1樓：啥名字好呢呢
新課標指出：要積極倡導自主、合作、**的學習方式。葉聖陶也曾指出：
“上課是教師和學生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學生是報告和討論，教師是指導和訂正。”古語云：獨學無友，孤陋寡聞。
學生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發對言語的感悟，可以進一步感悟課文的一情一景，一人一物。在教學《驕傲的孔雀》一文時，先要求學生自己對照**仔細讀課文，然後讓學生自找合作伙伴，自編、自導、自演《驕傲的孔雀》的故事情節，看學生間的合作精神怎樣，同時也可以看出學生對課文的理解如何。結果學生把孔雀那種驕傲，認為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都不認識等表現得淋漓盡致。
怎樣在小學語文閱讀教學中落實新課標理念
2樓：啥名字好呢呢呢
新課標指出：要積極倡導自主、合作、**的學習方式。葉聖陶也曾指出：
“上課是教師和學生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學生是報告和討論，教師是指導和訂正。”古語云：獨學無友，孤陋寡聞。
學生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發對言語的感悟，可以進一步感悟課文的一情一景，一人一物。
3樓：匿名使用者
循序漸進，以點帶面即可。
如何在小學語文閱讀教學中落實新課標理念，體現新教法
4樓：簥臃吻
一、重朗讀
二、重合作
三、重質疑
四、重體驗
五、重辯論
六、重讀寫 總之，小學語文的閱讀教學是語文教學的一個難點，需要廣大教育工作者不斷探索，互相交流。
**如何在小學語文閱讀教學中讓學生有效品讀句
5樓：迷迷
新的語文課程標準提出要優化教學過程，提高教學效率，必須堅持以教師為主導，學生為主體，思維為核心，能力為目標，突出對學生閱讀能力的培養。通過閱讀教學可以鍛鍊學生的思維、豐富學生的知識、發展學生的智力、陶冶學生的情操。一堂高效的閱讀課，不但能讓學生在文字中感受祖國語言文字之美，得到情感的薰陶，更能讓學生獲得駕馭語言文字的能力，做到人文性和工具性並重。
那麼，如何才能提高閱讀教學的有效性呢？下面我就自己的教學體驗來談談個人的一點兒淺見。
一、認真解讀文字，是提高閱讀教學有效性的前提
認真準確地解讀文字是每一位語文教師都必須掌握的基本功，是每一位語文教師實施課堂教學、引導學生準確理解文字，從而提高閱讀能力的基本要求。教師對文字進行深入的鑽研，能夠真正的解讀作者的寫作意圖、文章的主題思想和語言的運用等，就可以輕鬆地駕馭課堂，有效地解決教學中生成的問題。正所謂有了精心的預設，才會有精彩的生成。
二、激發閱讀興趣，是提高閱讀教學有效性的基石
德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”因此，教師要應用自己智慧的火種，通過各種途徑創設與教學有關的能夠使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕鬆和諧的對話氛圍，激發學生的學習興趣，引發學生的情感體驗，點燃學生智慧的火花，從而引起學生在情感上的共鳴，使學生"小臉通紅、小眼發光、小手直舉、小嘴常開"，最終促進學生深化對作品的理解，真正培養學生對閱讀的興趣。
那麼，該如何培養學生的閱讀興趣呢？我從以下幾點進行了嘗試：
（1）每天利用課前5分鐘的時間，讓學生講故事或背成語。（2）課外閱讀課時幫學生選擇一些容易理解且感興趣的閱讀書籍。（3）給學生展示的機會：
在班內開展一些朗讀小競賽等。（4）精心設計導課。
三、提倡個性化閱讀，是提高閱讀教學有效性的核心。
《語文課程標準》中特別提出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。讀是語文教學的必經之法，古人云：書讀百遍，其義自見。
通過閱讀教學可以不斷提升學生對教材文字的自主理解、自我體驗、自由感悟，許多不同的體驗正是在多樣化的閱讀中得以生成的。
例如：在學習《圓明園的毀滅》一課時，學生自讀、互讀後進行交流。他們不但說出了侵略者的罪惡行徑，也體會出了當時統治者的無能，還了解了祖國有珍貴的文化遺產等。
學生也按照自己的理解，採用不同的語氣去讀、去悟，課堂效果比預期的還好。
四、巧妙設問，引導學生質疑問難，是提高閱讀教學有效性的途徑
學起于思，思源於疑。古人道：“為學患無疑，疑則進也。
”又云：“學貴有疑”，“小疑則小進”，“大疑則大進”。巧妙設問，質疑問難是學習過程中極為重要的一環。
教師要逐步引導學生學會質疑的方法，讓學生的質疑問難成為課堂的源頭活水，給課堂注入新鮮血液，帶來活力。
引導學生質疑問難，我一般遵循如下 “三步曲”：先學會提出一般性問題，然後逐步過渡到會對教材提出一些“理解性的問題”，進而能提出一些更有“探索性”的問題。在教學中巧妙設問讓學生充分地質疑問難，有利於創新閱讀教學方法、優化閱讀教學過程、提高閱讀教學的有效性。
五、以“情”為導，讀悟寫結合，是提高閱讀教學有效性的關鍵
《語文課程標準》指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，重視學生的閱讀實踐是提高閱讀教學有效性的重點，在閱讀教學中就必須處理好朗讀與感悟，閱讀與寫作的關係，做到以“情”為導，讀悟結合，讀寫結合。
