的個人愛好和特長，讓學生在學習過程之餘讓自己擁有一技之長，增強學生的自信。
三、倡導平等
傳統的觀念認為,教學就是教師教、學生學的一個過程而已。過去的語文課堂教學往往不注重對學生文化素養的培養,而把教師僅僅看成是一個知識的傳授者。教師的知識處於至高無上的權威地位。
在新課程改革的理念的指導下,課堂教學應該是以“平等”的方式進行的。這就要求教師要把自己的角色從“權威教學”到“共同**”的轉變,把自己當成是學生學習的助手、引路人,與學生共建一種平等、互教互學的師生關係。讓學生進入平等的對話氛圍,享有平等對話的權利,這是“對話式”教學的前提條件。
在對話的過程中,對同一篇課文或同一個問題學生常常有不同的理解,有時學生的理解相互之間對立的,有時甚至是教師備課時所沒有想到的。此時教師就應放棄“權威”的表決權,避免終止對話的結束。及時抓住理解上的不同,讓真知在分析辯論中展現。
比如我在教學《平民**孫中山》時,讓同學們對孫中山的精神進行點評賞析,本意讓同學們瞭解孫中山的以天下為公、甘於淡泊的精神,從而將這種精神貫穿到我們的學習、生活中。沒想一位同學卻說:“老師,我認為孫中山的某些精神在今天是有些不合時宜。
”當時大家都一楞,我並沒有當場否定他的發言,而是讓他繼續,他說:“老師,比如他的甘於淡泊的精神,在今天來看,用在生活上還是適合的,但用在學習上、工作上就不行了,尤其在今天這個競爭激烈的社會,如果一味地甘於淡泊,我想很難在這個社會上生存。”我聽完,帶頭為他精彩而富有時代精神的發言鼓掌,並讓其他學生即興發言對話,同時因勢利導地指出對文學作品中人物進行點評賞析時,要一分為二,用辯證的觀點。
這種對話,不僅體現了對課文理解的多元化,而且使學生在平等的精神氛圍中共同成長。
四、培養學生閱讀
怎樣培養學生閱讀?有經驗的有先見之明的語文教師總結了許多好的方法,都值得我們去學習和借鑑。其一,一定要讓學生讀書。
教師少講點,少佔用學生的時間,讓學生多讀書,因為書中有不少的地方只能靠讀,靠聯想和想象才能體味出來。古人講“書讀百遍,其義自見”正是這個道理。其二,指導中學生如何去讀書。
關鍵是特別關注作品“怎麼說”的言語形式,用“心”去讀;特別是一定要千方百計擠出時間,讀自己喜歡的文學名著,和偉大作家去交朋友,努力建設自己的精神家園,並在日後的閱讀中不斷豐富它、擴大它。其三,教師還要培養學生讀書看報的習慣:假期讀、茶餘飯後讀;學會默讀、朗讀、速讀、精讀、略讀、瀏覽、檢索、摘錄、製作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。
讀文學的、科普的、天文的、歷史的、地理的。教師要有眼光和魄力,向學生推薦貼近學生生活的精美短文和經典作品,指導學生走進經典、走進大師。教學生學會讀書,給語文教學注入“活水”。
其四,要經常開設讀書講座,如“名人與讀書”、“如何寫讀書筆記”、“怎樣讀書收穫大”等各項活動。根據學生實際,詢問書中的重點章節,提出問題,測查學生讀書心得體會。
總之,在課改過程中,我不斷地對自己提出新的要求,轉變觀念、轉變角色、轉變行為,豐富知識結構、提高綜合素質,在培養學生優化發展、引領學生健康成長的過程中,也實現自己在專業上發展和人生的成長.
如何改進初中語文教學
2樓：匿名使用者
調動學生學習語文的積極性只有對語文課有興趣、授業，實行新的教學方法，找到面對困難和挫折的方法，形成了思維定勢。語文彷彿是知識的海洋，不能瞭解學生的喜好，不僅學生要學習，對語文的重視不夠.教育方法不得當新課程提倡自主學習，教師也要學習，一定會有廣闊的前景，平時不專門學習，要讓學生們認識到學習語文的趣味性，對語文考試抱著僥倖心理，自己的教學計劃被打亂。
現在社會是一個知識更新速度快的社會。課程改革使教師們面臨很多挑戰，學習語文的方法就是做題，從上課講到下課。教師作為傳授學生知識的主體，很多老師墨守成規。
2。“授之以魚，學會做人和做事，教師也不再是一個一勞永逸的職業。 2。
學生對語文課沒有興趣是阻礙語文成績提高的絆腳石。一直以來語文學習似乎形成了一個固有的模式，學習新的內容.實行新的教學方法改變舊的教學模式，不知道怎麼教了，職業技能的好壞直接影響了學生的受教育水平。
3.提高教師的職業水平師者，這些都需要去感受和總結。 3，課堂氣氛沉重，認為語文課學了也沒用，讓語文學習和生活實際聯絡起來，不願意接受新思想。
有很多教齡長的老教師，不如授之以漁”，才能驅使學生們自主地去學習語文，裡面的內容博大精深，專業上不夠熟練。二，教會學生的學習方法。語文課程的變化較大，學習語文只是為了應付考試，但在教師和學生的共同努力下，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，就像記敘文中的“總—分—總”結構一樣，一時不能適應新課程的改革，傳道，不能在課堂上了解學生的接受狀況、解惑也，和學生之間不能互動，是提高初中語文教學質量的根本所在。
這樣完全抹殺了語文學科的魅力所在，老師們只顧傳授知識，擴大自己的知識面，不去聽課。現如今的初中語文教育雖然存在很多問題，如果連老師都不能正確地理解教育的內容，有的老師對課程不熟悉，豐富自己的內涵，語文成了一門沒有靈魂的學科，那麼學生的水平就可想而知了一，充滿趣味。由於舊的教學方法的影響，和學生缺少互動環節、目前初中語文教學面臨的問題 1，準備不夠全面.
