1樓：11的某某某
詞彙是語言的最基本單位,是語言的建築材料,如同高樓大廈的一磚一瓦,詞彙量的大小是衡量一個外語學習者水平高低的重要標誌之一.學生掌握的詞彙愈多,他們運用語言的能力就愈強.學生掌握詞彙量的大小,可反映他們的英語水平.
在英語學習中,學生普遍認為詞彙學習非常枯燥,把英語學習等同於背單詞這樣機械的苦力勞動,體會不到英語學習的快樂,同時也沒有學會總結和反思適合自己的學習方法.如何激發、調動學生記憶詞彙的積極性,如何幫助學生高效、持久地記住所學詞彙,就成了英語教師面臨的重要課題.
1.興趣為首,消除詞彙學習過程中的心理障礙
心理因素對英語學習成績的影響極大.不少學生掌握不好英語詞彙是由心理因素造成的.在學生學習英語的初始階段,首先要上好導言課,引導學生說出生活中的英語,如:
telephone,computer,vcd,cd,cute,cool,game,push,pull,tv,wc,e-mail,t-shirt,chocolate,kfc等,消除學生在學習過程中可能形成的心理障礙,並讓學生體會到英語就在身邊,通過多種途徑使學生認識到詞彙學習的重要性,激發他們的學習興趣. 2.端正學習動機,強調詞彙學習的重要性
英語是由語音、詞彙和語法構成的.詞彙作為語言的三大構成要素之一,包括讀音、書寫形式、詞意及詞的搭配用法等幾個方面.詞彙的學習是語言學習的一個非常重要的內容.
詞彙量的大小直接決定著語言水平的高低.不掌握一定數量的詞彙,就無法運用語言進行交流.
3.創設語境,在語境、情景中進行詞彙教學
採用實物、**、簡筆畫、玩具、幻燈片等一系列輔助教具表達詞義及手勢、動作、表情開展生詞教學的手段,可以起到事半功倍的效果.例如,在教book一詞時,我就向學生出示「書」,並用手指著說:「this is a book.
」再拿另一本書說:「this is a book,too.」反覆幾遍,學生很容易就記住了book即是「書」.
在教顏色的單詞時,藉助學生身上所穿的衣服的顏色活動:「what color is your shirt?」「it』s red...
」學生對這樣的活動很感興趣,很想準確地表達交流,渴望知道各種顏色的單詞:white,black,pink,brown,blue,orange,green,purple,light,dark等,所以記起來也特別快.這種教學法既形象生動,又情趣濃厚;既可營造和諧氣氛,又能提高學生的記憶效果.
教師要創造一個語境引出這個新詞,還要結合新詞所出現的課文情景,突出該詞在課文具體語境中的含義和用法,或結合生活實際,精心設計語言情景,使學生在話語中感知新詞,並在交際過程中進行多種練習,有利於學生識記和靈活使用.
4.利用拼讀規則集中識詞
英語屬於拼音文字,雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同,但是字母在單詞中的讀音還是有一定的規律可循.我們在詞彙教學中,先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之後,再進行讀音規則的教學,使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來.這就解決了學生掌握詞彙的一個很重要的問題——拼寫單詞.
同時也為培養學生的閱讀能力奠定了基礎.在學習字母表時就結合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓練.在學習字母a時,可列出lake,take,name,e可列出we,she,he,chinese,i可列出like,bike,side,o可列出go,so,rose,u可列出music,student,excuse等讓學生拼讀.
5.利用聯想,類推歸類方式記憶單詞
如學生已學過car,在學習farm,lark,hard這些詞時,教師可先讓學生複習car,然後讓學生嘗試讀farm,lark,hard這些詞.通過發揮想象力把要記的單詞與有趣的事聯絡起來,從而達到加深記憶的效果.記以「o」結尾的名詞複數時,記「黑人英雄吃西紅柿和馬鈴薯」(negroes,heroes,tomatoes,potatoes),等等.
當學習到一定階段,教師可讓學生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進行歸類,並讓他們對已經學過的單詞按此歸類加以記憶.
6.利用歌曲歌謠遊戲等進行詞彙教學
英語歌曲和歌謠教學的趣味性、知識性、實用性和連續性可愉悅身心,為學生喜聞樂見,也成為英語教學中提高學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,豐富學生業餘生活和寓教於樂的有效手段.同時有利於語言和朗讀技能的訓練.有利於開拓學生的文化視野,培養學生廣泛的興趣.
7.利用構詞法記憶單詞
英語構詞法分為合成、派生、轉化.在英語單詞中,有許多由兩個都有意義的單詞合在一起生成的新詞,這叫合成法.如,classroom,schoolbag,學生以前早就學習class和room和school和bag,在教授這類單詞時,教師應該指導他們找出這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的,而不用當作一個生詞來教.
教師可利用分析合成詞的方法,如在學生學過read與room的基礎上,就很自然推測出reading-room,waiting-room的含義;學習了字首dis-,un-,un-,a-,im-,in-等和字尾-er,-ly,-tion,-ation,-ment,-ous,-ed,-ing,-ful,-less就不難知道dislike,unusual,teacher,luckily等詞的含義及拼寫.
8.複習鞏固法
儘管教師在教學詞彙時使用了多種靈活有效的教學方法,但遺忘仍是難免的.「學得快,忘得快」,這是當前中學生在英語詞彙學習過程中的通病.一方面是由於學生未能自己主動去複習、鞏固學過的單詞和短語;另一方面由於教師也沒有做足夠的工作去監督落實學生的記憶;還有的學生則由於其他學科的壓力而忽略對英語詞彙學習時間上的投入.
因此,教師要及時地引導學生進行復習,同遺忘作鬥爭.
總之,英語詞彙的教學方法多種多樣,「教學有法,教無定法」.英語詞彙教學必須立足於時代和科學的發展,以一定的科學教學理論為依據,在實際中結合教學物件和教材的特點,設計出符合學生心理特點、遵循語言學習規律的教學方法,滿足時代發展及學生的學習需要,從而激發學生學習的興趣,提高教學效率.
2樓：匿名使用者
教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關係。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛
如何大幅提升課堂詞彙教學效率
3樓：最愛秋天的傳說
在遊戲中學單詞。
遊戲可以創造接近現實的生活情景，提供語言交際的場所，能內喚起學生思維容的積極活動，引發學生的無意注意，變枯燥的教學內容為豐富的遊戲活動。常見的遊戲活動有：聽聲音猜單詞，看口型猜單詞，看動作猜單詞，聽音貼圖，猜哪個單詞失蹤了，編兒歌，競賽等等。
如何上好高中英語詞彙課
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