1、以“情”為導，讀中品悟，積累內化語言。“感人心者，莫先乎情。”學生帶著積極的情感閱讀，對文章內容的感悟更深，語言文字的訓練就更有效，結合語言想象的畫面更清晰，課堂學習的質量就更高。
讀即朗讀，悟即品悟，朗讀和品悟相輔相成。熟讀、精讀之後，方可在心中感悟到語言的藝術之魅力。在教學中，我採用“讀書三步曲”，首先要求學生讀正確，讀流利；第二步則是讀出情感；第三則要讀出自己獨特的感受。
這樣層層深入引導學生讀書，實現了師生與文字、與作者心靈交流，這樣的讀才有實效。
在教學西師大版四年級下冊第五課《迷人的九寨溝》時，我設計瞭如下合作細讀、整體感悟的教學過程：首先讓學生初讀課文，自主學習，瞭解九寨溝迷人在什麼地方。接著，四人小組合作研討，小組長帶領組員根據各自初讀課文的體會，說說“九寨溝真是迷人的人間仙境”的理由，一起讀讀有關句子或段落，讀後由小組成員簡單評議。
最後，全班集體交流、反饋學習成果。
2、讀寫結合，拓展延伸。閱讀是寫作之母。我們的閱讀教學應讓學生從對課文的品讀上積累寫作素材，從教材中學會作文方法，使閱讀教學與寫作教學有機結合起來。
這樣既能培養學生的閱讀素養，又能提高學生的閱讀能力，實現語文教學的最終目標。
閱讀教學中，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去薰陶、去仰慕、去沉醉。在文字、教師、學生的相互對話中，讓學生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓學生去提，讓學生去議，答案讓學生去辯，結論讓學生去得。
學生要品出自己的味，品出自己的情，還要品出自己的疑……達到"你中有我，我中有你"的讀書最高境界，使學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅，真正實現閱讀教學的有效性。
總之，語文教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。而閱讀教學則是語文教學的核心內容。
讓我們真正走進新課程，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，進一步更新教學形式，優化教學手段，提升教育潛能，拓寬思路，改變方法，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的和高質量的互動，為學生打造更加寬廣的閱讀學習平臺，策劃更為豐富的閱讀學習模式，引導他們在實踐中內化語言，運用語言，進而昇華他們的人文內涵。如此語文教學，才能真正提高小學閱讀教學的有效性。
如何在小學語文閱讀課堂中落實“指向語言表達”
6樓：匿名使用者
《語文課程標準》指出:"語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。"如何讓學生通過學習教材的選文,培養兒童的語言文字運用能力,也就是如何把教材選文內容轉化為可教的教學內容,來呈現課程內容,最終達到課程目標,是語文教學不可迴避的一個重要話題。
本文從"關注表達"這一層面出發,分三方面來**如何在小學語文閱讀課堂中落實"指向語言表達"
小學語文課程與教學論中，作為未來的一名小學語文教師,在具體的閱讀教學中應具備什麼樣的閱讀教學理念?
7樓：答題專家
應該具備以下教學理念：
1、圍繞語言建構與運用教學。
根據《新課標》中教學目標的要求，語文課程是致力於培養學生的語言文字運用能力，低年級的語文教學是以漢語拼音、筆畫和藉助工具查閱字詞為主的教學，這些屬於語言的建構。小學語文教師需要引導學生去感受和體驗這些知識的表層感知，小學語文核心素養體現若干個語文核心素養。
2、圍繞思維發展與提升教學。
3、圍繞審美鑑賞與創造教學。
審美鑑賞與創造實質就是陶冶學生的情操。語文的審美鑑賞和創造則依靠語文教材，陶冶學生情操，《新課標》在教學建議中指出，培養學生健康的審美情緒和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該作為外在的附加任務。
8樓：自由行走的靈魂
作為一名小學語文教師，在設計課程和準備課件的時候，肯定要兼顧小朋友的水平，既要生動活潑，吸引他們的注意力都要完成基本的學業水平
如何在閱讀教學中培養小學生的朗讀能力
武夷山大道 一 激發興趣，體味真情實感 朗讀是 口耳之學 朗讀教學的基本手段是 口授耳聽 課文的語言琅琅上口，適於朗讀，其中的古詩 散文等，更是培養學生朗讀的好文字。教師可以通過有感情的範讀，以優美的語言 逼真的形象感染學生，激發學生朗讀的興趣。例如，教學 荷花 一文時，教師先以有感情的配樂範讀，把...
小學語文閱讀教學的新理念是什麼，小學語文新課程理念具體指什麼？
以教師為主導，學生為主體，充分發揮學生閱讀的積極性，讓學生自主閱讀 教師要引導學生，通過課堂培養學生對學習的興趣，充分發揮學生閱讀的積極性，讓學生自主閱讀 青銅vs咚咚 興趣使孩子愛上閱讀 教師更讓孩子在閱讀中遊刃有餘 語文學科教學改革與發展 專題一 小學語文教學改革的繼承和發展 1.語文教學綱要和...
小學語文閱讀教學中怎樣培養學生的創新思維能力
教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善於創設 情境，誘導學生自己動手操作 動眼觀察 動腦思考 動口表達，從中得到探索者的收穫，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅傑斯指出 教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地 熱情地參與整個教學過程。如...