1樓：魔尊燢傲天
這是一道腦筋急轉彎題，不能按常規的思路去想，將阿拉伯數字12345678寫在卡片上，會發現6倒過來是9那麼這道題順理成章的就成立了。
2樓：中弘光軍團
這八個數（正負不影響奇偶性）填入後的奇偶性：1+2+3+....8=36
而1+9+2+7=19為奇數（矛盾）
故此題無解
3樓：**小花貓
（8）-（4）=（7）-（3）=（6）-（2）=（5）-（1)
（1）+（8）=（2）+（7）=（3）+（6）=（4）+（5）
是這樣嗎？以前有這種題目。不懂可以追問呵^_^
4樓：耶律仁先
我們現在有八個數 1 2 3 4 5 6 7 8 可以填
取(1)+(8)=9時無論填 7=3+4or 7=2+5 都不能滿足剩下兩個空
(2)+(7)=9 (6)+(1)=7 剩下的8 不會與任意一個數相差 2or1
(2)+(7)=9 (3)+(4)=7 剩下的 1 不會與任意一個數相差 2or1
(3)+(6)=9 (2)+(5)=7 (8)-(7)=1 剩下 1 4 不成立
(4)+(5)=9 (6)+(1)=7 (3)-(2)=1 剩餘 7 8 不成立
(4)+(5)=9 (6)+(1)=7 (8)-(7)=1 剩餘 3 8 不成立
綜上，此題無解
5樓：無塵孑
1+8=2+7=3+6=4+5
2+3-1=4、8+5-7=6或1+8-2=7、3+6-4=52=3-5
= =
6 4
- +
8=7+1
6樓：匿名使用者
沒有看明白什麼意思啊
7樓：創作者慶帥
如果1至8這八個數字，分別填入括號裡,每個數只能用一次，（）-（）=1（）+（）=9（）-（）=2（）+（）=7，這道題目是無解的。1到8單雙數各4，要單雙是3或5才有解。
假設8個數字填入後，能夠使四個等式同時成立。令第一個和第三個等式等號左側兩個負號後面的數字分別為x和y，x，y為1—8當中的兩個整數。則四個等式邊邊相加可得36=19+2*x+2*y，
推出x+y=8.5，顯然兩個整數相加不可能會出現小數，故假設不成立，該題無解。
數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、**和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想象。
它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想象，對錶象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出物件。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關係，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關係具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明瞭思維方向。
二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
圖示法藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關係，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對錶象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想象出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
列表法運用列出**來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明瞭，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。
它的侷限性在於求解範圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理資料，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。
驗證法你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。
驗證法應用範圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細緻的好習慣。
（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。
（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？
有學生這樣做：31÷4≈8（套）
按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。
（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。
」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。
驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。
把1，2，3，4，5，6，7，8，這8個數字分別填入方框中，每個數只能用一次，怎麼填
8樓：匿名使用者
so easy 1+8=2+7=3+6=4+52+3-1=4、8+5-7=6或1+8-2=7、3+6-4=52=3-5
= =
6 4
- +
8=7+1
9樓：cigarette丶
發張**過來，你這樣說看不懂
把1到8這8個數分別填入到方框中,使等式成立,每個數字只能用一次 小學一年級
10樓：匿名使用者
1加8丶2加7丶3加6丶4加5
11樓：杉杉
1+8=2+7=3+6=4+5
把1一9這數字分別填入，每個數字只能用一次，加法怎麼
這是不可能的，九個數中有4個偶數，偶加偶還為偶，偶加奇為奇。三個等式中不可能都為偶加奇為奇，不然會剩下一個偶數。所以會有一個是偶加偶等於偶，這樣就只剩下一個偶數了，你讓它加奇怎麼能等於奇數啊 首先 奇數 奇數 偶數，奇數 偶數 奇數，偶數 偶數 偶數。1 奇 偶 奇 2 奇 奇 奇 奇 偶 偶 偶 ...
將0 9這數字分別填入下面算式的 內，每個數字只能用一次 那麼滿足條件的正確填法有幾種
手機使用者 將0 9這十個數字分別填入下面算式的 內，每個數字只能用一次 那麼滿足條件的正確填法有60種 的答案錯的 54種 1 3 45 978 1026 2 3 48 975 1026 3 3 75 948 1026 4 3 78 945 1026 5 4 37 985 1026 6 4 85 ...
要使3這數新增符號進行計算，每個數只能用一次，要等於24不能加括號
只是不能加括號是吧 那可以拼一起用吧 56 7 3 24 潛擾龍陽 6 5 7 3 24 這位兄弟 為難我們了.沒有括號怎麼能 24呢？有括號那就看下面他們的回答. 1 6 5 7 3 2 6 5 7 33 6 5 7 34 6 5 7 35 6 5 7 3 6 6 5 7 3 7 6 7 5 3 ...