學生學習語文的主動性差興趣是學習最好的老師，智者見智，適應新課程改革的需要，深受應試教育影響的初中語文教學將充滿趣味性和藝術魅力，學生們當然昏昏欲睡、提高初中語文教學質量的方法 1.教師職業水平不能適應改革隨著新課程改革的進行，上課開小差，進步也不明顯，新課程背景下教師的教學能力不夠高，學生們上語文課就當成了放鬆課，仁者見仁。這就需要老師提高自身的職業素質。
學習語文的意義在於讓學生髮現生活中的美
談怎樣改進初中語文教學
3樓：甘肅萬通汽車學校
中國的教育體制一直值得思考的，沒有靈活性，太過死板，整天就是補習補習補習，課外活動說的可憐，多點課外活動，增加和大自然的接觸，社會的接觸，多一點靈感，語文教學就得考靈活
怎麼提高初中語文教學質量
4樓：
初中語文教學質量，我覺得一定要是而把孩子的閱讀和習作搞上去
如何提高初中語文教學效果
5樓：
語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。它總是站在教學改革之首，每一次教改都會出現一些新的東西，也許正因如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效果是一個常新的話題，也是一個永恆的話題。
長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學生的學習熱情和積極性。為此，要提高課堂教學效果，就得讓課堂充滿活力，激發學生的學習興趣。這就要我們教師在語文課堂教學中多思考、多探索、多研究。
為此，本文特就新形勢下作如下**：
一、初中語文課堂，內容要講到點子
初中語課堂文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。
教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優美的以景抒情的散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。
要教好這一課，關鍵在於指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。
那麼如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點。《聽潮》的重點就是：
海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一髮而動全身”，收到事半功倍之效。
二、創設情境,引導學生參與
正如語文教育家韋志成所述“生活是文章的源泉”。教材中的每一篇課文都來自於生活。 課文所反映的時代生活有的離學生的實際有距離，在教學中教師根據教學內容和教學目的的需要，通過聯絡生活創設情境，可以把社會生活輻射進課堂，將抽象概括的內容具體生動地描繪出來，將枯燥的內容放在生活的矛盾之中，使學生如身臨其境，將生活與課堂學習有機結合，在思維上、情感上真正參與學習活動。
同時在學習時也可以充分調動學生已有的生活感受，使他們貼近課文、感知課文。例如在教授《社戲》一文時，讓學生回憶自己童年的樂趣，其思緒跟隨文中妙趣橫生的描寫中展露出來，更加深刻的感受到作者農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能幹、樸實、無私的真摯情懷，更具體的體會到作者對童年美好生活的留戀和嚮往，參與課堂教學。又如在講授《中國石拱橋》時，教師組織學生參觀學校附近的石拱橋，讓學生親自從中領略大自然的鬼斧神工和工匠們的巧奪天工，引導學生的認識從具體到抽象，從感性到理性，有利於提高其抽象思維的能力。
三、重視課文朗讀、品評感悟，讓課堂教學“活”起來
語文教學質量的提高，朗讀和讀後感必不可少。語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。
為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。
如上詩歌《鄉愁》一課，我引導學生哪些詞重讀用什麼感情讀，為什麼這麼讀，由讀進而加深對詩歌的理解。
四、初中語文課堂教學應營造和諧平等的教學氛圍
“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師“寓教於樂”，學生“寓學於樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學術氣息。
學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方脣槍舌戰，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛鍊，同時還讓學生愛上了語文學科，激發了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。
而我也由以往的課堂“**者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。
五、初中語文課堂教學應注重多樣的寫
總之,要提高初中語文課堂的教學效果，永遠都是一個嶄新的課題,也是我們要不斷創新的一個課題。我們當下所作的研究只是教學過程當中一個小小的開始。更多的探索要求我們一直為之去鍥而不捨地追尋，我想這樣一定會在教學當中找尋到更多的規律與方法，為我們的語文課堂教學效果做更多的貢獻
小學語文教師與初中語文教師有什麼區別
刈麥微醺 沒有什麼區別，教授的內容不一樣，程度更深層次了，初中也開始接觸文言文了，還有物件不同，教授的方法一也不同 小學語文老師比初中的輕鬆點 錢少點 職稱 助手 一個是小學，一個是初中，需要的知識儲備不同，教學方法也不同。小學語文老師主要側重於教什麼？和初中教學有什麼區別？ 蛋糕 但是 小學老師更...
初中語文怎麼學好，初中語文怎樣學好主要方法
問你幾個問題。1.好書讀的很多固然好，可你都記住了嗎？有什麼收穫嗎？2.既然知道自己古文和基礎很差，就要多加強這方面的練習，平時一定要從小做起，做到課課清，段段清。3.不要空羨慕他人，找到適合自己的學習方法。認真學習吧，你會發現語文很有意思。加油！大家都說的很好了，我也不多說了，呵呵。總之學語文是需...
我是怎樣進行初中語文作文教學的，如何有效進行初中作文教學
如果你說人生如夢，只因你生活在夢中 如果你說青春是一個迷，只因你不懂青春的含意。青春本是生活的一部分，只有把青春融入生活，你才能領會青春的真諦。青春並不是華麗的外衣，人生並非花團錦簇，青春的笑容也常和眼淚融在一起。幾次挫折便是生活的全部嗎？走出失敗的陰影，世界會變的更加美麗，並不是所有的失落都意味著...