如何發揮「數量關係」在解決問題中的作用

1樓：漫聊聊

反思我們的課堂教學，有的教師應用題教學正走向「機械化」「模式化」。例如，有些學生在解乘法應用題時正確率很高，原來是教師教給了學生一個訣竅：求一共是多少,要看單位，單位相同就用加法做，單位不同就用乘法算。

諸如此類的教學「訣竅」還有很多。在學完「梨樹有20棵，蘋果樹比梨樹多8棵，蘋果樹有多少棵」後，教師強調：看到「多」就應想到「加」。

於是，當學生解答「梨樹有20棵，比蘋果樹多8棵，蘋果樹有多少棵」這道題時，結果出錯了。在學完「科技書有20本，故事書比科技書的2倍還多2本，故事書有多少本」後，老師強調：看到「倍」想到「乘」，看到「多」想到「加」。

於是，當學生解答「科技書有20本，比故事書的2倍還多2本，故事書有多少本」這時，結果又出錯了。由此可看出，分類過細會導致學生過於關注問題表述中字詞的特徵，反而忽略了對數量關係的本質分析。

在新課程理念下，有些教師怕提「數量關係」，怕被扣上理念不新的帽子，分析其間的數量關係往往一帶而過，非常簡單、草率，甚至認為學生了解了生活情境，就自然而然地會列式解題，不需要去分析其中的數量關係。難道分析數量關係就違背新課程理念嗎?我們該如何發揮數量關係在解決問題教學中的作用呢?

2樓：甄蘭英

公務員筆試行測數量關係題備考：1）掌握數**算的各種題型及其相應解法。2）靈活運用各種解題方法和速解技巧。3）勤練，在練題中總結方法技巧，提高答題速度。

數量關係題答題注意事項：1）優先選答題幹較短、思路明確、有速解技巧的題目，再根據時間情況選做其他題目。2）答題時，應優先考慮是否有速解技巧，如果沒有，再定位題型，套用該題型的相關解法求解。

3）讀題後，找不到解題思路，若計算量大或短時間內無法解答，需考慮放棄。

開一家乾洗店要具備什麼條件嗎？

3樓：ucc國際洗衣

現如今乾洗行業在這個人們消費水平和消費觀念日益轉變的時代贏得了有力的發展，從而使得眾多的投資者選擇乾洗行業進行創業，下面ucc國際洗衣就來為您介紹一些乾洗經營中的常識。

1、前臺收衣服的人是決定洗衣店經營好壞的第一環節。前臺服務傳送給顧客第一感覺，熱情規範的服務工作還要加上專職知識才能給消費者留下良好的第一印象，這樣才能保證乾洗店的客源。

2、乾洗店的經營者要了解一些關於乾洗、水洗的有關知識，再掌握一些基本的服裝洗滌技術。並且要到當地已經營業多年的乾洗店走走，摸摸洗衣**情況，知已知彼才能百戰百勝。這是要開乾洗店最基本的要求。

3、乾洗店的經營者要熟練掌握洗滌技術和熨燙技術。洗滌技術包括乾洗、水洗和洗前去漬處理，這些都需要用心和經驗，這是能否開好乾洗店的主要環節。

成功創業是每一位投資者的最終目的，然而面對競爭激烈的行業市場，乾洗店的經營者除了要注意以上資訊外，還要在日常經營中多積累經驗，不斷改善自身。

4樓：澳潔乾洗連鎖加盟店

開乾洗店很簡單，但要具備幾個必要條件可以增加勝算：

1你的地理位置好，店面地址有優勢，開店省一半心，固定客戶群多，因為本身這個行業的客戶忠誠度回頭客粘性大，例如成熟小區門口，沒有什麼競爭者，那麼這個洗衣店肯定是盈利的。

2技術學習的好，洗衣技術在開店之前就應該學習掌握，這樣減少洗衣事故，糾紛，口碑更好。

3淡季心態好，乾洗行業有傳統的淡旺季，夏天大家衣物單薄，清洗要求不高，生意會受影響，開乾洗店不能守株待兔，可以多擴充套件業務範圍，爭取市場。

5樓：澳貝森科技乾洗

開乾洗店需要辦理的手續：

1、衛生許可證；

2、營業執照；

3、環保證；

4、特殊行業審批證（視各地方不同）；

5、組織機構**證、稅務證等。

詳情可諮詢當地工商行政部門。

至於條件前期要做好市場調查、做好選址和門店裝修、裝置的採購、乾洗技術的學習、開業前做好宣傳等這些都是必要的。

6樓：匿名使用者

第一要裝置，第二要**，第三要技術，這三點有了，你就可以幹起來

7樓：澳貝森科技乾洗

最基本的需要烘乾機、熨斗、燙臺、成衣包裝機，如果你要加入更多服務功能，你還可以購置消毒機、洗鞋機、烘鞋機，然後再來個電腦收銀臺，便於收銀記賬。當然，各種開店證件要辦全，然後乾洗技術要會。

8樓：匿名使用者

先找一個位置好的店面，我做詩奈爾的

**解決問題中數量關係的理解

9樓：百度文庫精選

內容來自使用者:仙人指路

在六年級的教學過程中相信許多老師和學生都在和單位「1」，量率關係打交道，本人發現學生對於這三者之間的數量關係模稜兩可，尤其是對於量，學生的認知欠缺，往往只是找到了問題中的數字，而不清楚這個數字所代表的量。感覺在他們的眼中只有數字與數字之間的加減乘除，沒有量與量之間的關係。因此，他們常常會犯一些錯誤。

例如：①一條繩子長4m，用去m，還剩下（）m。

②一條繩子長4m，用去，還剩下（）m。

這兩個題目在學生中錯誤率比較高，兩個題目中都有4和，題目內容上面看上去也差不多，所以很容易混淆。錯誤的同學主要的原因就是隻是看到了題目中的數字，沒有具體的尋找量，或者說根本就是不知道每個數字它所代表的量。其實來看例①，4m表示的是這根繩子的總長度，m表示的是用去繩子的長度，所以這兩個數都是用來表示長度的量，因此，求還剩下幾米，只要總長度減去用去的長度就可以了；而例②，4m也表示繩子的總長度，但是卻不是一個量，它表示的是一種關係，表示用去的長度與總長度的關係，所以這兩個數字不能直接相加減。

兩個題目還是有很大的區別的，眾所周知，分數它有兩個意義，即分數意義和除法意義，所以它既可以是一個數，可以用來表示數量；它也是一種關係，表示兩個量之間的關係。新教材依據新課標的要求不再設有「應用題」的專門編排和教學課時，要求取消這部分內容的集中教學，期望通過現實生活情境創設，把數量關係的運用問題

如何發揮「數量關係」在解決問題中的作用

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怎麼提升解決問題的能力，如何提高學生解決問題的能力？

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